黎倫俊 福州日?qǐng)?bào)社

在媒體整合時(shí)代，對(duì)于學(xué)習(xí)新聞專業(yè)的學(xué)生不僅僅要求理論專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，還要求學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)。那么，這就要求現(xiàn)今的高校新聞教育院系或?qū)I(yè)不能只局限在學(xué)科理論研究，更建立一個(gè)可延伸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)要求的復(fù)合型新聞專業(yè)技術(shù)人才。然而，我們不管從新聞學(xué)科建設(shè)的本身意義考慮，還是從高校新聞專業(yè)的具體教學(xué)工作來講，我國(guó)在培養(yǎng)專業(yè)的新聞人才方面正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、融媒時(shí)代新聞專業(yè)培養(yǎng)中的幾個(gè)問題

當(dāng)前高校新聞專業(yè)教育的首要任務(wù)，還是為新聞界培養(yǎng)和輸送新聞媒體高級(jí)專業(yè)人才。緊隨著我國(guó)改革開放的深入，我國(guó)在新聞教育方面發(fā)展取得了斐然成績(jī)，但在融媒時(shí)代發(fā)展背景下面臨著很多問題。

(一)我國(guó)高校新聞專業(yè)教育所面臨的困境

1.新聞教育堅(jiān)持傳統(tǒng)學(xué)科，專業(yè)教學(xué)遵循傳統(tǒng)模式。

在新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)初期，新聞教師普遍借鑒中國(guó)文學(xué)史做教學(xué)提綱，普遍教師采用注射式教學(xué)法。在新聞教學(xué)過程中照本宣科，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的積極主動(dòng)性。

2.新聞教育脫節(jié)新聞業(yè)界，實(shí)踐教學(xué)落后于融媒時(shí)代發(fā)展。

盡管在我國(guó)高校新聞教育專業(yè)呈快速發(fā)展趨勢(shì)，但教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式和舊的理論教學(xué)模式等問題依然存在。一方面，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，普遍重視專業(yè)理論教學(xué)。學(xué)生依舊被動(dòng)地接受教師傳授的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，整個(gè)學(xué)習(xí)過程以“聽—記”為主。另一方面，在課堂上，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，不能有效的與最新的新聞媒體相聯(lián)系，使學(xué)生接觸不到實(shí)時(shí)新聞的傳播途徑。

(二)我國(guó)新聞教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)分析

1.課程設(shè)置傳統(tǒng)，實(shí)踐層次偏低。

我國(guó)高校新聞教育仍然是以傳統(tǒng)實(shí)踐教育，本課程主要包括新聞史、新聞理論和新聞實(shí)踐三個(gè)部分。其中新聞實(shí)踐課程主要集中在采集、寫作、編輯和評(píng)價(jià)四個(gè)基本技能設(shè)置上。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)比例過大，忽視了新媒體人才的培養(yǎng)，實(shí)踐培訓(xùn)課程水平低，實(shí)習(xí)空間不足，在很大程度上制約了復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)。

2.新聞教科書過時(shí)，理論知識(shí)更新較慢。

新聞教學(xué)的知識(shí)來源于教科書，其內(nèi)容直接影響到教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。當(dāng)前，新媒體迅速發(fā)展，教科書更新速度卻依然緩慢，教科書中提供的部分新聞材料，已跟不上新聞活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的變化。

3.教師結(jié)構(gòu)失衡，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)偏少。

目前，我國(guó)新聞教師普遍擁有碩士或博士學(xué)位，大多數(shù)教師一離開校園就直接上講臺(tái)，理論型的教師人才比實(shí)踐型的教師人才多，高學(xué)歷的教師比有經(jīng)驗(yàn)的教師多。這導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)活動(dòng)中重視理論知識(shí)，對(duì)實(shí)際新聞行業(yè)的掌握和解釋能力較弱，使得學(xué)生不能及時(shí)得到好的新聞實(shí)踐訓(xùn)練。

二、融媒時(shí)代新聞人才培養(yǎng)改革的幾點(diǎn)思考

(一)改革新聞專業(yè)課程

復(fù)合型新聞人才是現(xiàn)今社會(huì)最需要的，我國(guó)高校新聞教育應(yīng)明確培養(yǎng)人才方向，革新優(yōu)化課程。新聞?wù)n程要向前看，以適應(yīng)新聞媒體產(chǎn)業(yè)的變化，要注重實(shí)踐課程的配置，將新聞的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，并協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和媒體技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的高素質(zhì)新聞人才。

(二)改革專業(yè)教學(xué)方式

教學(xué)活動(dòng)是開展新聞教育的途徑之一。第一，在新聞專業(yè)教學(xué)中，教師可將其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)引入本節(jié)課堂，既有效的促進(jìn)學(xué)科間的相互交叉性引用，又為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)而廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)。第二，教師要把握新聞媒體的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與行業(yè)趨勢(shì)的實(shí)時(shí)聯(lián)系。第三，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體，與學(xué)生建立互動(dòng)、流動(dòng)、動(dòng)態(tài)的微型課堂，有利于師生在課堂上的互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

(三)全面建設(shè)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

1.搭平臺(tái)。高校要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)資源，積極搭建“校園內(nèi)部媒體與互聯(lián)網(wǎng)媒體”互動(dòng)的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為更多新聞專業(yè)學(xué)生提供媒體實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手多制作新媒體產(chǎn)品，幫助學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用成功邁出第一步。

2.拓渠道。高校在明確專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)關(guān)系的認(rèn)知下，更多地重視實(shí)踐培訓(xùn)，與實(shí)力較強(qiáng)的媒體機(jī)構(gòu)達(dá)成校企合作，發(fā)展一些媒體類型不同、素質(zhì)較高的實(shí)習(xí)單位，拓展專業(yè)實(shí)踐渠道。《福州日?qǐng)?bào)》就與不少高校新聞專業(yè)建立了實(shí)習(xí)合作關(guān)系，實(shí)習(xí)生在報(bào)社可以學(xué)到從傳統(tǒng)媒體到新媒體的系列業(yè)務(wù)知識(shí)，大大提升了實(shí)踐技能，達(dá)到了畢業(yè)即能上崗的目的。

三、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)代高校新聞教育不能脫離實(shí)際教學(xué)，積極拓展專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，關(guān)注新聞媒體的發(fā)展動(dòng)向。高校內(nèi)部專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，是通過校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行的，有助于學(xué)生從理論知識(shí)逐步向?qū)I(yè)實(shí)習(xí)過渡。而校外媒體實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，則需要根據(jù)不同類型媒體機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況，輸送不同的新聞人才，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，提高就業(yè)率。高校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的共同建設(shè)，是當(dāng)代一種開放、可擴(kuò)展的新聞實(shí)踐教學(xué)新模式，它充分地調(diào)動(dòng)學(xué)校資源和社會(huì)資源，為輸送和培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞專業(yè)人才搭建起一座橋梁。

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