王群霞 河南省鄢陵縣第一高級中學(xué)

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。有效掌握英語詞匯、句子、短文，可以提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語應(yīng)用能力。高中英語課堂要求教師對詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，應(yīng)用一些先進(jìn)的教學(xué)方法，去提高教學(xué)效果。詞匯積累是學(xué)習(xí)語言的必要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師講解單詞，學(xué)生被動接受知識，無法滿足新課改對教師提出的要求。由于詞匯量較大，缺少容易掌握運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程中，存在一定難度。教師要積極采取相關(guān)措施，增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的掌握運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，保證英語教學(xué)的效率。

一、高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方式過于乏味

目前來看，許多教師都是根據(jù)課本詞匯表進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式基本屬于填鴨式教學(xué)。教師首先都會帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，學(xué)生按照教師的思路學(xué)習(xí)單詞。其次，教師針對單詞進(jìn)行翻譯并講解運(yùn)用方法，學(xué)生根據(jù)教師的講述記錄筆記。在很大程度上忽視了詞匯教學(xué)的根本意義，不能明確學(xué)生的主體地位，減少了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)習(xí)效率。

(二)詞匯數(shù)量過多

許多教師認(rèn)為學(xué)生的詞匯量是學(xué)習(xí)英語知識的關(guān)鍵，沒有詞匯就無法弄懂閱讀。在詞匯教學(xué)的過程中，花費(fèi)大量的時間講解詞匯，使詞匯擴(kuò)展的知識層面過于廣泛。在講解一個單詞時，擴(kuò)展大量對相關(guān)短語和語法使用的講解，學(xué)生很難有效理解和掌握詞匯重點(diǎn)。更有提倡背誦3500 考綱詞匯，學(xué)生面對大量的新鮮詞匯，缺少相關(guān)單詞的聯(lián)系理解，導(dǎo)致在運(yùn)用過程中的效率低下。

(三)忽視學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)技巧

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的心理變化與知識的記憶和掌握有很大聯(lián)系。在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師過于重視對詞匯的教學(xué)指導(dǎo)，而忽略學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)技巧的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以確定自身的英語詞匯學(xué)習(xí)方法。目前來看，大部分學(xué)生仍然采取死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不注重掌握學(xué)習(xí)技巧，造成單詞背了忘，忘了背，反復(fù)記憶卻沒有效果。反而，打消了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中英語詞匯教學(xué)策略

(一)掌握詞匯發(fā)音技巧

英語詞匯具有不同的發(fā)音和運(yùn)用方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音，理解不同詞匯的運(yùn)用。教師可以在高一入學(xué)對國際音標(biāo)和發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，對多音節(jié)單詞進(jìn)行音節(jié)劃分，使學(xué)生掌握不同詞匯的重讀音節(jié)，掌握字母組合發(fā)音規(guī)律，從音、形、義著手記單詞。隨后，教師可以對詞匯的翻譯和用法進(jìn)行合理補(bǔ)充，在很大程度上，可以減少學(xué)生死記硬背英語詞匯的現(xiàn)象發(fā)生，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高英語教學(xué)效率。

(二)使課堂豐富多彩，增強(qiáng)吸引力

學(xué)習(xí)語言，語言文化背景是重中之重，要想形成扎實(shí)的語言文化功底并較好地使用功能英語，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀大量豐富的材料，多增加接觸和積累才可以學(xué)好語言。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果有著密不可分的關(guān)系。教師可以根據(jù)課本教材中的人文文化背景選擇一些積極向上，純正雙語動畫電影，短視頻在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對于國際語言的認(rèn)知。使用教學(xué)模具，包括黑板簡筆畫、實(shí)物展示等，抓住一切可以利用的資源把學(xué)習(xí)詞匯融入其中。通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將枯燥乏味的英語詞匯生動、形象地進(jìn)行表示。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，還可以有效集中學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生對英語詞匯印象的同時，保證英語教學(xué)質(zhì)量和效果。使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中對英語詞匯進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

(三)積極合理對詞匯進(jìn)行拓展，采用聯(lián)想記憶法

在詞匯教學(xué)的過程中，教師可以積極發(fā)掘與詞匯有密切關(guān)聯(lián)的詞語和固定搭配，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。例如，在學(xué)習(xí) succeed 時，教師可以首先對succeed 這一詞匯進(jìn)行講解，隨后進(jìn)行拓展延伸，橫向延伸。如：successful，success等。縱向發(fā)展manage to do，fail to do 為學(xué)生日后的英語詞匯學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(四)擴(kuò)大詞匯量，必須依附閱讀

掌握大量詞匯才能提高閱讀，擴(kuò)大詞匯量就必須依賴于大量閱讀，這二者相輔相成，互為因果關(guān)系，在高中閱讀課教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，致力于探索閱讀材料中的詞匯教學(xué)，注重詞義，詞形，詞性的拓展和應(yīng)用，尤其是結(jié)合具體語境讓學(xué)生記憶詞匯的變化和靈活應(yīng)用。高考語篇常出現(xiàn)多種考察方法。教師只有充分重視閱讀課中這類詞匯教學(xué)，找出有效的教學(xué)方法和策略，才能幫助學(xué)生掌握好詞匯，達(dá)到提高閱讀能力。這就要求老師在教課過程中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文章語境記單詞的習(xí)慣，將詞匯帶入文章。在講解課文時，先給學(xué)生時間瀏覽并找出新單詞，隨后再結(jié)合對課文的講解加強(qiáng)學(xué)生對單詞地記憶，再加上語法的透析幫助學(xué)生掌握單詞的用法，課下對新詞，短語應(yīng)用一定及時復(fù)習(xí)，克服遺忘，學(xué)生才會對單詞的記憶更加深刻。

總而言之，詞匯是英語學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的部分，是語言教學(xué)中本質(zhì)。在課堂上，老師需要充滿智慧，在“專業(yè)性”的基礎(chǔ)上利用文化的魅力，喚起學(xué)生對語言的興趣，立足于詞匯系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，利用聯(lián)想記憶法、構(gòu)詞記憶法等，進(jìn)而通過情境的結(jié)合，逐層加深，幫助學(xué)生感受到語言的魅力。在詞匯教學(xué)過程中，教師要采取有效教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多社會發(fā)展所需人才。