一、閱讀力之于全民閱讀

全民閱讀自從被寫(xiě)入政府報(bào)告之后，全民閱讀的活動(dòng)迅速在全國(guó)各地展開(kāi)，全民閱讀率在最近幾年也有顯著提升。但是國(guó)民閱讀狀況的改善不能僅僅止于國(guó)民閱讀率的提高，還要做到保證閱讀質(zhì)量，使全民閱讀呈可持續(xù)化進(jìn)步。這就需要保證閱讀力。

(一)閱讀力是全民閱讀的核心

閱讀力是對(duì)所閱讀文本的信息汲取度、內(nèi)容吸收度、知識(shí)融合度。從提倡全民閱讀開(kāi)始，對(duì)于閱讀的要求就不再僅僅限于全民閱讀率上，還要追求全民的閱讀力。只有提高了閱讀力，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提高，使國(guó)民養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，消費(fèi)者才對(duì)文化產(chǎn)品投入消費(fèi)，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也會(huì)借助文化產(chǎn)品需求量的增加而增加投入。①在文化產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)品占據(jù)市場(chǎng)份額的量逐步增加時(shí)，又會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)全民閱讀。因此，閱讀力無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，都是促進(jìn)全民閱讀的核心要素。

閱讀力更關(guān)注個(gè)體閱讀，與閱讀率更關(guān)注閱讀群體量不同。重視閱讀力，也就是讀者個(gè)體的閱讀水平、閱讀質(zhì)量。

二、碎片化之于全民閱讀

閱讀的本質(zhì)在于盡可能地獲取系統(tǒng)、全面的信息。信息的輸入和知識(shí)的產(chǎn)出成正比，閱讀就要盡可能精確化，選取優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容的內(nèi)化吸收。但移動(dòng)智能設(shè)備的發(fā)展，使得越來(lái)越多的信息被提煉，碎片化的閱讀讓人們養(yǎng)成了碎片化的閱讀習(xí)慣，閱讀新聞時(shí)事僅僅瀏覽一下標(biāo)題便以為是獲取。而全民閱讀的目的是為了提高人們的閱讀質(zhì)和閱讀的量，盡管碎片化閱讀影響閱讀力的提升，但是對(duì)閱讀量的擴(kuò)大作用還是顯而易見(jiàn)的。

(一)碎片化閱讀習(xí)慣可有效提高閱讀率

在當(dāng)前，碎片化閱讀主要是指簡(jiǎn)單瀏覽標(biāo)題或者全文，對(duì)具體細(xì)節(jié)不加分析，甚至無(wú)法辨識(shí)細(xì)節(jié)的存證是否可否。受碎片化閱讀習(xí)慣影響，很多信息傳播者在編輯文本時(shí)也存在“標(biāo)題化”，把主要關(guān)鍵詞濃縮到標(biāo)題上，使得用戶只要看到標(biāo)題就會(huì)了解到一半的信息。因此，碎片化的閱讀習(xí)慣會(huì)提高全民閱讀率是不容置疑的。

(二)碎片化閱讀習(xí)慣會(huì)影響弱閱讀力

②美國(guó)亞特蘭大埃默里大學(xué)的教授馬克·鮑爾萊因在其著作《最愚蠢的一代》里，鮮明地提出了一個(gè)觀點(diǎn)：互聯(lián)網(wǎng)的危險(xiǎn)之處，在于它的知識(shí)與信息資源過(guò)于豐富，人們便誤以為，再也不需要把這些知識(shí)與信息合成完整的知識(shí)體系，拿來(lái)即可用。碎片化的信息缺乏明顯的關(guān)聯(lián)性，邏輯性弱，不經(jīng)推敲，導(dǎo)致很多情況下難以形成可靠的知識(shí)框架。難以做到學(xué)以致用，知其然而不知其所以然，閱讀質(zhì)量難以保證，閱讀興趣和閱讀力也會(huì)隨之受到影響。

三、碎片化閱讀背景下，提高閱讀力的策略

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)將人們帶到新的文明時(shí)代，想要脫離這樣的社會(huì)生存方式是不太現(xiàn)實(shí)的，也就是說(shuō)碎片化閱讀已經(jīng)成為人們生活習(xí)慣的一種，既然無(wú)法避免這種閱讀情景，就要學(xué)會(huì)利用這種情景，在保證碎片化閱讀在作用到提高閱讀率的同時(shí)，也要保證碎片化的閱讀力。

(一)發(fā)揮碎片化閱讀力的根本在于個(gè)體本身具有深厚的知識(shí)體系

閱讀的目的是提高自身文化修養(yǎng)，并通過(guò)閱讀來(lái)發(fā)現(xiàn)更多新知，建立個(gè)體健全的審視體系，從而促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。碎片化式的塊狀知識(shí)點(diǎn)并不能有效地組建知識(shí)體系，這就需要個(gè)體在進(jìn)行碎片化閱讀之前具備深厚的知識(shí)理論基礎(chǔ)，進(jìn)行普遍瀏覽和選擇閱讀。深厚知識(shí)體系的建立需要系統(tǒng)的教育和自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。個(gè)體應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)深度閱讀是不能被取代的，進(jìn)而在碎片化閱讀時(shí)采取的態(tài)度不同。

(二)碎片化閱讀可以作為系統(tǒng)知識(shí)的補(bǔ)充

之所以碎片化閱讀如此受到批判在于碎片化閱讀帶來(lái)的“淺閱讀”，但是碎片化閱讀是趨勢(shì)，其存在的本身便具有合理性。因此，正確認(rèn)識(shí)碎片化閱讀，將碎片化閱讀看作為系統(tǒng)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，改變以往對(duì)碎片化閱讀的偏見(jiàn)。

(三)整合碎片化知識(shí)，提高閱讀力

閱讀力還體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的整合上，識(shí)別有效碎片化讀物，將閱讀的內(nèi)容經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的整合和思辨的論證之后，整合成自己知識(shí)，作用到實(shí)踐中，這樣才能達(dá)到提高閱讀力的目的。

(四)信息傳播者要具備深厚的信息整合簡(jiǎn)化能力

碎片化的閱讀不僅給改變了受眾獲取內(nèi)容的習(xí)慣，更改變了傳播者信息編輯和傳播的方式。提高閱讀力，需要信息傳播者將信息盡可能完整地進(jìn)行簡(jiǎn)化，辨別重要信息，將信息的要點(diǎn)準(zhǔn)確傳達(dá)給用戶，從源頭上提高全民的閱讀力。

全民閱讀力的研究還將繼續(xù)，本文謹(jǐn)以此作為研究該方向的開(kāi)端。提高閱讀力歸根結(jié)底還要每一位讀者真正切身去閱讀，而不是僅僅止于提倡閱讀。

注釋：

①林茂.碎片化閱讀風(fēng)尚下的“全民閱讀”文化建設(shè)探析[J].2013(09)

②《最愚蠢的一代》是天津科學(xué)院出版社2011年出版的中譯圖書(shū)，是作者美國(guó)大學(xué)教授的鮑爾萊因

[1]林茂.碎片化閱讀風(fēng)尚下的“全民閱讀”文化建設(shè)探析[J].2013(09).

[2]張文彥，徐升國(guó).從全民閱讀活動(dòng)到全民閱讀國(guó)家戰(zhàn)略——全民閱讀十年回顧[J].出版發(fā)行研究，2016(04).