孫曉鳳 河北地質(zhì)大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院

媒介融合是信息技術(shù)不斷發(fā)展背景下，多種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的基本趨勢。隨著新媒體的出現(xiàn)，新舊媒體之間的交叉，新媒體平臺之間的融合，使得傳統(tǒng)單一化的媒體傳播內(nèi)容、傳播結(jié)構(gòu)、傳播模式等發(fā)生了巨大變化。而高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)作為傳媒人人才培養(yǎng)基地，其在媒介融合背景下必然要面臨諸多新問題、新情況。

一、媒介融合給高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)

在媒介融合背景下，受眾對于信息傳播的要求逐漸提高，精準(zhǔn)的用戶需求需要媒體平臺提供多元化節(jié)目，而這就要求播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才需要打破專業(yè)局限，從多角度分析受眾需要，在堅持語言表達風(fēng)格的基礎(chǔ)上創(chuàng)新節(jié)目內(nèi)容，提高媒體平臺的吸引力。但是從當(dāng)前高校對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)來看，其在專業(yè)課程設(shè)計、教學(xué)方法選擇等層面均沒有實現(xiàn)對媒介融合的分析與適應(yīng)，例如播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程主要面對的還是傳統(tǒng)媒體平臺，對于新媒體發(fā)展中對多元化播音主持人才的需求缺乏足夠認識；在教學(xué)方法選擇上相對傳統(tǒng)，難以為學(xué)生的實踐參與提供充足機會，影響了學(xué)生在媒介融合氛圍中發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)教學(xué)界限明晰，缺乏學(xué)科融合意識，播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才知識文化素養(yǎng)不夠全面；個性教育缺失，課程設(shè)置千篇一律，限制了學(xué)生對自身潛能的挖掘。針對此，高校在播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)扭轉(zhuǎn)思路，結(jié)合媒介融合的發(fā)展趨勢，探究人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑。

二、媒介融合背景下高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的長期發(fā)展中，我國播音與主持人才存在相對過剩的問題，但是這只是針對傳統(tǒng)媒體需求而言，真正適應(yīng)媒介融合環(huán)境的高素質(zhì)播音與主持人才依然非常稀缺。針對此，高校應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)理念，一方面堅持與時俱進，將人才培養(yǎng)與社會發(fā)展現(xiàn)實相結(jié)合，根據(jù)媒介融合過程中對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才提出的新要求，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法；另一方面堅持學(xué)生主體的理念，從服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到媒介融合實踐中來，讓學(xué)生能夠真正獲得適應(yīng)當(dāng)前傳媒環(huán)境的能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)實踐內(nèi)容

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的實踐特征明顯，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，學(xué)校、教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生搭建實踐參與平臺，讓學(xué)生逐漸熟悉媒介融合過程中的信息傳播特征，并積累播音主持實踐經(jīng)驗。例如在“新聞報道”課程教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供新聞報道案例，在案例分析中幫助學(xué)生解讀播音主持技巧，進而深化理論與實踐的融合；在課堂上為學(xué)生搭建報道情境，并根據(jù)學(xué)生之間的交流與評價，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高參與實踐的積極性；邀請一線播音員、主持人為學(xué)生開展講座，利用專業(yè)人士的真實經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生正確認識播音主持工作，并汲取實踐經(jīng)驗。

(三)推動學(xué)科融合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

媒介融合為實現(xiàn)對受眾需求的精準(zhǔn)定位，對播音與主持藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才的需求越來強烈?；诖?，高校在專業(yè)人才培養(yǎng)中不僅要加強對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心課程培養(yǎng)，更要打破學(xué)科界限，推動學(xué)科交叉與融合，幫助學(xué)生選修“第二專業(yè)”。如利用文學(xué)、法律、社會學(xué)等專業(yè)課程，拓寬學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生從更專業(yè)、更廣闊、更新穎的視角探究新媒體發(fā)展規(guī)律，從而提高其對媒介融合的適應(yīng)能力。

(四)構(gòu)建特色課程，著眼學(xué)生個性培養(yǎng)

在媒介融合背景下，強調(diào)個性、展現(xiàn)個性成為平臺吸引受眾的重要手段，因此，高校在播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)強調(diào)個性教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘自身潛力，逐漸找到自己的播音主持風(fēng)格，并在展現(xiàn)個性的同時實現(xiàn)與受眾的積極互動。高校在個性教育培養(yǎng)中，應(yīng)注重特色課程的構(gòu)建，針對媒介融合的需要，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，幫助學(xué)生在平臺直播、新聞報道、網(wǎng)絡(luò)媒體中找準(zhǔn)定位，深入特色課程學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)人才的個性化培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，在媒介融合的發(fā)展趨勢下，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)中面臨著諸多新問題與新挑戰(zhàn)，基于此，高校應(yīng)立足學(xué)生主體，革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、推動學(xué)科交叉，加強個性培養(yǎng)，提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)效果，為學(xué)生未來參與媒介融合環(huán)境奠定基礎(chǔ)。