王詩雅

關(guān)鍵詞：家長;補(bǔ)償心理;兒童;過度社會化

中圖分類號：G44

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

補(bǔ)償心理是一種心理適應(yīng)機(jī)制，個(gè)體在適應(yīng)社會的過程中總有一些偏差，力求得到補(bǔ)償。從心理學(xué)上看，這種補(bǔ)償，其實(shí)就是一種“移位”，即為克服自己生理上的缺陷或心理上的自卑，而發(fā)展自己其他方面的長處、優(yōu)勢，趕上或超過他人的一種心理適應(yīng)機(jī)制，正是這一心理機(jī)制的作用，自卑感成了許多成功人士成功的動力，成了他們超越自我的“渦輪增壓”。而缺陷愈大的人，他們的自卑感也愈強(qiáng)，尋求補(bǔ)償?shù)脑竿陀蟆Ｔ诒疚闹挟a(chǎn)生補(bǔ)償心理適應(yīng)機(jī)制的主體是家長，心理補(bǔ)償對象指的是兒童，如果家長無法正確地調(diào)整這種本可以給兒童成長帶來一定促進(jìn)發(fā)展的心理機(jī)制，反而會給在正處于社會化初級階段的兒童帶來不利的影響，造成兒童的過度社會化。

一、造成家長補(bǔ)償心理的原因

1.自身生成長過程中的遺憾

從造成家長補(bǔ)償心理的內(nèi)外在因素來分析，家長自身成長過程中的遺憾是屬于內(nèi)在因素，這一部分原因可以從兩個(gè)方面來作分析。一方面是因?yàn)樵诩议L自身的成長過程中由于當(dāng)時(shí)家庭因素的原因，如父母忙于工作缺少對孩子的關(guān)愛、物質(zhì)條件的匱乏，等等，導(dǎo)致父母在自身成長的過程中既感受不到家庭的溫暖，也沒有得到良好的教育機(jī)會，嚴(yán)重的可能還會出現(xiàn)吃不飽穿不暖的情況發(fā)生，這就導(dǎo)致父母會對自己的孩子產(chǎn)生一種補(bǔ)償?shù)男睦?，不管自身?xiàng)l件是否寬裕，都會盡自己最大的可能給孩子提供一個(gè)最好的環(huán)境，從吃穿這些小事到教育問題這些大事都會給自己孩子最大的補(bǔ)償，但一旦這種補(bǔ)償過度就會給兒童帶來不好的影響。另一方面是因?yàn)榧议L在自身成長的過程中可能由于自身的不努力，導(dǎo)致現(xiàn)在沒能取得比較好的成就，隨之也沒能夠獲得相應(yīng)的社會地位，由這一點(diǎn)原因產(chǎn)生的家長的補(bǔ)償心理可能就會導(dǎo)致家長把自己頭腦中想象或夢寐以前的人生強(qiáng)行“遷移”到孩子的身上，讓孩子走向自己理想中的人生，以此來補(bǔ)償家長心中的遺憾。這種補(bǔ)償心理容易導(dǎo)致家長不顧孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，在各方面給孩子帶來精神和身體上的傷害，導(dǎo)致兒童無法進(jìn)行正常的身心發(fā)展，從而引發(fā)出兒童過度社會化的問題。

2.獨(dú)生子女政策的影響

從1978年獨(dú)生子女政策寫入我國憲法，到2015年全面實(shí)施二孩政策以來，我國實(shí)行了長達(dá)37年之久的獨(dú)生子女政策。據(jù)相關(guān)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，我國城市家庭中獨(dú)生子女家庭占比達(dá)到90%，農(nóng)村家庭中獨(dú)生子女家庭的占比為20%，有數(shù)量高達(dá)1.5億的獨(dú)生子女，這一人口結(jié)構(gòu)會導(dǎo)致在一個(gè)家庭中不僅父母會產(chǎn)生補(bǔ)償心理，祖父祖母和外祖父、外祖母也會產(chǎn)生補(bǔ)償心理，把當(dāng)年沒能給自己子女提供的良好條件現(xiàn)在加倍地去補(bǔ)償自己的孫輩，形成了六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的局面，對兒童做到有求必應(yīng)，這種情況一旦長時(shí)間產(chǎn)生，家長不去做任何相對應(yīng)的改變的話，也必然會對兒童的成長帶來不利的影響，在一定的程度上造成兒童的過度社會化。

二、家長補(bǔ)償心理造成兒童過度社會化的表現(xiàn)

1.知識掌握的過度化

家長在自身沒有獲得良好的教育機(jī)會或者自身沒有珍惜教育機(jī)會的背景下，最容易產(chǎn)生的補(bǔ)償心理就是對兒童在教育方面進(jìn)行相對應(yīng)補(bǔ)償。這一補(bǔ)償心理表現(xiàn)出最明顯的一點(diǎn)就是會導(dǎo)致兒童知識掌握的過度化。兒童知識掌握的過度化可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

第一，達(dá)到知識學(xué)習(xí)目標(biāo)的過度化。這主要表現(xiàn)為家長給孩子定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，比如孩子明明還在讀一年級，只會進(jìn)行一些簡單加減法法則的運(yùn)算，家長卻給孩子定下學(xué)會乘除法法則運(yùn)算的目標(biāo)，這顯然大大超過了兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，一定難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)無疑有助于強(qiáng)化兒童學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但如果家長定下難度過高的目標(biāo)，對兒童抱有太大的期待，這反而不利于兒童動機(jī)的強(qiáng)化，久而久之可能會導(dǎo)致兒童對學(xué)習(xí)這種行為活動感到排斥。

第二，知識學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍的過度化。這主要表現(xiàn)為家長讓兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容的范圍超出兒童所能承受的范圍。首先，這一點(diǎn)表現(xiàn)在家長給孩子報(bào)各種各樣的興趣班，完全不顧孩子是否有足夠時(shí)間和精力去完成這些學(xué)習(xí)。其次，家長給孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容的種類相互之間的作用可能會對兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，例如，家長讓一年級還在學(xué)習(xí)母語兒童去學(xué)習(xí)英語，這兩種語言的學(xué)習(xí)可能會相互產(chǎn)生負(fù)遷移，最后導(dǎo)致兩種語言能力都沒有得到很好的發(fā)展。家長想讓孩子多方的能力得到發(fā)展是好事，但一定要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有適度的把握，不然效果只會適得其反。

第三，使用學(xué)習(xí)知識方法的過度化。這主要表現(xiàn)在家長強(qiáng)行用自己認(rèn)為正確的學(xué)習(xí)方法讓兒童去進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如，大多數(shù)家長認(rèn)為只有兒童坐在書桌面前安安靜靜地學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)，其實(shí)兒童大多都天性比較好動，好奇心強(qiáng)，喜歡在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且相對來說也會更喜歡直觀性、演示性的學(xué)習(xí)方法。家長可以組織一些游戲活動讓兒童在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)一些自然科學(xué)知識，也可以用電影、模型等來強(qiáng)化兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，而不僅僅只是進(jìn)行安靜的閱讀式的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可能適合成年人，但未必適合兒童。我們不應(yīng)該過度地讓兒童超前使用這種學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該讓兒童使用適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，這樣才能有助于提高兒童學(xué)習(xí)的積極性。

2.消費(fèi)心理的物質(zhì)化

在家長自身成長物質(zhì)條件匱乏，不能享受較好的物質(zhì)生活的背景下，這時(shí)容易產(chǎn)生的補(bǔ)償心理就是對兒童在消費(fèi)問題上出現(xiàn)有求必應(yīng)的心理。這就會導(dǎo)致兒童出現(xiàn)消費(fèi)心理的物質(zhì)化，兒童消費(fèi)心理的物質(zhì)化可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

第一，消費(fèi)種類的多樣化。由于家長現(xiàn)在能給兒童提供的物質(zhì)條件比自己當(dāng)年的情況要好上很多，就造成了家長一個(gè)勁給孩子花錢的情況，這就會導(dǎo)致兒童消費(fèi)類型的多樣化。這表現(xiàn)為兒童不僅僅要求家長給自己買一些生活的必需品，而且會要求家長去買一些性價(jià)比相對來說比較低，不一定能夠起到作用的東西，比如說去購買許多種學(xué)習(xí)機(jī)，即便這些學(xué)習(xí)機(jī)的性能差不多，兒童也不一定用得上，但是由于兒童還沒有形成正確的消費(fèi)觀念，很容易受到廣告的吸引。再加上兒童抓住了父母的這種補(bǔ)償心理，認(rèn)定父母一定會給自己購買，向父母提出要求，盲目地去追求買東西的快感，久而久之就會養(yǎng)成兒童不合理的消費(fèi)習(xí)慣。

第二，消費(fèi)取向的單一化。這主要是由于家長為了能給孩子一個(gè)更好的物質(zhì)環(huán)境，在自己能夠承受的范圍內(nèi)會給孩子選擇品質(zhì)最好的，相對來說也就是價(jià)格相對來說比較高的商品，慢慢地會使兒童產(chǎn)生一種單一的消費(fèi)價(jià)值取向，就是他們不會去考慮商品的性價(jià)比，也不會去想這個(gè)商品的品質(zhì)是否真正的好，而一味去追求價(jià)格最高的商品。尤其是兒童自己沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力，不知道財(cái)富并非可以輕而易舉地獲得，如果家長的補(bǔ)償心理過于嚴(yán)重，什么東西都去買價(jià)格最高的，很容易就會導(dǎo)致兒童盲目地追求價(jià)格更高的商品，這甚至?xí)趦和赡暌院笠惨恢睂λ麄冊斐捎绊?，容易加重兒童虛榮的心理狀態(tài)。

3.審美方式的成人化

引起兒童審美方式成人化的原因同樣也是家長曾經(jīng)成長的環(huán)境物質(zhì)條件比較匱乏，比較有代表性的就是家長的服裝和穿著這一方面。那個(gè)年代，家長在服裝穿著這一點(diǎn)基本上都是“新三年舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的情況，對穿著根本沒有過多的要求。這種補(bǔ)償心理就會表現(xiàn)在幼兒的穿著打扮上，會導(dǎo)致家長在給幼兒選擇服裝的時(shí)候過度地去在意款式方面的問題，只考慮服裝是否時(shí)尚，而不去考慮服裝的款式、面料等是否有利于幼兒的身心健康，能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。這種趨勢就會導(dǎo)致家長更加容易把幼兒打扮成所謂的“小大人”的模樣，使幼兒的服裝特點(diǎn)完全和成年人的服裝一致。而在當(dāng)前社會的大環(huán)境下這種“小大人”似的打扮往往還能獲得周圍人群的贊賞，這就會導(dǎo)致這種情況越來越嚴(yán)重，不僅僅會在服裝的選擇使兒童趨近于成年人，更加會限制了兒童自身審美的發(fā)展，導(dǎo)致兒童不能去很好地發(fā)展自己發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力，這就容易導(dǎo)致兒童對美的追求只是流于外表，而不去建構(gòu)自己內(nèi)心真正的美，造成兒童審美能力的缺失，導(dǎo)致兒童形成畸形的審美觀。

三、結(jié)語

在社會大環(huán)境和家長自身成長背景的雙重影響下，家長對孩子產(chǎn)生補(bǔ)償心理是一個(gè)再正常不過的現(xiàn)象，但是如果家長不能適度地把握這種補(bǔ)償?shù)男睦?，讓自己保持一種良好的心理狀態(tài)，而只是想通過對兒童進(jìn)行補(bǔ)償來去促進(jìn)兒童的身心的良好發(fā)展，這顯然是不可能實(shí)現(xiàn)的，反而還會導(dǎo)致適得其反的情況出現(xiàn)，即會影響幼兒身心的正常發(fā)展。所以家長一定要擺正觀念，在一定程度上給予兒童適當(dāng)?shù)男睦硌a(bǔ)償，這樣才能促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

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