魏夢(mèng)璐，王淑娉

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基于“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探究——以浙江師范大學(xué)為例

魏夢(mèng)璐，王淑娉

（浙江師范大學(xué)團(tuán)委，浙江金華，321004）

加大創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)力度，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的意義。高等院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)、輸送具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才的艱巨任務(wù)。通過(guò)介紹浙江師范大學(xué)的“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，進(jìn)一步闡明該模式在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中所發(fā)揮的巨大作用，集中體現(xiàn)在將歷史的傳承性與鮮明的時(shí)代性有效銜接、理論的引領(lǐng)力與實(shí)踐的創(chuàng)造力有機(jī)統(tǒng)一、創(chuàng)新的獲得感與創(chuàng)業(yè)的幸福感有力提升等三個(gè)方面。

百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；浙江師范大學(xué)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”，要“鼓勵(lì)更多社會(huì)主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。大學(xué)生群體作為社會(huì)發(fā)展的新鮮血液與骨干力量，充滿活力，朝氣蓬勃，擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。因此，有效加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力拓展高校實(shí)踐育人新路徑，不斷激活和加強(qiáng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，已成為各高校培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才的新課題。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，“高校要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)立高校與科研院所、相關(guān)企業(yè)共同聯(lián)合培養(yǎng)和鍛造人才的新機(jī)制新模式”[1]。尤其是在德國(guó)，高校已成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。鑒于此，筆者所在高校近年來(lái)創(chuàng)新開展了“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，探索出了一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新路。

一、緣起：歷史的傳承性與鮮明的時(shí)代性有效銜接

李克強(qiáng)總理在2014年9月達(dá)沃斯論壇的講話中表示，“要讓每個(gè)有創(chuàng)業(yè)意愿的人都有自主創(chuàng)業(yè)空間，讓創(chuàng)新創(chuàng)造的血液在全社會(huì)自由流動(dòng)，讓自主發(fā)展精神蔚然成風(fēng)。借改革創(chuàng)新的東風(fēng)，在960萬(wàn)平方公里大地上掀起大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮”。這番講話讓各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的人才都感受到了前所未有的創(chuàng)業(yè)熱浪。作為高校，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校特色、對(duì)接地方需求、圍繞學(xué)生特點(diǎn)，積極建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，著力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠有效激發(fā)學(xué)生潛能，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，積累學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)[2]。鑒于此，浙江師范大學(xué)于2011年推出了“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)——32人組建一個(gè)虛擬公司，8人為一個(gè)分公司，每人100元?jiǎng)?chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，15天內(nèi)實(shí)現(xiàn)分公司利潤(rùn)破萬(wàn)元的目標(biāo)，致力于打造“一體雙向多元”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，使之成為學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡闹匾d體。

立德樹人作為教育的根本任務(wù)和時(shí)代主題，必然關(guān)注人的全程發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展[3]?！鞍僭?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”作為浙江師范大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的升級(jí)版，它的前身是該校歷時(shí)18年之久的“生存訓(xùn)練”活動(dòng)。自2000年8月至今，浙江師范大學(xué)團(tuán)委連續(xù)18年組織學(xué)生赴北京、上海、天津、重慶、成都、廈門、昆明、深圳、西安、南寧、南京、大連等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，開展以“50元生存15天”為主要形式的“生存訓(xùn)練”活動(dòng)。浙江師范大學(xué)是全國(guó)高校中組織大學(xué)生進(jìn)行“生存訓(xùn)練”活動(dòng)開展時(shí)間最長(zhǎng)、規(guī)模最大、社會(huì)影響最廣、成果最豐碩的高等院校。

充分認(rèn)識(shí)和了解“生存訓(xùn)練”的活動(dòng)內(nèi)涵和意義，有助于清晰把握“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”作為實(shí)踐升級(jí)版的歷史傳承性和鮮明時(shí)代性。第一，“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”與“生存訓(xùn)練”都體現(xiàn)了高校素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的客觀要求。兩個(gè)活動(dòng)均是以“培養(yǎng)一批學(xué)生骨干、帶動(dòng)一群青年學(xué)生、影響一代青年師生”為目標(biāo)，為大學(xué)生獲取和感知直接的團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)、實(shí)踐性智力開發(fā)和就業(yè)歷程而精心設(shè)計(jì)。21世紀(jì)高素質(zhì)人才的顯著特征是具備良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展，而學(xué)生的素質(zhì)是可以培育的?！吧嬗?xùn)練”尤其是“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”能有效彌補(bǔ)學(xué)校課堂教育的不足，對(duì)加強(qiáng)高校的素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到重要作用。

第二，“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”與“生存訓(xùn)練”都順應(yīng)了世界教育理論的發(fā)展趨勢(shì)和高校教育的改革需要。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能使學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的成敗，增長(zhǎng)許多學(xué)業(yè)上的成績(jī)無(wú)法測(cè)定的默會(huì)知識(shí)和能力。在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)課程以單一的學(xué)科課程為主，課程注重系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授與掌握，距離學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)較遠(yuǎn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這種狀況日益引起各界人士的關(guān)注，也推進(jìn)了高等教育的改革。從高教改革看，高校正從以教授和被動(dòng)教書為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生及主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，從由選修課獲得的學(xué)分及出勤考紀(jì)等評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)為同時(shí)對(duì)學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)及社區(qū)服務(wù)的評(píng)估。從以傳授知識(shí)為中心的教育逐漸轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)能力為中心的教育，生存訓(xùn)練就提供了很好的培養(yǎng)實(shí)踐能力的教育情境。

第三，“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”與“生存訓(xùn)練”都創(chuàng)新了戶外拓展訓(xùn)練和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。生存訓(xùn)練的思想由20世紀(jì)初歐洲的學(xué)者科翰首先提出。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)一些高校如清華大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)開始實(shí)施大學(xué)生野外生存訓(xùn)練，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的典型場(chǎng)景和活動(dòng)方式，讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人經(jīng)歷系列生存考驗(yàn)，以達(dá)成“認(rèn)識(shí)自然、磨煉意志、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的訓(xùn)練目的。而浙江師范大學(xué)在戶外拓展訓(xùn)練、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上結(jié)合《人才學(xué)》的課程目標(biāo)，創(chuàng)造性地提出了生存訓(xùn)練的形式，目標(biāo)指向聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中提出的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì) 做人”。

第四，“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”與“生存訓(xùn)練”都滿足了高校大學(xué)生的主體發(fā)展需求。當(dāng)今的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小到大受到家庭長(zhǎng)輩的精心照顧和百般呵護(hù)，自主意識(shí)和自立能力相對(duì)薄弱。這兩種實(shí)踐活動(dòng)很大程度上加速了參與者的成長(zhǎng)和成熟。心理學(xué)的研究早已指出，能力是活動(dòng)的結(jié)果。于是，在高等教育逐步從精英教育發(fā)展為大眾化教育的時(shí)代，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，提出生存訓(xùn)練社會(huì)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并進(jìn)一步升級(jí)為“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，作為大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)和大學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的一塊試金石，成為高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要途徑。

二、發(fā)展：理論的引領(lǐng)力與實(shí)踐的創(chuàng)造力有機(jī)統(tǒng)一

“從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高校創(chuàng)業(yè)教育就是為了培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)能力、引領(lǐng)潮流的綜合性素質(zhì)人才，進(jìn)一步說(shuō)，就是在高校中為培養(yǎng)一批具備良好開拓素質(zhì)和拼搏精神的大學(xué)生所開展的教育活動(dòng)，包括培養(yǎng)豐富的社會(huì)閱歷和知識(shí)、敏銳探知市場(chǎng)商機(jī)的能力、敢于超越敢為天下先的膽略等?！盵4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為各大高校日漸重視的根本性教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是教學(xué)理念的“豐收地”，也是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的“試驗(yàn)田”。實(shí)踐必須以理論為基礎(chǔ)和支撐，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中，既要重視“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”這類實(shí)踐平臺(tái)的塑造，更要注重創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使理論的引領(lǐng)力與實(shí)踐的創(chuàng)造力有機(jī)統(tǒng)一，真正有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一是加強(qiáng)理論引領(lǐng)，注重創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建。建設(shè)完備的創(chuàng)業(yè)課程，短期目標(biāo)在于幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家的自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家[5]。創(chuàng)業(yè)課程體系分為創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)精神三類課程。創(chuàng)業(yè)知識(shí)類可開設(shè)“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”“創(chuàng)業(yè)環(huán)境學(xué)”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)”等課程；創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)類可開設(shè)“創(chuàng)業(yè)流程與實(shí)務(wù)”等課程；創(chuàng)業(yè)精神類可開設(shè)“創(chuàng)業(yè)道德學(xué)”“創(chuàng)業(yè)心理學(xué)”等課程。創(chuàng)業(yè)理論課程的教學(xué)可采用講授法、案例法、討論法、游戲法等多種類型的互動(dòng)式教學(xué)方法。這些具有高度參與性的教學(xué)方法將對(duì)進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野、完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系有很大的幫助，成為“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”的理論支撐。

二是加強(qiáng)文化引領(lǐng)，注重創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的參與。以“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽以及“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭，筆者所在學(xué)校連續(xù)10年開展創(chuàng)業(yè)文化節(jié)，由“金點(diǎn)子”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)業(yè)我能行”創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)大賽、“營(yíng)銷之星”大賽等一系列比賽組成，先后吸引近萬(wàn)人次參與，2 400多人次獲獎(jiǎng)。與此同時(shí)，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭，將大嘴俱樂部、市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)、創(chuàng)意工作室、智造社等一批發(fā)展勢(shì)頭良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)聚集起來(lái)，形成了較為濃厚的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

三是加強(qiáng)實(shí)踐引領(lǐng)，注重創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的智力支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要高校整合校內(nèi)外資源，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，才能提升教育的實(shí)效。近年來(lái)，筆者所在高校堅(jiān)持內(nèi)外協(xié)同原則，聘請(qǐng)了校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師和校外知名的企業(yè)家，以及政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位相關(guān)部門負(fù)責(zé)人等組成“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”的導(dǎo)師團(tuán)，并根據(jù)不同創(chuàng)業(yè)階段和模式建立如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析、資本運(yùn)作、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師遵循分類指導(dǎo)、小型多樣、靈活機(jī)動(dòng)的原則，定期或不定期地開展活動(dòng)；根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提供法律法規(guī)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的咨詢，提供法律援助，給予其他專業(yè)性的服務(wù)；指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、方案的制訂，參與創(chuàng)業(yè)小組的各類活動(dòng)，提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，評(píng)審創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；吸納學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)研究，有效參與創(chuàng)業(yè)具體活動(dòng)，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，評(píng)估創(chuàng)業(yè)績(jī)效。

將創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐融合而成的“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是浙江師范大學(xué)的有益嘗試。在暑假的社會(huì)實(shí)踐中，我們采用公司制模式開展社會(huì)實(shí)踐，整個(gè)團(tuán)隊(duì)隸屬于“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”總公司，指導(dǎo)老師擔(dān)任董事長(zhǎng)、董事及顧問，4位學(xué)員分別作為CEO首席執(zhí)行官、CEO首席財(cái)務(wù)官、CEO首席信息官、CEO首席安全官，掌管總公司的大小事務(wù)，并下設(shè)4家分公司。通過(guò)合理科學(xué)的組織構(gòu)架，清晰明確的公司章程，使團(tuán)隊(duì)工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化，凝聚力和向心力日益增強(qiáng)，收益也呈上升趨勢(shì)。

三、價(jià)值：創(chuàng)新的獲得感與創(chuàng)業(yè)的幸福感有力提升

高校創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育密切聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一。它是以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)的一種嶄新的教學(xué)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)既要重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，更要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，使之形成善于思考、敢為人先、勇?lián)?zé)任、追求卓越等優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)?！坝袑W(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)可以分為三個(gè)層次，一是培養(yǎng)擁有較好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的社會(huì)公民，二是能夠自我創(chuàng)造工作崗位，三是有一定能力創(chuàng)辦新企業(yè)?！盵6]文化具有凝聚、激勵(lì)、教育、整合的作用，“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”人才培養(yǎng)體系是讓廣大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、提升創(chuàng)業(yè)技能、構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)知識(shí)架構(gòu)的助推器。當(dāng)同學(xué)們以模擬公司中的董事長(zhǎng)、首席執(zhí)行官、財(cái)務(wù)官和安全官等虛擬身份，將自己的專業(yè)特長(zhǎng)在社會(huì)、市場(chǎng)中進(jìn)行真實(shí)檢驗(yàn)，并將部分利潤(rùn)捐贈(zèng)給當(dāng)?shù)靥厥獾睦щy群體時(shí)，他們既得到了掙錢的體驗(yàn)，也收獲了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中帶來(lái)的精神感悟。這其中所蘊(yùn)含的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得認(rèn)真總結(jié)。

第一，學(xué)校頂層設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。對(duì)于高校和學(xué)生而言，有效加強(qiáng)和鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠在新時(shí)代創(chuàng)造新機(jī)遇，戰(zhàn)勝新挑戰(zhàn)，促進(jìn)人才的多元化發(fā)展。這是未來(lái)趨勢(shì)，也是現(xiàn)實(shí)需求。應(yīng)該讓更多富有創(chuàng)新眼光、具備創(chuàng)新能力、善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新成果的群體不懈開拓，并能與創(chuàng)業(yè)技能相整合，進(jìn)一步減少相關(guān)人才和成果的遺失或埋沒[7]?；趯W(xué)校多學(xué)科并存發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，浙江師范大學(xué)將創(chuàng)業(yè)教育定位在“綜合式創(chuàng)業(yè)教育模式”上，提出了“基于創(chuàng)新、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。通過(guò)“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”的大膽創(chuàng)新，并努力實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的馬克思主義教育思想，有助于創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

第二，學(xué)生主體需求是重點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果取決于人，只有摸清了學(xué)生的主體需求，教育才能有針對(duì)性。浙江師范大學(xué)依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，根據(jù)學(xué)生的主體需求，開展了大量專項(xiàng)研究，旨在摸清學(xué)生需要，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，編撰優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生經(jīng)典案例集，跟蹤學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程。努力從價(jià)值觀念、輿論導(dǎo)向、社會(huì)宣傳上下工夫，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工作中營(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，崇尚創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想提供強(qiáng)有力的社會(huì)支持；充分尊重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇，認(rèn)真設(shè)計(jì)“高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了第一課堂教學(xué)、第二課堂社團(tuán)活動(dòng)、第三課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及學(xué)科競(jìng)賽、專家講座等的多元有機(jī)融合。

第三，校內(nèi)校外協(xié)同是保障。隨著教育領(lǐng)域綜合改革的不斷深化，高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用深度融合成為了發(fā)展新常態(tài)，校內(nèi)外協(xié)同是“百元?jiǎng)?chuàng)萬(wàn)”項(xiàng)目實(shí)施的保障。教師作為教學(xué)文化的傳承者，要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，通過(guò)外引內(nèi)聯(lián)等途徑創(chuàng)建一支高水平、創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍[8]。截至目前，浙江師范大學(xué)先后建立校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地70余個(gè)，聘請(qǐng)了300多名企業(yè)家作為兼職導(dǎo)師，引入社會(huì)創(chuàng)業(yè)基金2 000余萬(wàn)元。每年開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)家校友等專場(chǎng)校園招聘會(huì)，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目由學(xué)生團(tuán)隊(duì)開發(fā)，積極將校內(nèi)項(xiàng)目、科研成果向企業(yè)推介，在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)共利互惠，達(dá)成雙贏局面，為廣大學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。

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2018-04-23；

2018-05-15

2015年浙江省教育廳科研項(xiàng)目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下浙江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新探索”(Y201534248)

魏夢(mèng)璐(1988—)，男，浙江浦江人，浙江師范大學(xué)團(tuán)委副書記、助教，主要研究方向：思想政治教育，聯(lián)系郵箱：1780069514@qq.com；王淑娉(1982—)，女，浙江德清人，浙江師范大學(xué)團(tuán)委書記、講師，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[編輯：蘇慧]