車快 天津師范大學新聞傳播學院

商業(yè)攝影教育教學作為高校攝影教育中的必不可少的一個環(huán)節(jié)，其人才培養(yǎng)模式如何區(qū)別于社會上其他形態(tài)的商業(yè)攝影教育機構(gòu)，同時以一種新姿態(tài)存在于新媒體時代高校攝影教育模式下，是每一個高校攝影教育工作者所應思考的問題。

攝影作為一門技術(shù)實踐極強的專業(yè)學科，技術(shù)教育是基礎(chǔ)。技術(shù)教育往往也是各個社會教育機構(gòu)所關(guān)注的重點。然而高校作為一種學術(shù)機構(gòu)，僅僅是技術(shù)教育是不足以滿足攝影專業(yè)在高校中的教學目標。習近平總書記在2018年9月10日全國教育大會發(fā)表的重要講話種指出：“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)。因此，不論是何種專業(yè)方向的攝影其最為基礎(chǔ)的非技術(shù)類功能應為美育功能。早在2014年習近平總書記就指出：創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才。而創(chuàng)新型專業(yè)影像人才的培養(yǎng)則應是高校攝影教育最核心的目標。綜合上述觀點，高校攝影專業(yè)商業(yè)攝影課程應分為兩個主要階段。

一、新媒體時代下的商業(yè)攝影技術(shù)基礎(chǔ)訓練階段

技術(shù)環(huán)節(jié)的教育是商業(yè)攝影最基礎(chǔ)的內(nèi)容。經(jīng)過前期攝影基礎(chǔ)技術(shù)原理的學習，學生們在進入商業(yè)攝影課程環(huán)節(jié)之前已經(jīng)具備了良好的攝影技能。在基礎(chǔ)的學期中，快門、光圈等都以量化的方式對拍攝對象進行控制?？梢娏炕姆绞侥軌蚴箤W生更為便捷的把理論運用于實踐之中。商業(yè)攝影的技術(shù)訓練也需要用量化的方式高效的進行。影室布光技術(shù)是商業(yè)攝影中的重要技術(shù)部分，也是本課程階段所應該集中解決的問題之一，把光線進行合理量化，能夠有效的解決實踐拍攝中所遇到的技術(shù)問題。加之枯燥無味的布光訓練，能有使學生深入的了解光線的物理特性，掌握光線在物體上變化的規(guī)律。從而擺脫套用書本、網(wǎng)絡媒體中的“布光圖”，實現(xiàn)用光自由。同時，利用新媒體技術(shù)，能夠更為全面的指導學生進行實踐，有針對性的解決每個人的問題。比起傳統(tǒng)的教授方式，更為有效的提高了教學效率與質(zhì)量。

解決了技術(shù)問題的同時，要使照片“好看”，還得配合必要的審美教育，如：色彩搭配的相關(guān)原理，藝術(shù)風格化的形成等。為了有針對性進行訓練，采取優(yōu)秀作品的深入分析是解決這部分問題“捷徑”，讓學生能夠舉一反三的把審美理論融入自己的實踐傳作之中。然而審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而就就能實現(xiàn)的，需要我們課下利用新媒體優(yōu)質(zhì)的資源指導學生多看，多想，從而在日積月累中逐漸提高學生的綜合審美。

至此，學生應該可以拍攝出符合甲方需求的具有一定視覺性的商業(yè)攝影作品了。而高校教育的目的不是培養(yǎng)單純的技術(shù)人員，而是要培養(yǎng)富有創(chuàng)造能力以及較高綜合素質(zhì)的人才。因此，學生們不僅僅是拍照的人，而是要成為能夠獨立創(chuàng)作的影像工作者。

二、創(chuàng)新型綜合商業(yè)攝影人才培養(yǎng)階段

就商業(yè)攝影課程而言，需要文學、藝術(shù)學、廣告學等相關(guān)人文學科課程輔助。以天津師范大學攝影專業(yè)為例，它設立于新聞傳播學院之中，傳播學、廣告學的優(yōu)勢學科資源，進一步輔助了攝影專業(yè)的商業(yè)攝影教育，為學生們從傳播學、廣告學的角度更高層面的進行商業(yè)攝影創(chuàng)作帶來了可能性。而中央美術(shù)學院攝影專業(yè)先天的美術(shù)學科優(yōu)勢，在培養(yǎng)攝影藝術(shù)家的同時，橫跨藝術(shù)界商業(yè)界的攝影人才，也層出不窮(以陳漫為代表)。利用不同院校特有的學科優(yōu)勢，才能在有限的資源下培養(yǎng)出特有理論背景的影像人才。

有了一定的相關(guān)理論作為基礎(chǔ)，就要以某種視覺的形式將理論與創(chuàng)意進行視覺化，這個過程也需要大量的圖片的閱讀量。在當下新媒體時代，諸如Pinterest、Snapchat、Instagram 等圖片社交平臺受到用戶熱捧，國內(nèi)類似的平臺也層出不窮。此類平臺可以不斷的推送用戶感興趣的圖片，利用它們，可以時刻掌握國內(nèi)外同行業(yè)、同年齡段的用戶所創(chuàng)作的作品。即可借鑒亦可以此為激勵，進行具有國際化水準的創(chuàng)作與認知的提升。同時也能進一步提升自身的審美能力。

同時，也要指導學生通過實戰(zhàn)性的實踐或比賽方式，把影像的創(chuàng)造力發(fā)揮至極致。使圖片不僅僅拍的好看，而是看上去更有“想法”。我們要讓學生不僅僅以攝影師的身份進行實踐，也要以甲方的視角、設計師的思考進行創(chuàng)作。為了讓學生接觸到前沿領(lǐng)域的思想、創(chuàng)作與工作流程，就要以外聘行業(yè)專家、進入課堂進行授課，或以專家講座的方式讓學生更近一步的接觸前沿，開拓視野。認識實際商業(yè)攝影行業(yè)運行中的全部崗位職責、工作流程，為學生未來就業(yè)提供更多的方向。

三、對學生專業(yè)課程的評價

高校的教學過程中，對于學生作品的最終評價不能完全以最終的效果來評定學生的能力，需要綜合考量。

第一階段技術(shù)訓練階段，只要學生按照所教授的技術(shù)方法進行訓練，自然會達到相應的效果。最終作品的優(yōu)劣，一定程度上能夠看出學生在學習過程中掌握程度與表現(xiàn)，因此在此階段評價體系中，最終作品具有較為決定性的作用。第二階段綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)階段，除最終作品效果外，學生創(chuàng)意方案階段的表現(xiàn)，同樣的具有參照性。創(chuàng)意方案階段是綜合學科能力綜合體現(xiàn)，方案文本水準的高低，也是個人綜合學科能力的體現(xiàn)?；蛟S部分學生由于技術(shù)能力的欠缺、實踐拍攝經(jīng)驗的不足，難以實現(xiàn)驚艷的方案。但是此階段的“眼高手低”，也是部分學生創(chuàng)新性綜合思維的體現(xiàn)。不能以“不好實現(xiàn)”來扼殺，在此基礎(chǔ)上需要老師或外聘專家加以引導，幫助學生使創(chuàng)意落地。即便“不盡人意”也需酌情評價，公平全面的對學生進行評價，以激勵學生的創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

總之，新媒體時代下的大學攝影專業(yè)培養(yǎng)的不僅僅是攝影師，而是要培養(yǎng)符合社會需求的相關(guān)影像行業(yè)的工作者。技術(shù)固然重要，而創(chuàng)新能力更是不可忽略的素質(zhì)需求。