王雅楠 廊坊師范學(xué)院外國語學(xué)院日語系

廊坊市位于北京和天津之間，伴隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的加速，廊坊和京津的經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及人員交流日益密切。京津冀地區(qū)集中了眾多的日資、中日合資及日語相關(guān)企業(yè)，需要大量的日語專業(yè)人才。與此同時，名校云集，京津重點(diǎn)高校在硬件、師資等方面占據(jù)了巨大優(yōu)勢。廊坊市高校日語專業(yè)只有以地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，明確定位，找準(zhǔn)特色，才能在京津高校環(huán)繞中形成自己的競爭力。

廊坊市已在2016年明確提出，把“大智移云”作為廊坊市發(fā)展的首位產(chǎn)業(yè)。在“大智移云”的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育、人工智能+教育成為教育發(fā)展的必然趨勢。本文在調(diào)查分析京津冀地區(qū)日語專業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，探討大智移云背景下廊坊市日語專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，以培養(yǎng)符合時代需求的日語人才，為廊坊市乃至京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、京津冀地區(qū)日語專業(yè)人才需求

地方高校的定位是培養(yǎng)適合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。本研究以廊坊師范學(xué)院日語專業(yè)2015-2017屆畢業(yè)生為依托，調(diào)查了京津冀地區(qū)的30家日資、中日合資及日語相關(guān)企業(yè)的日語專業(yè)人才需求。調(diào)查結(jié)果分析如下：

(一)日語專業(yè)人才就業(yè)行業(yè)和崗位多樣化。本次調(diào)查的企業(yè)中，日語專業(yè)的傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域制造業(yè)占據(jù)了1/2。其次為IT、計算機(jī)相關(guān)行業(yè)，對日軟件開發(fā)行業(yè)的穩(wěn)定增長和信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展帶動了該行業(yè)的人才需求。第3位是貿(mào)易行業(yè)，其中跨境電商企業(yè)對日語人才的需求大幅增長。此外，教育培訓(xùn)、新媒體等行業(yè)也是日語專業(yè)人才的就業(yè)選擇。從工作崗位看，希望日語專業(yè)畢業(yè)生僅從事翻譯崗位的企業(yè)只占了20%左右。多數(shù)企業(yè)希望畢業(yè)生能利用日語，進(jìn)行營銷、管理、財務(wù)、技術(shù)、教師等工作。

(二)企業(yè)需要日語+專業(yè)的復(fù)合型人才。僅掌握日語語言知識和技能已經(jīng)無法滿足社會需求，企業(yè)需要同時具備日語基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)能力的復(fù)合型人才。本次調(diào)查中，2/3的企業(yè)認(rèn)為，日語專業(yè)畢業(yè)生在日語之外，需要具備一定的商務(wù)基礎(chǔ)；1/2以上的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生需要具備計算機(jī)、信息技術(shù)基礎(chǔ)。日語+貿(mào)易、日語+會計、日語+物流、日語+計算機(jī)等復(fù)合型人才備受企業(yè)青睞，日語與其他專業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式已成為必然趨勢。

(三)企業(yè)對人才綜合能力要求日益提高。在本次調(diào)查中，約2/3的企業(yè)要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，居于首位。其次，在教學(xué)中長期存在重理論、輕實踐，重視課堂教學(xué)，輕視實踐教學(xué)的傾向，畢業(yè)生實踐經(jīng)驗和能力不足成為被企業(yè)詬病的問題。另外，日本企業(yè)非常重視溝通能力，7家企業(yè)指出了日語專業(yè)畢業(yè)生溝通能力不足的問題。

在人才需求多元化的背景下，企業(yè)需要日語+相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型人才，對畢業(yè)生綜合能力的要求也不斷提高。廊坊市高校日語專業(yè)要立足廊坊，放眼京津冀，在夯實學(xué)生日語語言基礎(chǔ)的同時，拓寬培養(yǎng)口徑，做到日語和其他專業(yè)的復(fù)合，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才。

二、大智移云背景下日語專業(yè)教學(xué)改革

扎實的日語語言基礎(chǔ)和熟練的語言應(yīng)用能力是日語專業(yè)人才的基本素養(yǎng)，也是日語專業(yè)的核心競爭力所在。應(yīng)該合理利用教育信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的日語語言基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用能力。

廊坊市高校在教學(xué)資源、硬件等方面和京津重點(diǎn)高校有著較大差距，教師可以整合云端的海量教學(xué)資源，彌補(bǔ)不足。青空文庫中的大量文學(xué)作品、朝日新聞等網(wǎng)站的新聞報道可以作為閱讀材料，彌補(bǔ)圖書資料的欠缺。廊坊市目前尚無高校建立專門的日本文化體驗室等設(shè)施，學(xué)生赴日交流的機(jī)會比較少。網(wǎng)絡(luò)上的日語原聲影視資料、社會文化視頻，可以讓學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時，直觀生動地體驗日本社會文化?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生合理使用在線辭典、翻譯網(wǎng)站及APP，作為日語學(xué)習(xí)的工具；利用各種日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

教師可以利用百會云課堂、雨課堂，甚至qq群或微信公眾號，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。教師搜集篩選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并選取知識點(diǎn)制作一定數(shù)量的微課視頻，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自己的時間通過手機(jī)、電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過平臺提交作業(yè)，師生通過平臺進(jìn)行交流及互相評價，隨時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。通過線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，實現(xiàn)從教師講授為中心到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生交流，進(jìn)而提高教學(xué)效率和效果。

智能化的發(fā)展也給日語課堂教學(xué)提出了新任務(wù)。以翻譯課程為例，Trados、Babylon等翻譯軟件層出不窮，其功能不斷增多，準(zhǔn)確率日益提高，機(jī)器翻譯是否可以代替人工的討論不絕于耳。在此背景下，翻譯課程教學(xué)內(nèi)容和方法也要進(jìn)行相應(yīng)改革。弱化語法、詞匯的反復(fù)訓(xùn)練和記憶，重視文化習(xí)得與人文素養(yǎng)，發(fā)揮人作為語言使用者的自我意識的作用。同時，引導(dǎo)學(xué)生合理使用翻譯軟件，發(fā)揮翻譯軟件在科技翻譯、術(shù)語數(shù)據(jù)庫等方面的優(yōu)勢，提高翻譯效率。

“日語教師必須轉(zhuǎn)變認(rèn)識，學(xué)習(xí)適于網(wǎng)絡(luò)時代、多媒體時代教學(xué)的新方法，掌握慕課、微課等先進(jìn)教學(xué)手段，從根本上改變原有的教師滿堂灌的教學(xué)方法，把課下、課后作為學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐與范圍”①。在大智移云的背景下，只有靈活運(yùn)用教育信息技術(shù)，改變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，才能切實提高學(xué)生的日語綜合運(yùn)用能力。

三、大智移云背景下復(fù)合型人才培養(yǎng)

日語+相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型人才已經(jīng)成為日語專業(yè)人才培養(yǎng)的必然趨勢。專業(yè)方向體現(xiàn)了日語專業(yè)的特色，必須結(jié)合地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求慎重選擇。京津冀地區(qū)日語專業(yè)人才需求多元化趨勢顯著，日語+貿(mào)易、日語+會計、日語+物流等商務(wù)類復(fù)合型人才之外，大智移云相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必將帶動日語+計算機(jī)專業(yè)人才的需求；教育培訓(xùn)行業(yè)、新媒體行業(yè)更是提出了日語+教育信息技術(shù)、日語+新媒體運(yùn)營等個性化需求。

如何實現(xiàn)日語和其他專業(yè)的復(fù)合，是各高校絞盡腦汁思考的問題。廊坊市高校日語專業(yè)規(guī)模小，教師多是語言、文學(xué)方向出身，不具備商務(wù)、計算機(jī)等專業(yè)知識。僅依靠日語系自身師資力量開設(shè)專業(yè)方向課程非常困難。傳統(tǒng)的做法多是和其他專業(yè)合作，或通過第二學(xué)位、輔修等途徑實現(xiàn)。而教育信息技術(shù)的發(fā)展為我們提供了一種新可能。慕課作為互聯(lián)網(wǎng)+教育的新產(chǎn)物，其出現(xiàn)變革了知識獲取方式，使得教學(xué)內(nèi)容可以無限擴(kuò)展。由國際、國內(nèi)一流大學(xué)的名師團(tuán)隊講授的在線精品課程，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)方法靈活，為我們打破師資限制，培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了豐富的資源和新途徑。

中國大學(xué)MOOC(慕課)、清華大學(xué)推出的學(xué)堂在線、日本的JMOOC等慕課平臺中，都有經(jīng)濟(jì)管理、計算機(jī)、教育教學(xué)等方面的多門精品課程。日語專業(yè)可以設(shè)置貿(mào)易、會計、物流、計算機(jī)等專業(yè)方向，從慕課平臺中分別選取一定門數(shù)的課程作為選修課程群，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)基本知識，在線下運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行案例分析或課題調(diào)研，完成學(xué)習(xí)并通過考核后，給予學(xué)分。日語專業(yè)可以根據(jù)師資情況，開設(shè)商務(wù)日語談判、日語外貿(mào)函電、會計日語、物流日語等課程作為補(bǔ)充，進(jìn)一步促進(jìn)日語和相關(guān)專業(yè)的融合。

在慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師需要適應(yīng)從“管理者”到“引領(lǐng)者”的角色轉(zhuǎn)變，并具備較強(qiáng)的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力，對學(xué)生的自學(xué)能力要求也比較高。我們要發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)勢和教師的引導(dǎo)作用，合理利用慕課資源，通過慕課實現(xiàn)日語與相關(guān)專業(yè)的復(fù)合，拓寬培養(yǎng)口徑，以適應(yīng)企業(yè)的多元化人才需求。

四、大智移云背景下學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

社會發(fā)展日新月異，就業(yè)競爭日趨激烈的環(huán)境下，企業(yè)對日語專業(yè)人才綜合能力的要求也不斷提高。信息技術(shù)的發(fā)展為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力提供了新思路。

在本次調(diào)查中，自學(xué)能力排在企業(yè)對學(xué)生能力要求的首位，已經(jīng)成為社會發(fā)展對人才的必然需求。無論是通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)日語專業(yè)知識，還是通過慕課學(xué)習(xí)商務(wù)、計算機(jī)等專業(yè)知識，都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過自學(xué)，鍛煉提高學(xué)生的閱讀理解能力、信息檢索能力、匯總整理能力等各項能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識。

畢業(yè)生實踐能力的欠缺是本次調(diào)查中凸顯的問題之一。長期以來，教學(xué)中存在著重視課堂教學(xué)、輕視實踐教學(xué)的傾向。在畢業(yè)實習(xí)之外，學(xué)生實踐時間較短，企業(yè)往往不愿付出時間和精力進(jìn)行指導(dǎo)。信息技術(shù)為實踐教學(xué)提供了新啟示。本次調(diào)查的企業(yè)中，日本亞馬遜利用信息技術(shù)，打破空間限制，將客服工作從日本轉(zhuǎn)移到了中國。廊坊市高?？梢岳脜^(qū)位優(yōu)勢，和翻譯公司、跨境電商等企業(yè)合作，通過信息技術(shù)，將部分筆譯、郵件客服等工作轉(zhuǎn)移到校內(nèi)進(jìn)行，建立校內(nèi)實踐基地。以增加學(xué)生實踐機(jī)會，提高實踐能力。

信息技術(shù)還可以用于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多種能力。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生以《高校外語教學(xué)資源社會化共享APP平臺的設(shè)計開發(fā)》為題目，成功申請了廊坊師范學(xué)院2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。該項目計劃開發(fā)聯(lián)通高校和企業(yè)的APP平臺，以調(diào)動高校的外語教師和外語學(xué)習(xí)者等資源，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供外語服務(wù)。通過項目中APP平臺的開發(fā)設(shè)計和推廣運(yùn)營，可以提高學(xué)生的與人溝通能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多種能力。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)時代的新產(chǎn)物，其不完善之處也有很多，不能取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育。但互聯(lián)網(wǎng)+教育、人工智能+教育已成為教育發(fā)展的必然趨勢，廊坊市高校日語專業(yè)必須充分利用大智移云帶來的機(jī)遇，合理運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)“日語語言技能+專業(yè)知識+綜合能力”一體化的高水平復(fù)合型人才，為廊坊市乃至京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

注釋：

① 修剛.新時代中國專業(yè)日語教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2018(1): 79.