陶賢都 賀子坤

[本文系長沙市科技局軟科學(xué)計劃項目“創(chuàng)新長沙傳播戰(zhàn)略研究”（項目編號：K1501021-41）階段成果]

開展全民閱讀活動是我國構(gòu)建公共文化服務(wù)體系的重要舉措。自2006年推出全民閱讀活動以來，中國社會逐步形成了推動全民閱讀，共建書香社會的良好氛圍。同時，互聯(lián)網(wǎng)在中國飛速發(fā)展，給中國社會帶來了深刻影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)內(nèi)涵就是以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息通訊技術(shù)可以無所不在，不僅可以改造產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，而且可以改變我們的生活方式和社會管理模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的實施，為實現(xiàn)數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀的融合提供了新的契機，為推動我國全民閱讀提供了廣闊的平臺。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國全民閱讀的新特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，全民閱讀呈現(xiàn)出了新的變化和趨勢。根據(jù)中國新聞出版研究院發(fā)布的第十四次全國國民閱讀調(diào)查報告，抽取近三年（2014年、2015年、2016年）的閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)，從公眾閱讀率、數(shù)字閱讀接觸率、數(shù)字化閱讀接觸者年齡分布和微信閱讀量等四方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代全民閱讀呈現(xiàn)四方面的新變化。

（一）公眾閱讀率逐步提升

2014年，我國公眾的綜合閱讀率為78.6%，圖書閱讀率為58%，報紙閱讀率為55.1%，期刊閱讀率為40.3%，數(shù)字閱讀率58.1%。2015年，我國公眾的綜合閱讀率為79.6%，圖書閱讀率為58.4%，報紙閱讀率為45.7%，期刊閱讀率為34.6%，數(shù)字閱讀率64%。2016年，我國公眾的綜合閱讀率為79.9%，圖書閱讀率為58.8%，報紙閱讀率為39.7%，期刊閱讀率為26.3%，數(shù)字閱讀率68.2%。從數(shù)據(jù)可以看出，近三年來國民閱讀率整體呈全面上升態(tài)勢，近三年來綜合閱讀率高達(dá)79%左右，主要包括綜合閱讀率、圖書閱讀率、數(shù)字閱讀率在內(nèi)的數(shù)據(jù)均全面上揚，在某種程度上說明近三年我國開展全民閱讀活動成效顯著，民眾閱讀意識有了很大提高。

（二）數(shù)字閱讀接觸率提高

中國國民數(shù)字化閱讀方式接觸率近年來不斷上升。2008年，24.5%；2009年，24.6%；2010年，32.8%；2011年，38.6%；2012年，40.3%；2013年，50.1%；2014年，58.1%；2015年，64%；2016年，68.2%。數(shù)字媒體“打破了知識、信息與其物質(zhì)性載體之間的原有聯(lián)系，重新塑造了大眾的私人交往、信息獲取方式乃至公共事務(wù)和日常生活形態(tài)”[1]，從中國國民數(shù)字化閱讀方式接觸率顯示，2016年我國國民數(shù)字化閱讀方式接觸率達(dá)到68.2%，相較于2014年的58.1%和2015年的64%分別上升了10.1個百分點和4.2個百分點，呈平穩(wěn)增長的態(tài)勢，而對比2008年的24.5%則上升了43.7%，增長幅度大，說明在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，越來越多的國民開始選擇數(shù)字化閱讀方式，數(shù)字化閱讀正在改變著我國國民閱讀習(xí)慣，數(shù)字化閱讀已逐漸發(fā)展成為我國全民閱讀的重要方式。

（三）數(shù)字化閱讀群體年輕化

針對數(shù)字化閱讀接觸者年齡分布情況，主要以2015—2016年全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，2015年我國成年數(shù)字化閱讀方式接觸者中，18～29周歲的占38%以上，30～39周歲占28%以上。2016年我國成年數(shù)字化閱讀方式接觸者中，18～29周歲的占36%以上，30～39周歲的占27%以上。2015～2016年成年數(shù)字化閱讀接觸者中，18～39周歲人群占63%，說明目前我國國民閱讀中，年輕讀者群體對數(shù)字化閱讀有著更高的認(rèn)知度和接受度，數(shù)字化閱讀群體呈年輕化特點。

（四）微信閱讀量增長顯著

微信閱讀作為全民閱讀的重要組成部分，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代全民數(shù)字閱讀的重要形式，在一定程度上可以反映我國國民的閱讀狀況。第十四次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2016年我國成年國民閱讀中微信閱讀增長顯著，有62.4%的成年國民在進(jìn)行微信閱讀。2016年我國成年手機閱讀接觸群體的微信閱讀使用時長在20—30分鐘之內(nèi)的人數(shù)占所調(diào)查總?cè)藬?shù)的27.4%，使用時長在0.5—1小時內(nèi)人數(shù)占24.2%。2016年我國成年國民人均每天微信閱讀時長為26分鐘，這充分說明微信閱讀已逐漸成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代國民閱讀的重要方式?！?016年中國境內(nèi)活躍的手機上網(wǎng)碼號數(shù)量達(dá)12.47億，2016年境內(nèi)擁有用戶量排名第一的APP是微信”，[2]微信龐大的用戶量進(jìn)一步說明微信閱讀在全民閱讀中發(fā)揮的作用日益明顯。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國全民閱讀推廣存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代我國全民閱讀發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點，出現(xiàn)了良好發(fā)展的勢頭，但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，全民閱讀的推廣依然存在一些尚待解決的問題。

（一）全民閱讀層次在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代呈現(xiàn)“淺閱讀”的態(tài)勢

互聯(lián)網(wǎng)時代廣泛的數(shù)字化閱讀，鼓勵了輕率、浮躁閱讀態(tài)度的蔓延，以往那種以深度閱讀為主的“虔誠”與“敬畏”心態(tài)，逐漸衍變成一種以淺閱讀、掃讀為主的“隨意”與“瀏覽”心態(tài)。美國學(xué)者詹姆斯·默蓋爾提出的閱讀層次論把閱讀分為知識性閱讀、理解性閱讀、探索性閱讀三個層次。閱讀中觸及的層面不同，代表著閱讀的不同深度?！皽\閱讀”是在數(shù)字化時代產(chǎn)生的一種閱讀方式，“淺閱讀”是“簡單、快速甚至跳躍式的閱讀方法，對閱讀內(nèi)容則淺嘗輒止、囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，它追求的是實用的資訊或短暫的視覺快感”。[3]當(dāng)今社會中閱讀在閱讀層次上片面追求“淺閱讀”，主要由客觀環(huán)境和主觀環(huán)境所造成的。從客觀方面而言，傳播技術(shù)的迅速發(fā)展帶來了多媒體的閱讀環(huán)境，這種環(huán)境造成信息的超載狀態(tài)；傳播媒介的特性導(dǎo)致了傳播內(nèi)容的碎片化，比如手機媒體的屏幕大小、微博發(fā)表文字時140字的字?jǐn)?shù)限制，等等；市場運作方式使得眾多數(shù)字出版商為占有市場、賺取盈利而一味迎合大眾“碎片化”的閱讀口味；快節(jié)奏的生活方式使得公眾很難靜下心進(jìn)行長時間閱讀。從主觀方面來說，公眾個人功利性、隨意性的閱讀傾向；另外，現(xiàn)代人際交往內(nèi)容大多是每天新鮮的社會新聞，人際交往的需求影響著公眾的閱讀傾向。“淺閱讀”使人形成一種惰性化的依賴，習(xí)慣于通過搜索、提問或者交互來獲得知識碎片，容易使公眾形成“淺思維”、閱讀惰性，對社會則容易產(chǎn)生“知識分子”流失，書香社會建設(shè)的效能降低。

（二）全民閱讀推廣主體較為單一

政府作為全民閱讀與書香社會建設(shè)的頂層設(shè)計者，在整個推廣過程中起著主導(dǎo)作用，政府從宏觀層面對全民閱讀從立法、政策、環(huán)境等方面對全民閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。但是在全民閱讀的實際推廣中，出現(xiàn)了推廣主體單一的現(xiàn)象，全民閱讀的推廣多由政府推動，導(dǎo)致民眾參與度不高，社會反響低，進(jìn)而影響了全民閱讀的推廣效果。例如，政府在每年的4月23日進(jìn)行世界讀書日的宣傳活動，活動通常以征文活動、圖書展覽等形式為主。雖然活動當(dāng)天能取得良好效果，但是這些活動往往在讀書日和讀書周以后就銷聲匿跡。此外還有一些全民閱讀活動不免帶有形式主義色彩，導(dǎo)致全民閱讀的推廣變成面子工程。

（三）全民閱讀立法起步晚導(dǎo)致民眾認(rèn)知度較低

自2012年黨的十八大提出“全民閱讀”后，一直缺少具有全國法律效應(yīng)的法律來保障全民閱讀相關(guān)主體的權(quán)利。2013年中國國家新聞出版廣電總局宣布將全民閱讀立法列入2013年國家立法工作計劃。地方性的閱讀法規(guī)從2015年1月正式實施，即《江蘇省人民代表大會常務(wù)委員會關(guān)于促進(jìn)全民閱讀的決定》。這些地方性法規(guī)在處理地方性的全民閱讀問題具有可行的法律效力，但是仍不能作為全國性的全民閱讀問題的法律來源。雖然我國關(guān)于全民閱讀的立法工作已經(jīng)展開并取得初步效果，但是結(jié)合我國實際情況不難發(fā)現(xiàn)，在促進(jìn)全民閱讀的立法實施實踐中仍存在不少的問題，公眾對于全民閱讀相關(guān)立法的認(rèn)知度較低，全民閱讀立法普及度較低。

三、構(gòu)建多元主體的全民閱讀推廣機制

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，意味著互聯(lián)網(wǎng)不僅是作為一種技術(shù)出現(xiàn)，在事實上已經(jīng)引起了閱讀方式的變化。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，必須要用互聯(lián)網(wǎng)思維，審視互聯(lián)網(wǎng)對全民閱讀的影響，采取相應(yīng)的全民閱讀推廣策略。針對目前全民閱讀推廣中存在的問題，特別是推廣主體單一的問題，政府、校園、家庭、城市社區(qū)和農(nóng)村、推廣機構(gòu)多元主體應(yīng)互相配合，共同推廣全民閱讀活動，掀起全民閱讀的高潮，以使“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，全民閱讀的效果進(jìn)一步提升。

（一）政府：活動倡導(dǎo)與資源調(diào)度

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，政府推進(jìn)“全民閱讀事業(yè)”已經(jīng)不再受到地理空間、工作時間等客觀限制，政府應(yīng)成為保障全民閱讀推廣活動高效進(jìn)行的服務(wù)型政府。在全民閱讀的推廣進(jìn)程中，政府職能的重中之重即有效調(diào)動社會各方資源參與到閱讀推廣，充分整合行政力量、社會力量，在推進(jìn)“全民閱讀事業(yè)”中形成合力，保證閱讀資源和閱讀設(shè)施，從而最大限度地使全民閱讀活動產(chǎn)生成效。具體而言，政府應(yīng)加大財政資金，完善公共基礎(chǔ)設(shè)施。政府應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化公共文化服務(wù)，創(chuàng)新數(shù)字閱讀模式。政府還應(yīng)該提供財政支持，為移動圖書館和云圖書館提供豐富圖書文獻(xiàn)資源，涵蓋電子圖書、報紙文章、中文外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，可供公眾自由選擇。

（二）家庭：創(chuàng)新閱讀形式

家庭閱讀是全民閱讀多元主體的首要選擇，因此加強家庭閱讀建設(shè)具有重要意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代為閱讀提供了豐富的形式，家庭閱讀可以采用多樣的方式，在閱讀形式上進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高閱讀的效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，家長應(yīng)主動利用微信公眾號和客戶端，根據(jù)相應(yīng)的閱讀服務(wù)，與孩子共同閱讀，選擇公眾號和客戶端的有聲書、視頻和直播等形式，帶領(lǐng)孩子聽故事、看科普視頻和科普實驗直播。家長帶領(lǐng)孩子從紙質(zhì)閱讀中走出來，選擇分類豐富的有聲閱讀內(nèi)容和少兒作家的作品，立體形象地為孩子講故事，普及知識，這有利于提高孩子參與閱讀的興趣，既營造了互動的閱讀環(huán)境，又促進(jìn)了全民閱讀走進(jìn)更多家庭。例如，“口袋故事”APP涵蓋了豐富的閱讀內(nèi)容，并將內(nèi)容詳細(xì)分為國學(xué)、歷史、音樂、英文等多種欄目，將內(nèi)容按照年齡段進(jìn)一步細(xì)分，同時還設(shè)置家長課堂，指導(dǎo)家長正確帶領(lǐng)孩子讀書，切合了家長和不同年齡段孩子的需求。家長可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和孩子一起制定閱讀計劃，引領(lǐng)孩子適當(dāng)利用移動終端進(jìn)行線上的閱讀活動，同時，在現(xiàn)實生活中鼓勵孩子記錄閱讀心得，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（三）城市社區(qū)和農(nóng)村：營造數(shù)字閱讀環(huán)境

城市社區(qū)和農(nóng)村同樣都是全民閱讀推廣的重要社會區(qū)域，應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新技術(shù)營造全新的數(shù)字閱讀環(huán)境，建立社區(qū)和農(nóng)村數(shù)字閱讀書屋，融合傳統(tǒng)閱讀方式，從而加快全民閱讀的步伐。城市社區(qū)和農(nóng)村建立數(shù)字閱讀書屋，首先應(yīng)加大對硬件設(shè)施的投入，如電腦、智能手機、智能電視、電子圖書借閱器、平板電腦、電子閱讀器等，開通無線網(wǎng)絡(luò)；擴大傳統(tǒng)書屋規(guī)模，在紙質(zhì)閱覽室的基礎(chǔ)上增設(shè)電子閱覽室，通過網(wǎng)頁、視頻、音樂、電子地圖等豐富居民和村民的閱讀形式；為圖書設(shè)置二維碼，只需掃描二維碼就可以在手機終端閱讀；同時，在推進(jìn)數(shù)字閱讀書屋建設(shè)過程中應(yīng)收集優(yōu)質(zhì)且符合民眾閱讀習(xí)慣的數(shù)字閱讀內(nèi)容，保障全民閱讀推廣的質(zhì)量。

社區(qū)和農(nóng)村數(shù)字閱讀書屋在完善硬件設(shè)施的基礎(chǔ)之上應(yīng)加大對軟件的開發(fā)力度，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代電子通信技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)智能手機、智能電視等終端在社區(qū)和農(nóng)村的普及度越來越高，數(shù)字書屋建設(shè)應(yīng)從閱讀終端軟件入手，使居民和村民隨時隨地進(jìn)行閱讀。為此，社區(qū)和農(nóng)村閱讀推廣相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)主動建立本社區(qū)和農(nóng)村的微信閱讀公眾平臺，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下發(fā)布優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容，為居民生活農(nóng)民務(wù)農(nóng)提供便捷的信息服務(wù)。與此同時，社區(qū)和農(nóng)村負(fù)責(zé)人要吸引專業(yè)人士與軟件開發(fā)公司合作開發(fā)社區(qū)農(nóng)村閱讀APP，特別是農(nóng)家閱讀APP，為農(nóng)民提供豐富的農(nóng)業(yè)資源，惠農(nóng)助農(nóng)。

（四）校園：建立云圖書館平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)部分，而校園作為全民閱讀推廣的主體之一，應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)特點，借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，運用云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建校園云圖書館平臺，為學(xué)生提供海量的圖書資源和個性的學(xué)習(xí)服務(wù)。云圖書館是“指將先進(jìn)的云計算技術(shù)運用在圖書館的管理和服務(wù)中，這是一種新的圖書館運營模式”[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的云圖書館通過云計算技術(shù)整合紙質(zhì)圖書和電子圖書，用戶通過終端搜索書籍，付費或免費的方式獲得書籍資源，整個過程簡化了傳統(tǒng)圖書館的借閱服務(wù)，提高了圖書館的運作效率。

學(xué)校應(yīng)主動借助平臺建設(shè)方的云計算技術(shù)優(yōu)勢，廣泛搜集圖書資源，建立圖書數(shù)據(jù)庫，聯(lián)合其他學(xué)校圖書館和公共圖書館的合作，建立校園云圖書館，擴充電子圖書資源，完善基礎(chǔ)借閱設(shè)施。校園云圖書館涵蓋了傳統(tǒng)圖書館和電子圖書館的圖書資源，豐富了校園閱讀的內(nèi)容。同時，這種校園云圖書館依托方便快捷的信息技術(shù)，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也可以瀏覽海量的圖書，拓寬了全民閱讀的范圍，促進(jìn)全民閱讀推廣效率的提高。同時，校園云圖書館建設(shè)還可以與閱讀APP合作，在閱讀時依據(jù)學(xué)生的閱讀喜好無縫接入APP閱讀推廣內(nèi)容，擴充校園閱讀內(nèi)容。

（五）閱讀推廣機構(gòu)：線上線下智能推廣

相對于家庭、社區(qū)農(nóng)村和學(xué)校，閱讀推廣機構(gòu)是面向全社會成員進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，閱讀推廣的機構(gòu)，這些專業(yè)機構(gòu)通過多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導(dǎo)、提升市民閱讀興趣和閱讀能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代我國全民閱讀推廣機構(gòu)既包括專業(yè)的推廣組織，如湖南的天心閱讀文化網(wǎng)，也包括全國各地的圖書館、書店、出版社、發(fā)行商等等，這些機構(gòu)通力合作，有利于集聚推廣力量，提高全民閱讀推廣工作效率。

閱讀推廣機構(gòu)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，堅持“線上到線下”的推廣理念，同時開展線上與線下活動，擴大推廣工作輻射范圍。線上方面，閱讀推廣機構(gòu)應(yīng)采取“三微一端”相互助力的策略。例如，閱讀推廣機構(gòu)可以開設(shè)閱讀微信公眾號和官方微博，在用戶精準(zhǔn)定位基礎(chǔ)上介紹全民閱讀推廣活動，實時跟進(jìn)活動進(jìn)程，以文字、圖片、視頻和VR等方式多方位呈現(xiàn)活動場景；建立微課堂，以視頻形式邀請專家解讀經(jīng)典，帶領(lǐng)民眾回味經(jīng)典；開設(shè)官方微博問答，為民眾解答閱讀困惑，推薦好書，舉辦微博抽獎活動，轉(zhuǎn)發(fā)微博領(lǐng)取圖書獎品；建立微信微博讀書群，民眾在微信微博群中交流讀書心得，分享好書。建設(shè)線下閱讀互動平臺、提供便捷優(yōu)質(zhì)的讀者服務(wù)也是閱讀推廣機構(gòu)提高效果的重要手段。閱讀推廣機構(gòu)建設(shè)線下互動平臺，讓閱讀與社交充分融合。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新興技術(shù)，如VR技術(shù)制作“真人圖書”，增強互動式閱讀體驗；創(chuàng)辦“共享書店”閱讀平臺，倡導(dǎo)紙質(zhì)閱讀資源和數(shù)字閱讀資源無障礙閱讀；在舉辦讀書會、書展、沙龍等線下活動活躍閱讀氛圍同時，以音視頻為媒介，推動個人閱讀向交互閱讀轉(zhuǎn)變，組織民眾分享好書，交流閱讀心得。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對于推動我國全民閱讀活動的開展具有非常重要的意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”有利于更好地實現(xiàn)閱讀機會的均等，縮小知識貧富的差距?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為全民閱讀賦予更豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，有利于閱讀方式的創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的數(shù)字化閱讀和信息技術(shù)從推廣時間、推廣速度和推廣范圍三個方面提高了全民閱讀的推廣效率，加速了知識普及的過程。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和全民閱讀兩者結(jié)合，多元推廣主體運用互聯(lián)網(wǎng)思維在全民閱讀推廣中的合作、協(xié)調(diào)，更加有利于“全民閱讀”氛圍的形成，加快“書香社會”的建立。

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