王玲

關(guān)鍵詞：辯論教學(xué)法;辯論流程;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、問(wèn)題前置，科學(xué)劃分小組

將辯論教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，要做到將具有可辯性的問(wèn)題提前投放到學(xué)生中間，看一看學(xué)生的反響。根據(jù)學(xué)生的反映，調(diào)整具體問(wèn)題，確定辯論的題目，同時(shí)將辯題前置，給學(xué)生留部分大量的時(shí)間去思考，確定自己的立場(chǎng)。這個(gè)過(guò)程無(wú)需特別強(qiáng)調(diào)，也不用占用太多的課余時(shí)間，只在教學(xué)的空閑時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)即可。辯論有兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)，按照自由的意志去劃分兩大陣營(yíng)。正常情況下，辯題具有一定的可辯性，人數(shù)應(yīng)該是差不多平衡的，如果出現(xiàn)對(duì)立雙方人數(shù)稍有懸殊或?qū)嵙沂獾那闆r，第一，教師應(yīng)該做一些啟發(fā)性的引導(dǎo)，使雙方人數(shù)相對(duì)平衡。第二，辯論教學(xué)法的應(yīng)用前提是充分了解學(xué)情，如果雙方人數(shù)雖然平衡，但是從學(xué)生的基本素質(zhì)上看，雙方實(shí)力明顯失衡，這一點(diǎn)仍然不能忽視，對(duì)辯手要注意鼓勵(lì)、引導(dǎo)，激發(fā)其潛能。辯論材料方面出現(xiàn)問(wèn)題，也可以在對(duì)方不知情的情況下，做一些指導(dǎo)，以免辯論無(wú)法進(jìn)行或引起對(duì)方同學(xué)的抨擊，認(rèn)為老師偏心。第三，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，“代理人或者參與者和正在進(jìn)行的事情休戚與共，事情的結(jié)果和他們息息相關(guān)……”經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)查，確認(rèn)辯論主題，使人數(shù)與實(shí)力很平衡。

二、辯論準(zhǔn)備，整合論點(diǎn)與論據(jù)

在確定好辯題之后，接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容可以正常開(kāi)展，思想品德教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中為一周兩節(jié)課，所以教師可以給學(xué)生一周的時(shí)間，組內(nèi)成員各展所長(zhǎng)，自愿分成三組，第一組：搜集資料，做到對(duì)信息進(jìn)行篩選。按照信息的性質(zhì)，劃分為兩部分：一部分是有利于本方觀點(diǎn)的論據(jù)，一部分是支持對(duì)方觀點(diǎn)的論據(jù)。這樣做的目的是知己知彼，對(duì)對(duì)手充分的設(shè)想也是開(kāi)展有效辯論的一部分，包括對(duì)信息真?zhèn)蔚牟樵?xún)。第二組：勘察組開(kāi)始著手分析信息，分析資料的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行整合，確定本方論點(diǎn)，為辯手展開(kāi)辯論做好準(zhǔn)備。第三組：按照辯論的流程，在相互切磋中確定辯手。在課堂操作之前可以進(jìn)行模擬演練。為了能更好地引起學(xué)生的重視，以及達(dá)到對(duì)辯論教學(xué)法的完善，可以邀請(qǐng)學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同科室的同事做嘉賓參與教學(xué)活動(dòng)，共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生的辯論。

三、辯論指導(dǎo)，注意辯論事項(xiàng)

第一，座位的安排需合理有序。第二，認(rèn)真分析辯題，指導(dǎo)參賽成員認(rèn)真審題，深刻理解辯題的中心思想，剖析辯題反映的核心問(wèn)題，研究確立一整套有利于本方論證的方案，做到觀點(diǎn)明確，不采用任何不確定詞匯，要有理有據(jù)，既能有力論證本方陳述之觀點(diǎn)，又能有力駁斥對(duì)方的論述，做到能攻亦能守，部分論述攻擊性較強(qiáng)，要做到使用文明用語(yǔ)，對(duì)事不對(duì)人，不能進(jìn)行人身攻擊，不能偏離辯題，結(jié)論注意扣題，拓展延伸發(fā)人深省。學(xué)生進(jìn)行辯論時(shí)，一定要注意聆聽(tīng)，善于發(fā)問(wèn)，一方面可以發(fā)現(xiàn)對(duì)方辯論語(yǔ)言表達(dá)中出現(xiàn)的漏洞和疑問(wèn)，另一方面對(duì)對(duì)方辯友故意刁難的提問(wèn)，要思考解決方案或轉(zhuǎn)移話(huà)題，這一部分在一個(gè)小組內(nèi)，可以進(jìn)行模擬演練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)改進(jìn)調(diào)整方案，提高辯論水平。

四、辯論點(diǎn)評(píng)，觀點(diǎn)的提煉與精進(jìn)的策略

辯題點(diǎn)評(píng)，需說(shuō)明辯題的選擇原因，論述其深刻的用意。從教師的角度、社會(huì)認(rèn)識(shí)的角度、理性的角度分析辯題，有利于打破學(xué)生認(rèn)識(shí)的局限性，為學(xué)生開(kāi)拓更為廣闊的認(rèn)識(shí)空間。一項(xiàng)任務(wù)所要求的活動(dòng)越是以個(gè)人為中心，學(xué)生就越能專(zhuān)注學(xué)習(xí)，有利于將辯論的主題升華，拋開(kāi)各自單一的辯論目的，達(dá)到重新認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生從根本上理解辯題的科學(xué)用意。可以分別對(duì)雙方辯論過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以不必面面俱到，多以表?yè)P(yáng)為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫其樹(shù)立自信心。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的不足和缺點(diǎn)或有需要改進(jìn)的地方也要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，辯論點(diǎn)評(píng)有利于學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值取向，達(dá)到新的境界。

參考文獻(xiàn)：

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