侯淑聲 東北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)料庫(kù)作為一種新技術(shù)為語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)方法提供了新的教學(xué)方式，同時(shí)也改變了教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)料庫(kù)的特點(diǎn)是：第一、信息量大。一些大型的語(yǔ)料庫(kù)(如Brown、MICASE等)的內(nèi)存信息多達(dá)幾千萬(wàn)甚至是上億詞匯量；第二、生動(dòng)有趣，但不失規(guī)范。語(yǔ)料庫(kù)中的名詞解釋和例句呈現(xiàn)方式多種多樣，能及時(shí)反映潮流的變化、順應(yīng)使用者的趣味需求；第三、語(yǔ)料庫(kù)具有關(guān)鍵詞檢索、語(yǔ)境共現(xiàn)和詞頻統(tǒng)計(jì)等多種功能，能夠?yàn)槭褂谜呒皶r(shí)提供構(gòu)詞搭配、語(yǔ)境呈現(xiàn)等多方面的應(yīng)用信息。語(yǔ)料庫(kù)具有多項(xiàng)特點(diǎn)，為其對(duì)使用者在詞匯教學(xué)中提供了優(yōu)勢(shì)，下面具體展開(kāi)論述。

(一)教學(xué)理念符合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀

構(gòu)建主義者古寧漢(Cunningham)認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是構(gòu)建內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解”。學(xué)習(xí)不是照搬外界的信息，而是要運(yùn)用已有的認(rèn)知對(duì)新信息進(jìn)行加工，這是一個(gè)構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。在語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用中，學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受來(lái)自書(shū)本和他人的知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)其自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行查找、選擇、匯集和分析的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行選擇，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)料庫(kù)的幫助下，學(xué)生便可以逐漸脫離對(duì)教師和教材的依賴，隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(二)語(yǔ)料庫(kù)使知識(shí)信息更為真實(shí)準(zhǔn)確

學(xué)生在課堂中、語(yǔ)法書(shū)本中學(xué)到的詞語(yǔ)和語(yǔ)法用法并不是本族語(yǔ)者在日常會(huì)真正使用的語(yǔ)言。比如說(shuō)“I beg your pardon.”這一句式在眾多的詞典和書(shū)籍、甚至是教師授課的過(guò)程中都有提及，常解釋為“請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍”。但是有過(guò)留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)者卻發(fā)現(xiàn)在美國(guó)當(dāng)?shù)卮蟛糠值臅r(shí)候都指的是“你再當(dāng)這我的面說(shuō)一邊試試”。詞匯教學(xué)的組合層模塊主要為詞匯形式、語(yǔ)法規(guī)則、功用等，而詞匯的交際作用是其生命價(jià)值之所在，語(yǔ)言學(xué)習(xí)這者要清楚詞匯的句法功能，并要知曉如何在語(yǔ)境中靈活使用。語(yǔ)料庫(kù)的存在具有龐大的現(xiàn)代科技技術(shù)的支持，收錄著豐富且具有參考價(jià)值的例句和詞匯解釋。并且語(yǔ)言學(xué)習(xí)者借助語(yǔ)料庫(kù)可以查詢到以該語(yǔ)言為母語(yǔ)的人使用該詞的搭配例句，這樣使得知識(shí)點(diǎn)既生動(dòng)又有說(shuō)服力，并且能將學(xué)習(xí)者置于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，解決詞匯與例句的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用問(wèn)題。

(三)語(yǔ)料庫(kù)使學(xué)習(xí)者便于英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的練習(xí)

練習(xí)是平時(shí)學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)習(xí)過(guò)后及時(shí)的復(fù)習(xí)能夠有效的鞏固知識(shí)，但是在現(xiàn)實(shí)的教科書(shū)中課文重復(fù)率嚴(yán)重，詞義數(shù)量有限、并且不能對(duì)每項(xiàng)詞義做出解析，使學(xué)習(xí)者的練習(xí)率低、強(qiáng)度差，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且在課堂上，眾多教育點(diǎn)仍舊沿用老式教學(xué)方式，只顧單一的輸出，使學(xué)習(xí)者缺少足夠的練習(xí)而且所學(xué)知識(shí)十分有限和死板。然而，語(yǔ)料庫(kù)卻能在此彌補(bǔ)書(shū)本練習(xí)的缺失在，其龐大的資料庫(kù)為在不同空間格局的學(xué)習(xí)者提供了便利條件。早在2006年和2007年就已經(jīng)確定第一批31所和第二批34所高校為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革示范點(diǎn)學(xué)校。從后便大力推進(jìn)高?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)課程，為語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用提供了條件。只需要在語(yǔ)料庫(kù)的檢索欄中搜索關(guān)鍵詞便能迅速找到該詞的語(yǔ)篇，作為練習(xí)的工具。

二、語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體實(shí)踐

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，成年英語(yǔ)母語(yǔ)人士的詞匯量達(dá)20000至30000詞的水平而且在后續(xù)的生活與學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持穩(wěn)定的增長(zhǎng)。其中10歲的母語(yǔ)者的總體詞匯量已經(jīng)達(dá)到10000左右，并且17歲的高中生也擁有大約20000的英語(yǔ)詞匯量。然而，非英語(yǔ)母語(yǔ)人士的詞匯量平均只有4000多詞。大部分人都覺(jué)得自己的英語(yǔ)學(xué)了很多年但是仍然不溫不火，甚至是與英語(yǔ)母語(yǔ)者的簡(jiǎn)單溝通都不能完成。其實(shí)這一切與學(xué)習(xí)者的詞匯量不夠多有必然的聯(lián)系。而語(yǔ)料庫(kù)的出現(xiàn)正好能夠改善這一點(diǎn)，以下便分點(diǎn)說(shuō)明。

(一)詞頻統(tǒng)計(jì)研究

語(yǔ)料庫(kù)具有龐大的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)者要想能夠有效并快速的掌握一門(mén)語(yǔ)言就需要對(duì)其進(jìn)行整理分析和數(shù)據(jù)研究。例如統(tǒng)計(jì)得出一個(gè)單詞的出現(xiàn)頻率通過(guò)分析便可大致得出其使用的方向和可使用語(yǔ)境。如COCA詞頻表中的前13500詞就已經(jīng)覆蓋了口語(yǔ)用詞的99%，序號(hào)標(biāo)注為1的“the”，也就代表“the”是出現(xiàn)頻率最高的單詞。單詞“relationship”排名第487位。這些語(yǔ)料庫(kù)中得出的詞頻統(tǒng)計(jì)是實(shí)際運(yùn)用中的常用詞匯，對(duì)于學(xué)習(xí)者的效率提高和實(shí)踐應(yīng)用具有重要作用。

(二)用于多義詞匯學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)中一個(gè)單詞具有多種意義，同一種意義可以用不同的單詞表示，并且在不同的語(yǔ)境中同一詞匯能夠萌生出新的詞義，復(fù)雜的詞義讓許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者難以克服。但是學(xué)習(xí)者可以利用檢索語(yǔ)料庫(kù)，針對(duì)性地選擇具有參考意義的詞匯，通過(guò)學(xué)習(xí)頻率最高的意義和搭配學(xué)習(xí)詞匯的用途。例如commit一詞，在大學(xué)教科書(shū)和輔導(dǎo)書(shū)中多以commit murder(犯罪)、commit suicide (自殺)應(yīng)用。而在MICASE語(yǔ)料庫(kù)中可以搜索到commit charge(提交費(fèi)用)、commit oneself to(致力于)等搭配。學(xué)習(xí)者通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)掌握不通過(guò)詞義和搭配，能夠加深對(duì)詞匯的理解深度，也能推動(dòng)實(shí)際的運(yùn)用。

再者可以利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞匯糾錯(cuò)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程許多學(xué)習(xí)者會(huì)在母語(yǔ)的影響下漢化英語(yǔ)詞匯或者語(yǔ)法，學(xué)生常見(jiàn)的運(yùn)用錯(cuò)誤。例如在作文中學(xué)生常用到“Would you like to join our party？”來(lái)表達(dá)“你愿意參加我么的聚會(huì)嗎？”但是借助語(yǔ)料庫(kù)發(fā)現(xiàn)“join”往往是指參加俱樂(lè)部或者協(xié)會(huì)，如：join a health club；join the Communist Party。事實(shí)上，常常與party搭配的動(dòng)詞是come或者go。如go a wild party，或者come to a Christmas Party。并且通過(guò)這些案例分析，很容易便能糾正錯(cuò)誤并且明白詞匯的用法區(qū)別。

(三)用于詞匯辨義

詞匯辨義是大學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)內(nèi)容，比如說(shuō)when和while這兩個(gè)單詞，從語(yǔ)料庫(kù)中檢索可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單詞都有“當(dāng)……的時(shí)候”的意思，when表示的是某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的同時(shí)也可以表示某一段時(shí)間。When，它可以引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，它的動(dòng)作可以和主句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞同時(shí)發(fā)生，也可以在它后面發(fā)生，就像例句I was just reading a book when she came into my room。但是while它只能夠表示某一段時(shí)間，不能夠表示某個(gè)具體的時(shí)間，就像例句 While my father was mending his bike，my sister came to see him。這兩個(gè)單詞的最主要的區(qū)別在于二者在時(shí)間狀語(yǔ)從句中使用的時(shí)態(tài)，while一般是用進(jìn)行時(shí)態(tài)，而when則是使用一般時(shí)態(tài)。只有對(duì)于詞匯有清楚的認(rèn)知才可以幫助他們更加深層次的理解知識(shí)點(diǎn)。

(四)用于強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)效果

以英語(yǔ)為母語(yǔ)的本族語(yǔ)者常用的青苔動(dòng)詞為may、could、would等，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常用“I want to buy a cat.”來(lái)表示我想買(mǎi)一只貓。在調(diào)查中現(xiàn)實(shí)中國(guó)學(xué)習(xí)者喜歡將頻次最高的would放在中低頻中使用，相反喜歡大量的運(yùn)用英語(yǔ)母語(yǔ)者常用低頻詞should、want。此種用法不能說(shuō)是不正確，只是對(duì)于英語(yǔ)母語(yǔ)者來(lái)說(shuō)可能帶有一些粗魯?shù)囊饬x，在這種情況下更適合運(yùn)用“May I have a cat。”或者“Could you please...”等相對(duì)于禮貌的用語(yǔ)。作者通過(guò)分析得出認(rèn)為現(xiàn)行的大學(xué)教材中國(guó)語(yǔ)注重語(yǔ)法的完整性和翻譯的全面性，而忽略了現(xiàn)實(shí)的實(shí)用性，如果學(xué)習(xí)者一味照搬教科書(shū)的模式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可能會(huì)事倍功半、不盡人意，既不利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和信息，也不利于其能力培養(yǎng)。

三、運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞匯教學(xué)的效果研究

上面的文章進(jìn)一步加深我們對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的理解，它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是十分有利的，接下來(lái)就對(duì)運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞匯教學(xué)的效果研究進(jìn)行思考分析，主要有以下幾個(gè)方面：

(一)大學(xué)生使用效果反饋

筆者在對(duì)一批未曾使用過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹后，邀請(qǐng)他們進(jìn)行使用和學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的跟蹤調(diào)查后，得出體驗(yàn)者的態(tài)度和效果反饋。在本次調(diào)查中大多數(shù)學(xué)生對(duì)使用語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方式持肯定意見(jiàn)，他們認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)是一個(gè)極為簡(jiǎn)便并且有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的工具。并且有大部分學(xué)生認(rèn)為通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)修改作文比其他英語(yǔ)作文修改軟件更加有效，并且語(yǔ)料庫(kù)能夠及時(shí)指出錯(cuò)誤并提出修改方案，對(duì)于大學(xué)生提升詞匯量和掌握語(yǔ)法具有重要作用。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為用語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)詞匯對(duì)他們自身提高自主學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的幫助，但是在一些思路不清晰的困難下仍然需要老師的幫助和指導(dǎo)。

(二)語(yǔ)料庫(kù)現(xiàn)存的問(wèn)題

首先，現(xiàn)階段中國(guó)本土知名語(yǔ)料庫(kù)數(shù)量較少，內(nèi)容相對(duì)不齊全。而國(guó)外知名度較高的語(yǔ)料庫(kù)，其使用網(wǎng)頁(yè)皆是以英文形式，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不佳的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，并不能夠方便其學(xué)習(xí)，因此便不會(huì)考慮使用語(yǔ)料庫(kù)。而有少量同學(xué)表示只要能夠找到與之程度匹配的語(yǔ)料庫(kù)，他們也十分愿意使用。因此我國(guó)面向國(guó)內(nèi)受眾的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展是勢(shì)在必行的。還有一部分學(xué)生在使用中遇到“不習(xí)慣”、“信息量太大，不知道怎么選擇”等問(wèn)題。如若我國(guó)大學(xué)要進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)的話，以上這些問(wèn)題都是需要解決的。

四、總結(jié)

語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言教學(xué)中的重要貢獻(xiàn)是大家有目共睹的，其不僅給教師提供了大量的有效且生動(dòng)的教學(xué)素材，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，還給學(xué)生提供了真實(shí)有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也在網(wǎng)絡(luò)條件下緩和了我國(guó)教學(xué)資源分布不平衡的矛盾，讓更多學(xué)生能夠享受到與高等學(xué)校相同的教育資源。而在另一方面，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)教授英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中也遇到一些問(wèn)題，雖然本次調(diào)查僅是針對(duì)少部分學(xué)生，但是仍然說(shuō)明了運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高，為我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)添磚加瓦。筆者期待更多地運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)的實(shí)踐和研究能夠應(yīng)用于社會(huì)。