高輝 江蘇城市職業(yè)學(xué)院

思想政治教育作為高校教育系統(tǒng)中極為重要的內(nèi)容之一，長(zhǎng)期以來(lái)一直是高校教育中的必修課。然而隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，思想政治教育的要求也不斷的在進(jìn)行改變、升級(jí)，而隨著高等教育改革的進(jìn)一步深入，高校思想政治教育評(píng)價(jià)的升級(jí)、改革卻面臨著嚴(yán)重的瓶頸。對(duì)大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)存在缺失，就會(huì)造成對(duì)目前大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)的偏差，造成進(jìn)一步改進(jìn)高校思想政治教育工作面臨著巨大的障礙。

一、大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵

(一)確定評(píng)價(jià)主體

在評(píng)價(jià)過程中必須明確評(píng)價(jià)的對(duì)象即評(píng)價(jià)的主體，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育進(jìn)行的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以教育工作者為主要的評(píng)價(jià)主體，主要包括相關(guān)的國(guó)家行政部門、教育監(jiān)察部門以及高校的思想政治教育部門等幾個(gè)部分構(gòu)成。

(二)明確客體

大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系中的客體內(nèi)容廣泛，貫穿始終。那么客體是什么呢？就客體本身的概念而言，他應(yīng)當(dāng)是除了評(píng)價(jià)主體以外的、所有與之相關(guān)的內(nèi)容的總和。細(xì)化到大學(xué)生思想政治評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵中來(lái)，主要就是指上級(jí)部門對(duì)高校以及不同的學(xué)院出臺(tái)的相關(guān)的思想政治教育方針、教育原則以及國(guó)家教育部門出臺(tái)的相關(guān)的教育政策甚至包括高校自身所制定的教育目標(biāo)等等；還包括高校思想政治教育部門在教學(xué)活動(dòng)過程中所采用的教育手段、教學(xué)方法以及思想政治教學(xué)活動(dòng)等等；另一方面，客體還包括相關(guān)部門對(duì)不同高校思想政治教育工作者的直接評(píng)價(jià)和學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)、吸收情況的整體評(píng)價(jià)[1]。

(三)明確大學(xué)生思想政治教育的方法

大學(xué)生思想政治教育的評(píng)價(jià)除去主體、客體兩個(gè)主要部分以外，還應(yīng)當(dāng)包括更為具體化、明確化的思想政治教育方法，只有在評(píng)價(jià)之前首先明確了思想政治教育的手段、方法，才能夠?qū)笃趯?shí)際評(píng)價(jià)中所遇見的所有教學(xué)方法做出更為全面、真實(shí)的評(píng)估。當(dāng)然，與思想政治教育的發(fā)展情況一樣，對(duì)思想政治教育方式的評(píng)價(jià)手段也應(yīng)當(dāng)處于不斷升級(jí)、不斷進(jìn)步的環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合更為多元化、更為現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行更為綜合的分析評(píng)價(jià)[2]。

二、反思自媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)存在的問題

(一)目標(biāo)狹窄

要對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行客觀、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，就必須確立正確、系統(tǒng)、明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)。然而目前的大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系運(yùn)行過程中存在嚴(yán)重的目標(biāo)過于狹隘的問題。首先，大學(xué)生的思想政治教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是以評(píng)價(jià)對(duì)象為主要關(guān)注點(diǎn)，所確立的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一主體來(lái)展開工作，然而在實(shí)際工作運(yùn)行中，卻錯(cuò)誤的將評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)工作放置在了對(duì)大學(xué)生思想政治教育客體的關(guān)注上。只是片面的將研究、評(píng)價(jià)的范圍放在對(duì)目前大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀以及目前各大高校的思想政治教育情況，而忽略了對(duì)思想政治教育管理部門、監(jiān)督部門以及其他相關(guān)的客體內(nèi)涵的關(guān)注，也就使得最后的評(píng)價(jià)結(jié)果過于片面化，缺乏并不能夠恰當(dāng)?shù)膶?duì)大學(xué)生思想政治教育做出評(píng)價(jià)。另一方面，在對(duì)一些主觀性較強(qiáng)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)過程中，存在不同程度的偏頗，這一情況主要是由于缺乏科學(xué)的計(jì)量、評(píng)價(jià)手段造成的，使得思想政治教育評(píng)價(jià)體系缺乏明確性[3]。

(二)結(jié)構(gòu)單調(diào)

就目前的大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系而言，評(píng)價(jià)體系的整體走向是從上至下的，也就是說(shuō)由上級(jí)部門對(duì)大學(xué)生的思想政治教育進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，通過高校的思想政治教學(xué)活動(dòng)開展情況、教師的授課情況、學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及教學(xué)成果等等多個(gè)方面開展研究評(píng)價(jià)，通過不同登記部門的層層評(píng)價(jià)、匯總，最終產(chǎn)生一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果。然而這種從上至下的、單一的評(píng)價(jià)體系，會(huì)使得在評(píng)價(jià)結(jié)果中各大高校只能夠看到最終的結(jié)果和意見，而中間過程的評(píng)價(jià)卻無(wú)法完整的傳達(dá)到高校思想政治教育工作者手中，難以對(duì)下一步的工作進(jìn)行改進(jìn)。過于單一的思想政治教育評(píng)價(jià)體系的存在就使得對(duì)大學(xué)生思想政治教育的評(píng)價(jià)缺乏客觀性，也減少了進(jìn)步的可能性。

(三)缺乏時(shí)代針對(duì)性

根據(jù)大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系的要求，思想政治教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是對(duì)大學(xué)生思想政治教育的開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)當(dāng)有序、客觀、科學(xué)、系統(tǒng)，才能夠獲得真實(shí)有效的評(píng)價(jià)結(jié)果。然而在實(shí)際評(píng)價(jià)工作過程中，由于評(píng)價(jià)體系內(nèi)容豐富，評(píng)價(jià)工作也十分繁雜，要應(yīng)對(duì)多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難免顯得有些力不從心。因此在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中就會(huì)將評(píng)價(jià)重點(diǎn)側(cè)重于相關(guān)的硬件條件上，而忽略了一些高校思想政治教育的軟實(shí)力，這一行為就會(huì)導(dǎo)致思想政治教育評(píng)價(jià)體系中存在分配不均、界限模糊、順序混亂的情況。另一方面，目前的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中對(duì)大學(xué)生思想政治教育的評(píng)價(jià)過于依賴科學(xué)的量化手段進(jìn)行評(píng)估，一旦離開科學(xué)的量化手段，評(píng)價(jià)工作將難以正常進(jìn)行。然而大學(xué)生思想政治教育工作評(píng)價(jià)過程中存在各種難以量化評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，就造成了評(píng)價(jià)工作難以順利進(jìn)行。在評(píng)價(jià)過程中，沒有對(duì)大學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力等等各項(xiàng)自主意識(shí)的評(píng)價(jià)都難以通過定量分析的方法來(lái)進(jìn)行，造成了評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏真實(shí)性、針對(duì)性。

(四)主觀性影響

思想政治教育工作與其他教育工作存在的最大的不同就是科目本身在學(xué)習(xí)過程中就存在很大的主觀性，而評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中自然也會(huì)存在一定的主觀因素的影響。并且，對(duì)思想政治教育的評(píng)價(jià)，更多的是對(duì)一種價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，不同的社會(huì)環(huán)境、不同的主體、不同的客體等等，都有可能產(chǎn)生截然不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。不同的主體，在面對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中必然也會(huì)出現(xiàn)不同認(rèn)知、不同結(jié)果甚至是完全不同的判斷結(jié)果。因此，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中也需要制定明確的正誤判斷。另一方面，思想政治教育的評(píng)價(jià)的最終目的是為了獲得更高水平的思想政治教育水平，是有著明確的目的性去完成的，然而相比其他工作的評(píng)價(jià)體系而言，思想政治教育評(píng)價(jià)對(duì)人的內(nèi)心想法、主觀世界認(rèn)知都有著極大的聯(lián)系，評(píng)價(jià)結(jié)果也就會(huì)受到這些主觀因素極大的干擾，這就造成統(tǒng)一評(píng)價(jià)體系、不同的主觀感受會(huì)使得評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)很大偏差。另外，隨著社會(huì)環(huán)境的改變、經(jīng)濟(jì)水平的提升，大學(xué)生思想政治教育工作重心、側(cè)重點(diǎn)也會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)移，思想政治教育評(píng)價(jià)也就同樣需要進(jìn)行改革、創(chuàng)新、升級(jí)，去應(yīng)對(duì)更為多元化的教育體系和多變的環(huán)境。然而目前我國(guó)的大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中存在著嚴(yán)重的模式固定，過于老舊的評(píng)價(jià)模式難以應(yīng)對(duì)多變的教育環(huán)境和社會(huì)體系，造成評(píng)價(jià)結(jié)果偏離新時(shí)代的要求，造成思想政治教育工作的進(jìn)步受到阻礙。

三、大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

(一)建立內(nèi)部與外部相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制

大學(xué)生的思想政治教育的評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面共同結(jié)合、協(xié)調(diào)，才能夠更為全方位的保證評(píng)價(jià)工作能夠落實(shí)到每一處，所獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果最為真實(shí)、可靠。一方面，內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的評(píng)價(jià)，內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制主要是指學(xué)校內(nèi)部對(duì)大學(xué)生思想政治教育情況的自我評(píng)價(jià)，主要是通過高校的自身相關(guān)評(píng)價(jià)部門對(duì)不同學(xué)院的思想政治教育工作的實(shí)施情況、學(xué)生的吸收情況以及學(xué)習(xí)反饋情況做出初步的檢查、評(píng)價(jià)以及監(jiān)督。內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建需要有領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍、監(jiān)督隊(duì)伍、評(píng)價(jià)反饋隊(duì)伍以及整體指導(dǎo)隊(duì)伍等部門的全面協(xié)調(diào)。另一方面，外部評(píng)價(jià)機(jī)制，主要是由上級(jí)相關(guān)教育部門以及社會(huì)機(jī)構(gòu)等等共同組成的、內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制以外的評(píng)價(jià)組織。內(nèi)外兩個(gè)方面的協(xié)調(diào)配合工作是全面的完成評(píng)價(jià)機(jī)制的重要環(huán)節(jié)，兩個(gè)部分是相輔相成、相互影響的，首先，相較內(nèi)部機(jī)制而言，外部評(píng)價(jià)機(jī)制擁有更高的權(quán)威性和強(qiáng)制性，對(duì)高校的思想政治評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)有著更為客觀的認(rèn)知。并且，外部機(jī)制的懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)政策能夠有效的提升高校思想政治教育的積極性，能夠促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的參與性和積極性。再一方面，內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制能夠擁有更高的靈活性和主動(dòng)性，能夠更為細(xì)化的深入到高校內(nèi)部的不同學(xué)院、不同專業(yè)的內(nèi)部中去，能夠更為全面的了解、評(píng)價(jià)思想政治教育情況。

(二)運(yùn)用定量分析與定性分析相結(jié)合

針對(duì)目前的思想政治教育評(píng)價(jià)體系中過于依賴量化評(píng)價(jià)手段的問題，應(yīng)當(dāng)更為多元化的使用評(píng)價(jià)方法，將定量分析與定性分析相結(jié)合，更為全面、系統(tǒng)的了解大學(xué)生思想政治教育的情況。定量分析能夠通過對(duì)問題進(jìn)行量化、測(cè)量、計(jì)算的方式得出結(jié)果，而對(duì)于部分難以量化計(jì)算的問題而言，可以通過對(duì)事務(wù)最為本質(zhì)的分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)事物的內(nèi)在性質(zhì)做出分析評(píng)價(jià)。二者相結(jié)合，才能夠更為全面的獲得評(píng)價(jià)結(jié)果，也使得結(jié)果更為客觀、更為貼近實(shí)際情況。首先，在評(píng)價(jià)之前應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育中所有參與評(píng)價(jià)的項(xiàng)目進(jìn)行分類，先對(duì)可量化項(xiàng)目進(jìn)行量化、計(jì)算分析，例如出勤率、考試及格率、考研率等等硬性數(shù)據(jù)指標(biāo)做出分析。再對(duì)比較模糊、難以定量計(jì)算的項(xiàng)目進(jìn)行定性分析，例如學(xué)生的思想道德改變情況、實(shí)踐情況等等，就可以通過本質(zhì)分析，了解情況[4]。

(三)彈性使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

任何事物都存在多面性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一客觀事實(shí)，確定客觀存在的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。首先必須制定統(tǒng)一執(zhí)行的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，所有部門、所有人員都必須嚴(yán)格執(zhí)行。但在此基礎(chǔ)之上，有應(yīng)當(dāng)制定更具針對(duì)性、更為彈性化的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)配合不同部門、不同學(xué)院甚至是不同學(xué)生之間的教育差異。對(duì)于我國(guó)的大學(xué)生而言，思想政治教育工作必須遵循我國(guó)的發(fā)展國(guó)策和社會(huì)發(fā)展要求，教育部門制定的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)人都必須嚴(yán)格執(zhí)行，然而個(gè)體發(fā)展存在差異、地區(qū)、院校都存在或多或少的差異，在評(píng)價(jià)工作的實(shí)際運(yùn)行過程中必須結(jié)合這些差異，使用相對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過程中適當(dāng)考慮到各類因素的影響對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果造成的影響。

(四)構(gòu)建“動(dòng)——靜”協(xié)調(diào)的評(píng)價(jià)體系

大學(xué)生的思想政治教育工作的開展，必須與時(shí)俱進(jìn)，必須配合不同時(shí)期不同的發(fā)展要求和不同的社會(huì)發(fā)展需求來(lái)開展，才能夠培養(yǎng)出更高素質(zhì)、更符合時(shí)代要求的新時(shí)代人才，為國(guó)效力。與此同時(shí)，大學(xué)生思想政治教育工作評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也必須配合不同社會(huì)環(huán)境下的工作內(nèi)容來(lái)開展。“動(dòng)——靜”協(xié)調(diào)的評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵是指兩個(gè)方面，評(píng)價(jià)體系必須處于時(shí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化中，并且思想政治教育工作的評(píng)價(jià)又必須遵循一定的基本原則，這些基本原則應(yīng)當(dāng)是保持不變的。動(dòng)靜二者配合，構(gòu)建更為多元化、與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)體系，才能夠獲得更為客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、總結(jié)

大學(xué)生的思想政治理念關(guān)系到大學(xué)生是否擁有獨(dú)立、自主、正確的思想認(rèn)知，是否對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展、對(duì)社會(huì)的發(fā)展能夠有一個(gè)正確的認(rèn)知。各大高校在思想政治教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中，要結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的不同需求，在上級(jí)教育部門統(tǒng)一的運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)之下，協(xié)調(diào)學(xué)校自身情況以及學(xué)院的情況來(lái)制定更為彈性化、多元化的評(píng)價(jià)體系，更為全面的研究大學(xué)生思想政治教育工作中問題，為促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作提供幫助。