李 艷

(常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，在全社會(huì)范圍內(nèi)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，在這種背景下，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化建設(shè)中，進(jìn)而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅對(duì)社會(huì)發(fā)展有著不可忽視的意義，而且對(duì)以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主旨的職業(yè)院校尤為重要。

文化是一個(gè)廣泛的范疇，創(chuàng)業(yè)文化作為其中的一種，本身也具有復(fù)雜性，集合社會(huì)文化、校園文化和專業(yè)文化于一體。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)文化包含著人們?cè)谧非筘?cái)富、創(chuàng)造自身價(jià)值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所形成的思想觀念、價(jià)值取向、心理意識(shí)和行為方式的總和。它是一種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的特定的群體心理素質(zhì)、社會(huì)意識(shí)形態(tài)和文化氛圍[1]。高職院校創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵則是在界定創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校的自身情況將其定義為指導(dǎo)高職院校師生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種文化，其價(jià)值取向落腳于高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上，根本任務(wù)在于通過(guò)和諧的創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)系統(tǒng)塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系主要包括創(chuàng)業(yè)精神文化、創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化、創(chuàng)業(yè)制度文化和創(chuàng)業(yè)行為文化四個(gè)方面，具有創(chuàng)新性、教育性和兼容性等基本特征[2]。

1 大眾創(chuàng)業(yè)新常態(tài)下高職院校創(chuàng)業(yè)文化培育的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高職院校從自身辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在文化建設(shè)中注重與企業(yè)文化的對(duì)接，形成了各具特色的文化競(jìng)爭(zhēng)力。但在創(chuàng)業(yè)文化培育上，高職院校所取得的成效不大，主要存在以下問(wèn)題。

1.1 高職院校創(chuàng)業(yè)文化培育中存在的問(wèn)題

1) 精神層面：學(xué)校與學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)文化培育的認(rèn)識(shí)有偏差。一方面，高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)文化培育不夠重視。雖然當(dāng)前高職院校已經(jīng)意識(shí)到文化建設(shè)的重要意義，也采取了一定的措施去培育校園文化，但是這種校園文化強(qiáng)調(diào)的是以企業(yè)和專業(yè)技術(shù)為核心，重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高和就業(yè)技能的掌握，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠；盡管不少學(xué)校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，但幾乎都與就業(yè)指導(dǎo)課融合在一起，很少有專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程；學(xué)校還未意識(shí)到將創(chuàng)業(yè)文化融入專業(yè)文化和企業(yè)文化，更好地去促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化的培育。另一方面，大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的積極性。很多大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)過(guò)于憂慮，加上學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注和支持，造成學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性不高。

2) 物質(zhì)層面：創(chuàng)業(yè)文化培育的環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)匱乏。高職院校創(chuàng)業(yè)文化的培育離不開(kāi)一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)靈感。當(dāng)前很多高職院校缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，不管是在環(huán)境的營(yíng)造上，還是在物質(zhì)條件的提供上，還存在很多不足。特別是在設(shè)施設(shè)備建設(shè)方面，由于受資金和傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校更傾向于對(duì)教學(xué)環(huán)境和設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)，而忽視了創(chuàng)業(yè)教育所需要的環(huán)境和設(shè)施建設(shè)。盡管學(xué)校在認(rèn)識(shí)上重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但在行動(dòng)上支持不夠，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需要的平臺(tái)建設(shè)重視不夠，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)文化培育的物質(zhì)基礎(chǔ)缺乏。

3) 制度層面：缺乏保障創(chuàng)業(yè)文化培育實(shí)效性的機(jī)制。創(chuàng)業(yè)文化的培育需要建章立制來(lái)提供外在保障，而當(dāng)前高職院校還沒(méi)有建立健全各類保障創(chuàng)業(yè)文化培育的制度。第一，缺乏保障創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的制度。專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師對(duì)于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)想具有重要的意義，而目前大多數(shù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是由兼職教師授課，由于教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難起到引導(dǎo)學(xué)生的目的。第二，缺乏有效的考核和激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)文化的培育很難量化考核，所以很多高職院校沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督和激勵(lì)制度，不管教師授課水平和專業(yè)素養(yǎng)如何，不考慮學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平的高低，必然導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)文化培育的實(shí)效性不高。

1.2 高職院校創(chuàng)業(yè)文化培育中存在問(wèn)題的原因分析

1) 高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)文化價(jià)值取向的偏離。高職院校創(chuàng)業(yè)文化一旦形成，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但很多高職院校并沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)文化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性，忽視了創(chuàng)業(yè)文化培育的重要性。此外，高職院校教師對(duì)創(chuàng)業(yè)文化培育認(rèn)知的偏離，也會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)文化的缺失。只有提高高職院校管理者和教師的思想認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到創(chuàng)業(yè)文化對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成才的意義，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，才有可能在課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中真正做到重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的形成和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，在全校養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

2) 傳統(tǒng)文化觀念的負(fù)面影響。“學(xué)而優(yōu)則仕”的中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)文化的培育有著不可忽視的消極影響。傳統(tǒng)觀念要求大學(xué)生安于現(xiàn)狀，找一份穩(wěn)定的“鐵飯碗”，這在很大程度上限制了創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展。歸根結(jié)底在于缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，把創(chuàng)業(yè)與就業(yè)完全區(qū)分開(kāi)來(lái)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)其實(shí)是更好的就業(yè)。

3) 創(chuàng)業(yè)文化自身的缺陷。創(chuàng)業(yè)文化自身的缺陷表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是缺乏與其他文化的融合。文化是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，任何一種文化都不是獨(dú)立存在的，相互之間存在著密切聯(lián)系。目前，高職院校在創(chuàng)業(yè)文化培育中，過(guò)多地局限于將創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)文化和校園文化、企業(yè)文化融合，而忽視了傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)文化、歷史文化、地方社會(huì)文化等方面，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)文化培育實(shí)效性不高。二是創(chuàng)業(yè)課程體系不健全。雖然高職院校重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但實(shí)際上創(chuàng)業(yè)課程體系還不健全。很多學(xué)校將創(chuàng)業(yè)課程納入選修課，而且以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐課程很少甚至完全沒(méi)有。加上學(xué)校對(duì)選修課的管理、考核大多比必修課要求低，造成學(xué)生心理上的不重視、行動(dòng)上的不積極。三是創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍水平有待提高。高職院校創(chuàng)業(yè)課程教師基本是兼職人員，缺乏必要的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上授課方式單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)文化學(xué)習(xí)的積極性，影響創(chuàng)業(yè)文化培育效果。

2 大眾創(chuàng)業(yè)新常態(tài)下高職院校創(chuàng)業(yè)文化培育的路徑選擇

高職院校創(chuàng)業(yè)文化的培育路徑，既要從宏觀上進(jìn)行總體把握，也要從微觀上著眼細(xì)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，是通過(guò)依托校園文化，立足專業(yè)文化，借鑒傳統(tǒng)文化，結(jié)合地方文化，共同推動(dòng)創(chuàng)業(yè)文化培育。

2.1 依托校園文化，占領(lǐng)高職院校創(chuàng)業(yè)文化培育主陣地

高職院校創(chuàng)業(yè)文化是校園文化的重要組成部分，在建設(shè)校園文化過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)業(yè)文化作為重點(diǎn)進(jìn)行培育，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。高職院校創(chuàng)業(yè)文化培育依托校園文化，要做到以下幾個(gè)方面：

1) 將創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化中，成為校園文化體系的組成部分。這種融入首先要體現(xiàn)在校園人文環(huán)境建設(shè)方面，通過(guò)在教學(xué)樓和宿舍區(qū)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)文化宣傳欄、創(chuàng)業(yè)知識(shí)展覽館、創(chuàng)業(yè)名人和創(chuàng)業(yè)杰出校友事跡展覽等方式，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型，努力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。此外，可以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和管理，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，塑造創(chuàng)業(yè)品牌形象，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神，凸顯創(chuàng)業(yè)文化。

2) 開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)。目前很多高職院校都開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)文化相關(guān)活動(dòng)，如開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)典型開(kāi)展交流會(huì)、舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，還設(shè)立了專門的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。還可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需要，開(kāi)展更加廣泛的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，比如開(kāi)通創(chuàng)業(yè)文化網(wǎng)站和論壇，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)交流提供更便捷的方式；在校報(bào)和校刊上開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)文化專欄，介紹先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念；舉辦專項(xiàng)培訓(xùn)，介紹國(guó)家相關(guān)政策，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)制作提供專業(yè)的指導(dǎo)；結(jié)合特殊節(jié)日，如“五四”青年節(jié)開(kāi)展專題創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化的影響力。

3) 開(kāi)展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化評(píng)比。很多高職院校都有學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐項(xiàng)目，是影響創(chuàng)業(yè)文化培育的重要因素。一方面可以考慮在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地培育創(chuàng)客文化，學(xué)習(xí)運(yùn)行機(jī)制健全的眾創(chuàng)空間模式，以創(chuàng)客文化帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)文化，形成獨(dú)特的校園創(chuàng)業(yè)文化。另一方面可以把現(xiàn)代企業(yè)文化引入學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并結(jié)合企業(yè)文化要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化進(jìn)行評(píng)比。綜合考量學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)核及影響力等多方面因素，對(duì)其中優(yōu)秀突出的學(xué)生給予積極宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的氛圍。

2.2 立足專業(yè)文化，確定高職院校創(chuàng)業(yè)文化主題

高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，往往更多地考慮大學(xué)生就業(yè)方向，圍繞學(xué)生就業(yè)而設(shè)計(jì)專業(yè)，忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要。因此，高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)課程文化、專業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)文化的高度統(tǒng)一，真正打造學(xué)校的特色文化和內(nèi)核。

1) 充分發(fā)揮專業(yè)文化對(duì)創(chuàng)業(yè)文化培育的基礎(chǔ)作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的形成大多受到專業(yè)文化的影響，因此，創(chuàng)業(yè)文化培育必須要建立在專業(yè)文化基礎(chǔ)之上，融入學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，不能脫離專業(yè)文化而獨(dú)立存在，這樣才能使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)文化產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，受到創(chuàng)業(yè)文化的熏陶。同時(shí)，還要避免學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而忽略專業(yè)學(xué)習(xí)，或者因?yàn)橹塾趯I(yè)學(xué)習(xí)而忽略創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成，力求使學(xué)生做到在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)，在自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2) 積極構(gòu)建專業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)文化相融合的課程體系。對(duì)高職院校而言，一方面可以將專業(yè)文化延伸為創(chuàng)業(yè)文化，形成符合創(chuàng)業(yè)文化要求的培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)等，逐步構(gòu)建全面融合的課程體系。另一方面，可以編寫(xiě)具有專業(yè)文化特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，實(shí)現(xiàn)教材立足于專業(yè)文化，并與創(chuàng)業(yè)文化相融合，有助于學(xué)生更好地接受創(chuàng)業(yè)文化，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.3 借鑒傳統(tǒng)文化，豐富高職院校創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容

在高職院校創(chuàng)業(yè)文化培育中，不管是價(jià)值觀念還是行為方式，無(wú)不受到根深蒂固的倫理道德和傳統(tǒng)文化觀念的深刻影響，試圖擺脫傳統(tǒng)文化而培育創(chuàng)業(yè)文化是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此，必須借鑒傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)文化，以豐富創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容體系。

1) 挖掘傳統(tǒng)文化精髓，繼承傳統(tǒng)文化中的優(yōu)質(zhì)精華部分。中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)豐厚，可以構(gòu)成創(chuàng)業(yè)文化培育的源頭，如以“經(jīng)世致用”作為創(chuàng)業(yè)理想培育的歸宿；以“誠(chéng)信”作為職業(yè)道德踐行的標(biāo)準(zhǔn)；以“自強(qiáng)不息”作為創(chuàng)業(yè)精神和動(dòng)力；以“和諧”作為創(chuàng)業(yè)管理的目標(biāo)；以“創(chuàng)新”作為創(chuàng)業(yè)文化的靈魂。通過(guò)與傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)文化相結(jié)合，打造具有中國(guó)特色的校園創(chuàng)業(yè)文化[3]。

2) 對(duì)傳統(tǒng)文化中的因子進(jìn)行活化和創(chuàng)新，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成才需求。高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于形成自己的獨(dú)特創(chuàng)業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化的可持續(xù)發(fā)展，這就必然要求創(chuàng)業(yè)文化要在結(jié)合企業(yè)文化的基礎(chǔ)上，融合、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。只有不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化才能具有時(shí)代意義，真正賦予創(chuàng)業(yè)文化持續(xù)的生命力。

2.4 結(jié)合地方文化，構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系

高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系的構(gòu)建，離不開(kāi)地方文化，地方的歷史文化、企業(yè)文化及社會(huì)文化都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)文化產(chǎn)生影響。學(xué)校需要在創(chuàng)業(yè)文化培育中緊密結(jié)合地方文化，才能發(fā)揮實(shí)際效能。

1) 構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系要以地方歷史文化為基礎(chǔ)。各個(gè)地方在上千年的發(fā)展歷程中都形成了底蘊(yùn)豐厚的歷史文化，這種歷史文化不僅對(duì)于生活在這里的人們的思想觀念和生活方式產(chǎn)生影響，而且極大地影響著高職院校創(chuàng)業(yè)文化的培育。例如，在常州的歷史文化中，“和諧”“誠(chéng)信”是非常重要的。因此，常州的高職院?？梢酝ㄟ^(guò)塑造歷史名人雕像，如唐荊川(提倡經(jīng)世致用)、劉海粟、華羅庚、瞿秋白等，弘揚(yáng)崇尚勞動(dòng)、崇尚技能、崇尚創(chuàng)業(yè)的歷史文化，為高職院校創(chuàng)業(yè)文化的培育奠定歷史基礎(chǔ)。

2) 構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系要以地方社會(huì)文化為特色。地方社會(huì)文化是培育高職院校創(chuàng)業(yè)文化的基準(zhǔn)點(diǎn)，要找準(zhǔn)兩者之間的契合點(diǎn)，充分發(fā)揮地方社會(huì)文化的特色來(lái)構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系，這樣既能增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)文化的認(rèn)同感，又能增強(qiáng)地方社會(huì)文化的影響力。在挖掘和總結(jié)地方社會(huì)文化時(shí)，要注意聯(lián)系新興現(xiàn)象，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、工匠精神、創(chuàng)客文化等，將這些深深植入人們頭腦中的事物和觀念，融入創(chuàng)業(yè)文化培育中。把地方品牌文化引進(jìn)校園，打造具有地方特色的高職院校創(chuàng)業(yè)文化，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化的感召力。如常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)文化培育中就引入全國(guó)勞動(dòng)模范鄧建軍的相關(guān)事跡，形成獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)涵。

3) 構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系要以地方企業(yè)文化為依托。培育高職院校創(chuàng)業(yè)文化，歸根結(jié)底是要回歸到企業(yè)中去，因此必須要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化和企業(yè)文化的對(duì)接。在培育高職院校創(chuàng)業(yè)文化時(shí)，要特別注意引入現(xiàn)代企業(yè)文化，包括制度文化、精神文化和物質(zhì)文化，這都與學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化相對(duì)應(yīng)。此外，地方企業(yè)文化和高職院校創(chuàng)業(yè)文化兩者具有互動(dòng)性，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必然要經(jīng)歷企業(yè)的鍛煉，學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化，如創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等；企業(yè)文化落實(shí)到學(xué)校中，才能獲得更持久的生命力。

3 結(jié)束語(yǔ)

正在推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其最終是滿足大學(xué)生自身全面發(fā)展的需求，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中貢獻(xiàn)力量。以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的高職院?？梢酝ㄟ^(guò)培育創(chuàng)業(yè)文化，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育影響，為社會(huì)輸送大量的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。高職院校在培育創(chuàng)業(yè)文化實(shí)踐中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充分發(fā)揮各方面文化的積極作用，不斷優(yōu)化整合形成合力，確保其有利于創(chuàng)業(yè)文化的形成?？傊?，高職院校必須牢牢抓住這一歷史機(jī)遇，在明確當(dāng)前創(chuàng)業(yè)文化培育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與校園文化、傳統(tǒng)文化、專業(yè)文化和地方文化的有效結(jié)合，積極構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)大量的創(chuàng)業(yè)人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

[1] 董靜.關(guān)于構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)文化體系的探析[J].職教論壇，2012(14)：4-6.

[2] 梅紀(jì)萍.高職院校創(chuàng)業(yè)文化的特質(zhì)與塑造路徑探析[J].教育與職業(yè)，2011(24)：37-38.

[3] 甄晶.中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)高職院校職業(yè)文化培育的影響[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013(2)：113-116.