李旸 吉林藝術(shù)學(xué)院

所謂“副科鋼琴教育”，或者稱為“鋼琴基礎(chǔ)課教育”，是指音樂院校為培養(yǎng)非鋼琴專業(yè)的學(xué)生，使他(她)們具有一定的鋼琴演奏水平，以適應(yīng)本專業(yè)的需要而開設(shè)的一門副科必修課程[1]。其重要的目的是使非鋼琴主科的學(xué)生通過大量的彈奏、瀏覽鋼琴作品，從中吸取作品的營養(yǎng)與經(jīng)驗(yàn)，為將來的創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

我院本科根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)作曲、音樂學(xué)、聲樂幾類專業(yè)學(xué)生開設(shè)副科鋼琴這門課程。筆者就以上專業(yè)的鋼琴副科教學(xué)思考試加論述。

一、副科鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

副科鋼琴的教學(xué)任務(wù)繁雜，授課對(duì)象人數(shù)多、基礎(chǔ)參差不齊。在教學(xué)中主要有以下幾點(diǎn)尷尬問題：1.由于鋼琴學(xué)習(xí)背景的不同，使學(xué)生的鋼琴基本功參差不齊，如何統(tǒng)籌鋼琴教學(xué)，如何平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓所有的學(xué)生獲得最大的收獲是副科鋼琴教學(xué)的突出問題之一。2.副科鋼琴學(xué)生趨于演奏一些大眾熟知的或演奏技術(shù)難點(diǎn)不大的作品，而對(duì)那些鋼琴技術(shù)偏難的體裁較為生疏，如協(xié)奏曲、雙鋼琴等等，這就導(dǎo)致副科鋼琴學(xué)生不僅在技術(shù)技巧上很難達(dá)到一個(gè)高的水平，且在彈奏的寬度上也不夠?qū)挿骸?.由于各類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性，對(duì)本專業(yè)以外的傳統(tǒng)民族樂器、民歌及少數(shù)民族、民間地區(qū)的樂器知之甚少，自然在演奏此類改編鋼琴作品的時(shí)候很難掌握到其中的演奏特點(diǎn)。因此，對(duì)音樂院校副科鋼琴教育的研究與探討是很有必要的。

二、副科鋼琴教學(xué)目的和方向

副科鋼琴教學(xué)最基礎(chǔ)的目的是讓學(xué)生掌握鋼琴的彈奏技能，更高層次的目的是讓學(xué)生通過鋼琴演奏獲得的技能和情感體驗(yàn)應(yīng)用于主修專業(yè)當(dāng)中。由于鋼琴副科學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)存在較大差異，所以老師在鋼琴教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好各類專業(yè)學(xué)生教學(xué)的統(tǒng)籌工作。絕不能止步于單一的教學(xué)模式，我們可以嘗試突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在鋼琴教材的選用上，也不僅僅局限于一些“好聽的、簡(jiǎn)單易懂的、經(jīng)典的”鋼琴作品，可以廣泛擴(kuò)展副科鋼琴的教學(xué)大綱，教學(xué)的曲種可以涉及民族音樂名曲。但無論運(yùn)用何種教學(xué)模式，使用哪種教材曲目，最根本的目的是讓非鋼琴專業(yè)的學(xué)生通過鋼琴這個(gè)載體接觸到更多專業(yè)之外的東西。盡可能的讓學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴演奏技法，感受作品的情感體驗(yàn)，并將這種演奏技巧與情感體驗(yàn)應(yīng)用于自己專業(yè)作品的創(chuàng)作。

三、副科鋼琴教學(xué)的方式方法

談到副科鋼琴教學(xué)方法，最先想到的可能是集體課教學(xué)模式，這種教學(xué)方法主要適用于鋼琴基礎(chǔ)薄弱或零基礎(chǔ)的學(xué)生，老師通過講解、示范鋼琴演奏技巧，讓學(xué)生互相觀摩，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐漸掌握正確的彈奏方法。由于學(xué)生在入學(xué)時(shí)的鋼琴水平參差不齊，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，應(yīng)用新的教學(xué)模式。

分層教學(xué)是在現(xiàn)代副科鋼琴教學(xué)改革需求下產(chǎn)生的新興教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異化、自由化的教學(xué)理念。主要是依據(jù)學(xué)生當(dāng)前已有知識(shí)體系、專業(yè)能力與未來發(fā)展方向，將學(xué)生分成若干層次，進(jìn)而提升教學(xué)針對(duì)性的組織化教學(xué)模式。通過這種模式，尊重學(xué)生個(gè)體需要，個(gè)性需求，使學(xué)生的專業(yè)能力可以得到更好的開發(fā)，教學(xué)個(gè)性也能得到很好的體現(xiàn)。

當(dāng)然亦可延續(xù)傳統(tǒng)的一對(duì)一單獨(dú)授課模式。我院副科鋼琴的學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，每周一節(jié)課，多沿用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種一對(duì)一單獨(dú)授課的教學(xué)模式目標(biāo)性及針對(duì)性強(qiáng)，可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生自身的專長與不足，制定更具有目標(biāo)性的教學(xué)計(jì)劃。使學(xué)生在有限的上課時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最高的教學(xué)效果，鋼琴水平得以明顯的提高。因此這種教學(xué)模式較適用于鋼琴基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

無論采用哪種教學(xué)方式方法，最終的教學(xué)目的是讓所有的學(xué)生掌握正確的鋼琴彈奏技巧與作品情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中全面提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)音樂感知力、理解力和鑒賞力等整體素質(zhì)，并能為其主修專業(yè)所服務(wù)，為今后更好的從事演出、教學(xué)、創(chuàng)作與理論研究打好基礎(chǔ)。

四、副科鋼琴教材的選用原則

(一)循序漸進(jìn)

在副科鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)人能力，制定教案計(jì)劃，在教材的難易程度上做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐漸掌握正確的彈奏技能和藝術(shù)表現(xiàn)力，在鋼琴練習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)作品的情感表達(dá)。

(二)因材施教

“因材施教”這一典型教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。針對(duì)不同基礎(chǔ)不同層次的同學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合他們自身的專業(yè)特點(diǎn)與藝術(shù)特長來制定不同的教學(xué)方法與教學(xué)計(jì)劃。各類專業(yè)學(xué)生在識(shí)譜能力、音樂基礎(chǔ)、彈奏技巧、音樂理解力和伴奏常識(shí)等方面存在較大差異，教師可基于學(xué)生這些方面的特點(diǎn)來制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使各類專業(yè)學(xué)生的專長能力得到更好的開發(fā)與發(fā)展[2]。

關(guān)于副科鋼琴教學(xué)的探討還有很多。作為教師，不管應(yīng)用何種教學(xué)模式，我們都要在副科鋼琴教學(xué)的總體目標(biāo)下，盡可能的針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的專長與不足，制定教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的潛能得到更好的挖掘，使之掌握更多的鋼琴演奏技巧與情感表達(dá)方法，使學(xué)生真正學(xué)到有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的知識(shí)，為今后藝術(shù)創(chuàng)作做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。