王玲

關(guān)鍵詞：辯論教學(xué)法;辯論流程;對策

中圖分類號：G424.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、問題前置，科學(xué)劃分小組

將辯論教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，要做到將具有可辯性的問題提前投放到學(xué)生中間，看一看學(xué)生的反響。根據(jù)學(xué)生的反映，調(diào)整具體問題，確定辯論的題目，同時將辯題前置，給學(xué)生留部分大量的時間去思考，確定自己的立場。這個過程無需特別強(qiáng)調(diào)，也不用占用太多的課余時間，只在教學(xué)的空閑時間，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問即可。辯論有兩個對立的觀點，按照自由的意志去劃分兩大陣營。正常情況下，辯題具有一定的可辯性，人數(shù)應(yīng)該是差不多平衡的，如果出現(xiàn)對立雙方人數(shù)稍有懸殊或?qū)嵙沂獾那闆r，第一，教師應(yīng)該做一些啟發(fā)性的引導(dǎo)，使雙方人數(shù)相對平衡。第二，辯論教學(xué)法的應(yīng)用前提是充分了解學(xué)情，如果雙方人數(shù)雖然平衡，但是從學(xué)生的基本素質(zhì)上看，雙方實力明顯失衡，這一點仍然不能忽視，對辯手要注意鼓勵、引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。辯論材料方面出現(xiàn)問題，也可以在對方不知情的情況下，做一些指導(dǎo)，以免辯論無法進(jìn)行或引起對方同學(xué)的抨擊，認(rèn)為老師偏心。第三，激發(fā)學(xué)生的主體意識，“代理人或者參與者和正在進(jìn)行的事情休戚與共，事情的結(jié)果和他們息息相關(guān)……”經(jīng)過這樣的調(diào)查，確認(rèn)辯論主題，使人數(shù)與實力很平衡。

二、辯論準(zhǔn)備，整合論點與論據(jù)

在確定好辯題之后，接下來的教學(xué)內(nèi)容可以正常開展，思想品德教學(xué)在教學(xué)計劃中為一周兩節(jié)課，所以教師可以給學(xué)生一周的時間，組內(nèi)成員各展所長，自愿分成三組，第一組：搜集資料，做到對信息進(jìn)行篩選。按照信息的性質(zhì)，劃分為兩部分：一部分是有利于本方觀點的論據(jù)，一部分是支持對方觀點的論據(jù)。這樣做的目的是知己知彼，對對手充分的設(shè)想也是開展有效辯論的一部分，包括對信息真?zhèn)蔚牟樵?。第二組：勘察組開始著手分析信息，分析資料的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行整合，確定本方論點，為辯手展開辯論做好準(zhǔn)備。第三組：按照辯論的流程，在相互切磋中確定辯手。在課堂操作之前可以進(jìn)行模擬演練。為了能更好地引起學(xué)生的重視，以及達(dá)到對辯論教學(xué)法的完善，可以邀請學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同科室的同事做嘉賓參與教學(xué)活動，共同點評學(xué)生的辯論。

三、辯論指導(dǎo)，注意辯論事項

第一，座位的安排需合理有序。第二，認(rèn)真分析辯題，指導(dǎo)參賽成員認(rèn)真審題，深刻理解辯題的中心思想，剖析辯題反映的核心問題，研究確立一整套有利于本方論證的方案，做到觀點明確，不采用任何不確定詞匯，要有理有據(jù)，既能有力論證本方陳述之觀點，又能有力駁斥對方的論述，做到能攻亦能守，部分論述攻擊性較強(qiáng)，要做到使用文明用語，對事不對人，不能進(jìn)行人身攻擊，不能偏離辯題，結(jié)論注意扣題，拓展延伸發(fā)人深省。學(xué)生進(jìn)行辯論時，一定要注意聆聽，善于發(fā)問，一方面可以發(fā)現(xiàn)對方辯論語言表達(dá)中出現(xiàn)的漏洞和疑問，另一方面對對方辯友故意刁難的提問，要思考解決方案或轉(zhuǎn)移話題，這一部分在一個小組內(nèi)，可以進(jìn)行模擬演練，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時改進(jìn)調(diào)整方案，提高辯論水平。

四、辯論點評，觀點的提煉與精進(jìn)的策略

辯題點評，需說明辯題的選擇原因，論述其深刻的用意。從教師的角度、社會認(rèn)識的角度、理性的角度分析辯題，有利于打破學(xué)生認(rèn)識的局限性，為學(xué)生開拓更為廣闊的認(rèn)識空間。一項任務(wù)所要求的活動越是以個人為中心，學(xué)生就越能專注學(xué)習(xí)，有利于將辯論的主題升華，拋開各自單一的辯論目的，達(dá)到重新認(rèn)識。讓學(xué)生從根本上理解辯題的科學(xué)用意。可以分別對雙方辯論過程的表現(xiàn)進(jìn)行點評，可以不必面面俱到，多以表揚(yáng)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫其樹立自信心。當(dāng)然對學(xué)生的不足和缺點或有需要改進(jìn)的地方也要進(jìn)行點評，辯論點評有利于學(xué)生形成科學(xué)的價值取向，達(dá)到新的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）約翰·杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，1990.

[2]（美）林格倫.課堂教育心理學(xué)[M].章志光，張也富，肖毓秀，等，譯.昆明：云南人民出版社，1983.