王迪 山東傳媒職業(yè)學(xué)院播音主持系

一、技能大賽促使教學(xué)設(shè)備、設(shè)施更新

技能大賽是以行業(yè)企業(yè)專家命題、裁判、評定成績?yōu)榱鞒痰馁愂?，專業(yè)崗位對接的是行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。在最近幾年的全國職業(yè)院校技能大賽中，就新增了多個新賽項(xiàng)，比如機(jī)電一體化、數(shù)控機(jī)床裝配與調(diào)試、三維建模數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造等，這些新技術(shù)在比賽中的出現(xiàn)無疑對職業(yè)院校的硬件設(shè)施提出了新的更高的要求，迫使我們的職業(yè)教育要不斷地對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更新現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，以適應(yīng)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)設(shè)備對高技術(shù)人才的需求。

二、技能大賽促使職業(yè)院校對課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

職業(yè)技能大賽的競賽內(nèi)容是經(jīng)過專家科學(xué)詳細(xì)的調(diào)研之后得出的，其核心技能和前沿技術(shù)的選取準(zhǔn)確度非常高。通過比賽能夠讓職業(yè)院?？吹綄W(xué)生的所學(xué)能否適應(yīng)當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展，學(xué)生的實(shí)際操作能力與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求有沒有差距。吸取大賽項(xiàng)目的內(nèi)容和要求，增補(bǔ)新鮮血液，適時調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容的組織更加貼近生產(chǎn)實(shí)際流程，跟上時代發(fā)展的步伐，讓教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、技能大賽促使教學(xué)方式不斷改進(jìn)

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有待創(chuàng)新

職業(yè)技能大賽帶來了行業(yè)發(fā)展的新情況和行業(yè)發(fā)展的新趨勢，對于人才的要求也有了新的變化和新的高度。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的單一型技能人才已不能滿足現(xiàn)代職業(yè)對人才的復(fù)合型需求。高技能人才的目標(biāo)不僅僅是完成項(xiàng)目，還期待有創(chuàng)新表現(xiàn)。以職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目要求為基礎(chǔ)，適時調(diào)整創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)當(dāng)中采取與工作任務(wù)相對應(yīng)的科學(xué)合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，加快教學(xué)實(shí)踐研究與教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育手段與勞動技能的完美結(jié)合，使職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展水平要求相適應(yīng)。

(二)教學(xué)的創(chuàng)新要給學(xué)生留下成長的空間。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中的“教”上，也體現(xiàn)在學(xué)生這個主體的“學(xué)”上。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們有創(chuàng)造、成長的空間。一個不會自學(xué)的學(xué)生，很難有發(fā)展的潛力，所以在教學(xué)中，要探索如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、綜合分析、解決問題的能力，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮、成長空間。

四、技能大賽檢驗(yàn)教學(xué)過程中的缺失項(xiàng)和問題點(diǎn)

(一)教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失

職業(yè)技能大賽不僅檢驗(yàn)學(xué)生崗位任務(wù)的完成情況，還比拼學(xué)生的綜合實(shí)力，是學(xué)生思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的綜合展現(xiàn)。在比賽當(dāng)中，有許多學(xué)生呈現(xiàn)出內(nèi)心慌亂、恐懼、缺乏自信的狀態(tài)，不能發(fā)揮出正常的水平。這說明在日常的教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的心理素質(zhì)等缺少培養(yǎng)，人文社科課程缺乏。有資料表明，適度的緊張和焦慮有助于提高選手的專注度，從而激發(fā)潛能，但過度的緊張則會導(dǎo)致發(fā)揮失常。如何把握得當(dāng)是教學(xué)中要增補(bǔ)的環(huán)節(jié)。

(二)課程之間的融合度不高

當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)日新月異，各行業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，知識、能力的綜合性、交融性越來越強(qiáng)。職場對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維模式、綜合運(yùn)用能力提出了新的更高的要求，在職業(yè)技能大賽的比賽中，有些項(xiàng)目往往不是一門課就能解決的問題，如何讓這些課程之間相互融合，合理搭配、有序銜接，做到既不重復(fù)又不脫節(jié)，互為補(bǔ)充、相得益彰是職業(yè)院校完善課程體系要努力的方向。

五、技能大賽對教師提出了更全面的要求

信息化社會，大數(shù)據(jù)時代，知識的老化周期不斷加快，這一特點(diǎn)在技能大賽中展露無遺。在近幾年的軟件編程技能比賽中，每次比賽的內(nèi)容和形式都在更新。這些層出不窮的新技術(shù)新成果無時不在考驗(yàn)著教師們的納新能力。教師不僅要有對當(dāng)今技術(shù)發(fā)展的敏銳感知度，適時調(diào)整傳統(tǒng)知識和新知識新技術(shù)的應(yīng)用比例，還要有與時俱進(jìn)的不斷提高的實(shí)際操作能力。在培養(yǎng)人才的過程中，要定期到企業(yè)輪訓(xùn)、到生產(chǎn)一線實(shí)踐，參與工作過程，使實(shí)際應(yīng)用能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，真正做到順應(yīng)時代的要求。

六、讓技能大賽惠及全體師生

技能大賽的參賽者往往是各院校的尖子生，大部分學(xué)生可能與大賽無緣。如何讓技能大賽的效能影響到每個人，讓不參賽的學(xué)生也受益，是舉辦技能大賽的真正意義所在。職業(yè)院校要善于利用競賽，將舞臺上職業(yè)能力、職業(yè)精神的展現(xiàn)，做為學(xué)生們效仿的標(biāo)桿。把比賽當(dāng)中的競爭意識、承受壓力和挑戰(zhàn)的勇往直前的精神，融入到每一個學(xué)生的血液里，營造比學(xué)習(xí)、比能力的氛圍，形成積極向上的校園文化。有條件的職業(yè)院校，可以考慮建立逐層、逐級、逐類的選拔制度，優(yōu)化過程設(shè)計(jì)，建立覆蓋全體師生的參與制度，讓全體師生受益，把技能大賽的積極作用發(fā)揮到極至。