龍彥潮 湖南省懷化市湖天中學(xué)

高中階段的物理知識中，力學(xué)問題是重點(diǎn)、難點(diǎn)。作為典型的理科學(xué)科，必須在理清解題思路的基礎(chǔ)上，才能更加靈活的調(diào)用知識內(nèi)容，解決各類題型中的受力分析問題。所以，優(yōu)化解題方法，必須從基本的解題思想入手，達(dá)到優(yōu)化解題效果的作用。

一、物體受力分析的指導(dǎo)思想

明確研究對象是解析受力分析問題的第一步，只有將具體的對象從問題中抽離出來，才能更加精確的對研究對象中的物體集合、單個物體、結(jié)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)等不同層級的對象，產(chǎn)生更加系統(tǒng)的認(rèn)識。同時，在分析受力問題時，需按照一定順序?qū)ξ锢硎芰l件進(jìn)行分析[1]。這里，可以嘗試通過口訣“重力一定有，彈力看四周、摩擦分動靜、方向要確定”的內(nèi)容，優(yōu)化記憶效果。注意，在彈力與摩擦力中，都是典型的接觸力，必須對接觸面進(jìn)行分析。

高中知識結(jié)構(gòu)中的受力分析問題，僅對研究對象受到的力進(jìn)行分析即可，無需對研究對象施加到其他物體上的力。例如，當(dāng)對研究物體A進(jìn)行受力分析時，就分析甲對A、乙對A、丙對A的作用力即可，無需對A對甲、A對乙、A對丙的力進(jìn)行分析，以免在分析中將問題定義在“力傳遞”問題上。

受力分析中，在對每一個受力條件進(jìn)行獨(dú)立分析的過程中，都需找到與這一力相對應(yīng)的施力物體。這種方法可以減少“多力”條件下的誤導(dǎo)影響，提高解題效果。另外，受力分析中，還需對物體所在的狀態(tài)進(jìn)行討論，以免忽視在受力條件上的變化內(nèi)容。例如，在水平傳送帶上的物體，也會隨傳送帶一同進(jìn)行運(yùn)動，如果此時的傳送帶處于加速或減速運(yùn)動狀態(tài)，勢必會使物體受到摩擦力影響而發(fā)生運(yùn)動變化，并產(chǎn)生向前或向后的不同狀態(tài)，如在勻速運(yùn)動的條件下，該物體就不會受到摩擦力的影響。因此，對于物體狀態(tài)的分析，在解析高中物理受力分析問題時十分重要。

二、高中物理力學(xué)常用分析法

(一)整體法與隔離法概念

整體法與隔離法是常見的高中物理分析方法，同樣適用在高中物理力學(xué)受力分析問題中。首先，在整體法的思路下，可從局部的問題入手，逐漸形成問題中全局化的思考內(nèi)容，這種解題思路，可以作為整體原理在物理力學(xué)知識中的應(yīng)用。應(yīng)用此種方法進(jìn)行解題分析，可以更加清晰的理解物體的受力情況，并在整體的高度上，揭示出事物的本質(zhì)條件與變化規(guī)律。在宏觀的角度上，減少了繁瑣的推導(dǎo)內(nèi)容，并更加靈活的解決物理力學(xué)知識。解題過程中，整體法通常被應(yīng)用在某一整體對象與其它物體的受力分析中，在忽略整體內(nèi)部相互作用力的基礎(chǔ)上，更高效的完成問題解析。

隔離法是將物體從整體中抽離出來，通過設(shè)置獨(dú)立的研究對象，單獨(dú)分析目標(biāo)物體之外物體對其產(chǎn)生的作用力條件，省去了施力物體對其以外對象施力條件的分析。這種方法下，可以準(zhǔn)確且清晰的找出單個物體的受力條件，并簡單、清晰、明確的完成物體受力條件解析。應(yīng)用上，可在對物體中各個物體之間作用分析的條件下，使用隔離法，對各個物體進(jìn)行逐一分析。

這兩種分析方法都是較為常見的分析手段，實(shí)際解題中，也可以進(jìn)行交叉使用，根據(jù)問題的實(shí)際條件，對這兩種方法進(jìn)行交叉使用，在配合中更加全面的提升物理受力分析問題的解題效果。

舉例分析，在高中物理常見題型中，經(jīng)常會遇到對相互關(guān)聯(lián)物體作出分析的題型，遇到此種問題時，通?？上仁褂酶綦x法，分別對各個物體進(jìn)行獨(dú)立分析，再根據(jù)各自不同的受力條件，應(yīng)用定律與公式。但此種方法下，使用隔離法往往很難達(dá)到預(yù)期的運(yùn)算效果，由此，就可使用整體法的思路，將相互關(guān)聯(lián)的物體視作整體，使抽象的解題內(nèi)容得到簡化，并解決分析結(jié)果計(jì)算較難的問題。

(二)不同應(yīng)用中的分析技巧

受力分析中，如遇到運(yùn)動狀態(tài)下的分析問題，可采用以下三種方案，針對性的完成解答。第一，當(dāng)受力系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)下，整體的運(yùn)動大都會處于靜止?fàn)顟B(tài)與勻速運(yùn)動條件中，或是在靜止與勻速的平衡條件中。在此類條件下，由于所受合力為零，整體受到的合力也為零，可以將整體的平衡條件，作為確定其受力特點(diǎn)的有效方法。

其次，物體處在不平衡狀態(tài)中，且沒有產(chǎn)生相對運(yùn)動條件。這種情況下，由于整體內(nèi)部個物體間沒有發(fā)生相對的運(yùn)動，僅對整體的合理進(jìn)行計(jì)算就可完成受力分析[2]。所以，可以采用該整體法，對此類問題進(jìn)行計(jì)算。例如，在光滑的平面上，設(shè)置一個斜交為A的光滑斜木，并將質(zhì)量為N的光滑物體防止在斜面上，如果想斜面施加力F，那么，為了保證斜木與物體的相對靜止，施加力F需要維持在多大。在對此問題解析時，就可相對加速度進(jìn)行計(jì)算，并在應(yīng)用先隔離、后整體的綜合計(jì)算方法下，完成受力分析。

第三，系統(tǒng)內(nèi)部部分存在部分平衡，也有部分不平衡。由于物體內(nèi)部運(yùn)動狀態(tài)的不同，通常會采用隔離法進(jìn)行計(jì)算。如果兩個物體中，一個屬于平衡狀態(tài)，而另一個屬于不平衡狀態(tài)，也可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪x用整體法進(jìn)行計(jì)算，以此得到簡化的計(jì)算效果。使用此種方法，整體所受到的合理?xiàng)l件不為零，就可用不平衡物體所受到的合力，代表整體所受合力。

三、總結(jié)

方法與步驟的正確性，是解析高中物理受力分析問題的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，才能使用整體性、靈活化的解題方法，使作為難點(diǎn)的受力分析問題迎刃而解。而作為高中生的我們，需在不斷鍛煉與嘗試的過程中，逐漸形成理性化的解題思路，通過對思維能力的練習(xí)，更加深刻的理解力學(xué)中的運(yùn)動狀態(tài)，掌握運(yùn)動與力的相互關(guān)系。