鄭秀麗 孫蕾蕾

【摘要】慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等這些新名詞的出現(xiàn)給高校帶來了新的教育理念，也推進了高校教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動通訊技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會信息化程度的迅速提升，促使高校教師信息化教學(xué)能力成為影響高校教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。本文對互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升高校教師信息化教學(xué)能力的必要性進行分析，進而探討提升高校教師信息化教學(xué)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+高校教師信息化教學(xué)能力提升方法

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)這些新技術(shù)在高校的不斷滲透，改變了高校資源的形態(tài)，變革了資源重組方式，給高校帶來了非常多的機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”促進了高校教育的發(fā)展，同時也使高校的教育面臨新的挑戰(zhàn)，高等教育要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)手段，對教學(xué)進行改革。在線開放課程資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理及評價，MOOC教學(xué)平臺、智慧教室、大數(shù)據(jù)分析、信息化互動等工具的使用都對高校教師信息化教學(xué)能力提出了前所未有的挑戰(zhàn)。高校教師的信息化教學(xué)能力，將對推動高校教育信息化、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。但當(dāng)前高校教師信息化教學(xué)仍然存在不足，提升互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師信息化教學(xué)效果的措施仍需進一步探討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升高校教師信息化教學(xué)能力的必要性

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育理論發(fā)展的客觀要求

隨著信息技術(shù)在我國的迅速發(fā)展，我國已步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。2015年，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上首次將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃提升為國家戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”成為中國社會經(jīng)濟發(fā)展的新動能。同年7月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”列為行動計劃的重要內(nèi)容之一。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的發(fā)展，人們接收與反饋信息的方式會發(fā)生巨大變化。人類的學(xué)習(xí)模式也有可能而因此改變。自然也會對高校的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅將改變了大學(xué)的教學(xué)模式、教育環(huán)境、教學(xué)方法，而且對教育思想和教育理念也提出了新的要求，從而促使大學(xué)課堂教學(xué)的全面更新與發(fā)展，并對現(xiàn)在的教學(xué)體制改革產(chǎn)生積極作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師也必須改變自己的教學(xué)觀念，一方面要與時俱進，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要有充分的了解與掌握，對于海量的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)上的流行趨勢有一定的了解：另一方面要改變傳統(tǒng)的以語言傳授知識的模式，改變“灌輸”的教育觀念，對知識的傳達要采取靈活多樣的形式。高校教師應(yīng)該認識到學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)的重要性和必要性，不斷提升自身的信息化教學(xué)能力，進而改進和創(chuàng)新教育模式，促進教學(xué)改革，以適應(yīng)信息化時代對當(dāng)代高校教育的要求。

2、高校教師自身發(fā)展的需要

我國正處在科技迅猛發(fā)展的信息化時代，科技的創(chuàng)新和發(fā)展極大的促進了信息傳播。在這個知識信息以幾何速度增長的時代，要想適應(yīng)時代發(fā)展的要求，必須不斷學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)知識，以增進適應(yīng)時代發(fā)展的本領(lǐng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師和學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機的發(fā)展與普及。人們的生活、學(xué)習(xí)及工作方式與信息技術(shù)密不可分。同樣，教師與學(xué)生在知識的授予與接受方式等方面都緊密圍繞著信息技術(shù)，學(xué)生獲取知識的渠道也不僅限于教師，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源也成為學(xué)生獲取知識的重要渠道之一。因此，在教與學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過多種渠道主動與學(xué)生溝通交流，不斷了解學(xué)生知識認知方式的需求變化，真正擔(dān)負起學(xué)生良師益友的重要角色。

面對教育信息化時代的沖擊與挑戰(zhàn)。高校教師既要順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，更要反思如何在教學(xué)過程中提升自身的信息化教學(xué)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促使教師要掌握更先進的教學(xué)方式，要有更廣闊的知識結(jié)構(gòu)、深厚的人文修養(yǎng)，不斷更新自己的知識和擴大自己的信息面。

3、高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需要

教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的報告中指出，高等教育信息化的主要任務(wù)是“重在推進信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會服務(wù)模式。促進教育質(zhì)量全面提高”，并且提出“在各級各類學(xué)校設(shè)立信息化主管，在高校和具備一定規(guī)模的其他各類學(xué)校設(shè)立信息化管理與服務(wù)機構(gòu)。全面加強教育信息化工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確職責(zé)，理順關(guān)系”。高等學(xué)校加強教育信息化工作的根本目的是不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師。只有教師具備了適應(yīng)信息時代的教育教學(xué)能力。才能使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為可能。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代影響高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的因素

1、教學(xué)和科研壓力大

高校教師大部分具有對使用信息技術(shù)提高教學(xué)效率與效果的意愿。但也由于教學(xué)任務(wù)繁重、科研壓力較大等原因，教師對教學(xué)變革的投入相對不足。尤其主動設(shè)計與開發(fā)適合本學(xué)科的信息化教學(xué)資源的教師不多。目前為止，許多高校教師對信息化技術(shù)的應(yīng)用僅僅是停留在電子課件的制作上。

2、高校支持力度與激勵措施不足

高校教師在進行專業(yè)素質(zhì)的提升時。不僅會受教師自身教育信念的制約，還會受到各種外部因素的困擾。如果高校管理者沒有意識到教師信息化教學(xué)發(fā)展的重要性，在政策和資金上沒有給予足夠的支持，就會大大阻礙高校教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，大量高學(xué)歷的人才加入到高校教師的隊伍中，但這些新進教師很多都不是教育專業(yè)出身，這就更需要加強教師教育教學(xué)技能的培訓(xùn)。這也要求各高校在政策和資金反面給予更多的支持，促使這些高校教師做到自覺的、系統(tǒng)性的、有計劃的參與到高校教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展中來。

3、缺失專業(yè)的高校教師教學(xué)技能發(fā)展服務(wù)體系

進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)上提供的資源和服務(wù)讓人目不暇接，但專門為高校教師教學(xué)技能發(fā)展的資源不多，其中大部分資源是針對大學(xué)生學(xué)習(xí)或者幫助教師管理學(xué)生作業(yè)等的教學(xué)應(yīng)用平臺。高校教師既要教書育人也要不斷地自我學(xué)習(xí)，但教師的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、對資源的篩選方面都與普通學(xué)生有著很大的區(qū)別。因此，就迫切需要一個專門為高校教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的系統(tǒng)。

三、提升高校教師信息化教學(xué)能力的方法

1、學(xué)校應(yīng)加強對教師信息化教學(xué)的管理

高校應(yīng)加強信息化管理工作，制定學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，將信息化教學(xué)能力作為教師考核的重要依據(jù)。一方面。學(xué)校應(yīng)制定有效的信息化教學(xué)激勵政策，例如，通過教師講課大賽，對在教學(xué)中信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合較好的教師給予一定的獎勵：制定鼓勵高校教師參加信息化教學(xué)技能培訓(xùn)的相關(guān)政策等。另一方面，對教師教學(xué)評價也要改變傳統(tǒng)的評價方法，例如，可以將教學(xué)資源的設(shè)計、教學(xué)過程中對現(xiàn)代信息化工具的應(yīng)用納入教師評價體系。

2、統(tǒng)籌課程體系建設(shè)

課程體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，課程體系是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要實現(xiàn)教學(xué)信息化必須有信息化課程為支撐，必須在課程建設(shè)的系統(tǒng)性和實用性上下功夫，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以共享促進共建，為實現(xiàn)教學(xué)信息化發(fā)揮基礎(chǔ)性支撐作用。

3、組織教育資源的共建共享

信息化教學(xué)需要整合大量的教學(xué)資源，但每個教師的時間有限，只有通過教育資源的共建共享才能很好的解決這個問題。由于共建共享的方式來建設(shè)和管理資源，每位教師實際所承擔(dān)的任務(wù)非常少，不會占用太多時間和精力，使得教師有更多的時間與精力用于自身專業(yè)發(fā)展。并且教師在資源的共建共享和信息化教學(xué)實踐中接觸到很多新事物和各種學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

4、加強高校教師系統(tǒng)正規(guī)的信息化教學(xué)培訓(xùn)

高校教師尤其是高校青年教師絕大部分是碩士以上學(xué)歷，有很好的知識儲備，但在教學(xué)技能和技巧上尚有欠缺，教師培訓(xùn)是提高教師信息化教學(xué)能力最有效和最重要的途徑。高校開展教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)應(yīng)注意一下幾點：第一，培訓(xùn)內(nèi)容要注重信息技術(shù)的理論知識和信息技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用相結(jié)合。一方面，理論上的認知不等于實踐中會應(yīng)用，而要提升高校教師信息化教學(xué)能力最重要的是教師在教學(xué)過程中對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。另一方面。純理論的培訓(xùn)只能讓高校教師掌握信息化教學(xué)的策略與方法。而高校教師最需要的是如何運用這些方法指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐，例如：如何開展網(wǎng)上課程、微課如何設(shè)計與制作、Flash在教學(xué)中的應(yīng)用等。第二，培訓(xùn)方法要與高校教師的特點相結(jié)合。教師所學(xué)和所從事的學(xué)科不同。教師的基礎(chǔ)知識和對信息化掌握的程度也不相同。因此，對高校教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)分層次、有針對性的進行。第三，培訓(xùn)方式和培訓(xùn)時間要靈活。高校教師平時要給學(xué)生上課，又有科研任務(wù)。所以，安排不同的培訓(xùn)時間是十分必要的，讓教師們有選擇的參加培訓(xùn)，才能保證培訓(xùn)的覆蓋率。培訓(xùn)方式可以采用課堂講授，網(wǎng)上授課、專家講座、觀摩課的多種方式，也可以通過舉行教師講課比賽促進教師間的交流。

5、加強高校軟、硬件環(huán)境建設(shè)，保障教學(xué)信息化基礎(chǔ)條件

教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是教學(xué)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)保障條件，要提高高校信息化教學(xué)水平就必要加大教學(xué)軟、硬件的投入。信息化程度越高，在信息化教學(xué)過程中涉及到的教學(xué)軟件就會越多。而教學(xué)軟件的應(yīng)用必然需要硬件環(huán)境的支持，這些投入將成為高校教學(xué)中的必要支出。因此，高校應(yīng)調(diào)節(jié)資金在各部分的投入，增加對信息化教學(xué)軟件的資金投入力度。引進優(yōu)秀的教學(xué)平臺和教學(xué)軟件，為開展信息化教學(xué)活動提供保障。

軟、硬件環(huán)境的建設(shè)不僅僅是教學(xué)軟件和硬件的購買，同時需要一支技術(shù)過硬的教育信息化建設(shè)與管理團隊，負責(zé)高校信息化教學(xué)的整體規(guī)劃、設(shè)計和實施，尤其在軟、硬件的管理、維護和維修方面應(yīng)該為高校教師信息化教學(xué)提供保障。良好的信息化環(huán)境能夠營造好的信息化教學(xué)氛圍。讓高校教師不自覺的使用信息技術(shù)開展課程教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進了高等人才的培養(yǎng)。

6、教學(xué)實踐中的自我學(xué)習(xí)

教學(xué)實踐知識對高校教師信息化教學(xué)能力的提升更為重要，這些知識來源于教學(xué)實踐，反過來又指導(dǎo)教學(xué)實踐。教學(xué)過程本身也是研究和學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)能夠更好的將理論與實踐相聯(lián)系。對于高校教師?？梢酝ㄟ^老教師的指導(dǎo)、觀摩課、公開課、網(wǎng)絡(luò)視頻、教研活動、教學(xué)反思等方式學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法。高校教師在進行信息化教學(xué)能力的提升時，除了通過學(xué)校的培養(yǎng)與引導(dǎo)，還需要自覺養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，只有這樣才能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。對于高校教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展，高校教師應(yīng)當(dāng)是主體，高校教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的能動性，根據(jù)教學(xué)和專業(yè)需要進行自主學(xué)習(xí)，才能真正的提升高校教師學(xué)能力。

教學(xué)過程是對知識的運用過程，而教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。教學(xué)反思的內(nèi)容應(yīng)該包括對教學(xué)過程的反思、對教學(xué)組織的反思和對教學(xué)手段和方法的反思。

進行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。教學(xué)反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)反思為教師提供多角度審視自己的不足，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題可以舉一反三的思考，如反向思考、返回思考、反復(fù)思考等。一方面，教師在信息化教學(xué)實踐中，針對出現(xiàn)的問題進行回顧總結(jié)、吸取教訓(xùn)、改進不足，另一方面教師在反思過程中不斷加強教育教學(xué)知識的內(nèi)化，提高運用相關(guān)的教學(xué)理論、方法、策略解決實際教學(xué)問題的能力。

四、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”正改變著學(xué)習(xí)方式，泛在化移動學(xué)習(xí)成為趨勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”改變著教學(xué)模式，開放互動的混合式教學(xué)時代正到來，教學(xué)模式正在從老師向?qū)W生單向傳授知識向更加開放互動的混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的使用將成為衡量高校教師教學(xué)能力的重要指標?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代要求高校教師運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用全新的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)實施教學(xué)，實現(xiàn)提升高等教育質(zhì)量的目的，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展貢獻出應(yīng)有的力量。