張玲玲

摘要：教學改革的深化實施背景下，加強小學階段的古詩教學的改革，成為語文教學發(fā)展重要的任務。小學階段是學生學習的基礎環(huán)節(jié)，學生對古詩內(nèi)容的學習，能提升學生文化素養(yǎng)。本文主要就小學古詩教學的現(xiàn)狀加以闡述，然后就教學環(huán)境的優(yōu)化提高教學效率進行探究，通過此次對古詩教學的研究分析，希冀能有助于實際教學發(fā)展。

關鍵詞：小學古詩；教學環(huán)境；教學效果

古詩是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，也是小學階段學生學習的重要內(nèi)容。新課改的實施下對小學古詩教學也提出了更高的要求，加強學生對古詩的理解，讓學生在理解的基礎上學習，以及將教學的環(huán)境積極優(yōu)化，這是提高古詩教學質(zhì)量的重要基礎。

一、小學古詩教學的現(xiàn)狀及要點分析

（一）古詩教學現(xiàn)狀

從當前小學古詩教學的現(xiàn)狀能夠看到，其中還存在著諸多的問題有待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

其一，古詩教學單一化的問題。小學階段古詩教學中，教學方式的單一化是比較突出的，沒有結合學生的學習需求采取多樣化教學方式。教學方法選擇和教學成果有著直接影響，尤其是在小學階段的學生學習古詩的過程中，只有采取科學教學方式方法，才能促進古詩教學的質(zhì)量[1]。但是從實際教學的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，一些教師受到傳統(tǒng)教學觀念因素的影響，教學當中的教學方式比較單一化，沒有將學生在課堂當中的主體性充分的體現(xiàn)出來，學生在學習古詩的積極主動性還沒有充分激發(fā)，這就必然會影響學生對古詩學習的效果。

其二，教學目標不明確。從小學古詩教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學目標不明確的問題還比較突出。由于受到傳統(tǒng)教學觀念因素的影響，小學語文的古詩教學中沒有明確目標，以及教學目標不科學等，只注重學生對古詩默寫以及背誦，但是沒有讓學生對古詩的內(nèi)涵進行了解，沒有將古詩的審美效果在課堂中呈現(xiàn)[2]。由于教學目標的不科學以及不明確，這就必然會造成古詩教學的質(zhì)量低的現(xiàn)象。

（二）古詩教學要點

小學階段語文教學當中的古詩教學是比較重要的，要充分注重要點的把握，從多個教學出發(fā)，注重教學方式的多樣化實施，和新課標的要求相契合。小學階段作為學生學習的重要階段，只有充分注重方法的多樣化，豐富古詩教學內(nèi)容，這樣才能提高古詩教學質(zhì)量。古詩教學當中教學方法的創(chuàng)新以及多樣化的運用，要借助新技術，將多媒體在古詩教學課堂中加以鮮明的呈現(xiàn)出來，將古詩的意境美鮮明的呈現(xiàn)，充分重視教學環(huán)境的優(yōu)化，為學生提供動態(tài)化的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的主動積極性。

另外，語文教學中在進行古詩教學方面要充分注重教學目標的合理確定，這是促進古詩教學進一步發(fā)展的基礎[3]。教師在古詩教學前結合學生的學習情況，以及教學的要求，制定合理化的目標，將古詩教學活動有序的開展。備課環(huán)節(jié)是比較關鍵的，準確的把握好教學的目標，要能對古詩深入的解讀，結合學生的認知特征和規(guī)律開展教學活動。

二、優(yōu)化教學環(huán)境提高小學古詩教學質(zhì)量

優(yōu)化教學環(huán)境是提高小學古詩教學質(zhì)量的基礎條件，尤其是面對當前的教學改革的發(fā)展形勢，小學古詩教學就要注重創(chuàng)新發(fā)展，可從以下幾個層面進行參考：

第一，多媒體應用優(yōu)化教學環(huán)境。小學階段的古詩教學當中，為能提高古詩教學的整體質(zhì)量，就要采取多媒體技術，這是優(yōu)化課堂結構的重要舉措。小學階段的古詩教學內(nèi)容是學生學習的重點知識，也是學生學習的難點。古詩的結構比較嚴謹，內(nèi)容也比較抽象，有著比較深的含義，這對學生理解古詩就存在著很大難度。而運用現(xiàn)代化的教育技術，將多媒體餓技術應用作用充分的發(fā)揮，這對提高古詩教學質(zhì)量就能發(fā)揮積極促進作用[4]。通過多媒體技術的應用來引導學生理解以及想象，為學生呈現(xiàn)出動態(tài)化的畫面，這對學生理解古詩文就有著很大幫助。

例如：小學語文古詩教學當中，在古詩閱讀的教學當中，教師可通過讓學生自我鑒賞的方式，對學生古詩朗讀訓練，將《天凈沙·秋思》古詩作為學生鑒賞朗讀的對象，讓學生對游子的惆悵心情進行理解。老師可通過錄音示范，讓學生反復聽取錄音，學生在聽錄音的過程中，對枯藤以及小橋等畫面比較熟悉，容易形成畫面感，通過情感的渲染，形成悲涼的氣氛[5]。教師在多媒體的應用下，將古詩當中的景象呈現(xiàn)出來，讓學生對古詩的情感理解，然后進行朗讀。這樣的方式能激發(fā)學生的主動積極性，提高學生對古詩的理解。

第二，誦讀環(huán)境的營造優(yōu)化。小學階段的古詩教學中提高教學質(zhì)量，需要多種措施綜合應用，要注重為學生創(chuàng)造誦讀環(huán)境，對學生古詩的學習興趣進行培養(yǎng)。古詩的誦讀教學是比較關鍵的環(huán)節(jié)，這也是促進學生學習質(zhì)量的重要舉措。通過古詩的誦讀就能讓學生從中理解古詩的內(nèi)涵，讓學生對古詩的詞匯組成規(guī)律的動感有更深的感受。古詩當中所潛藏的思想感情是豐富的，在教師的帶領下對古詩進行誦讀，就能為學生提供廣闊的空間，讓學生對古詩的吟詠以及朗誦和歌唱等形式的運用，表達古詩當中的意境，提高學生的古詩文的素養(yǎng)。教師在古詩的教學當中，要注重主導作用的發(fā)揮，促進學生理解古詩。師生之間需要形成默契的合作關系，及時的為學生提供幫助。注重明確任務情境，注重遷移擴展等，這些都是提高古詩教學質(zhì)量的重要舉措。

三、結語

總而言之，小學階段的古詩教學當中，提高古詩的教學質(zhì)量水平，就要充分注重教學環(huán)境的優(yōu)化，從多角度進行考慮，提高古詩教學的整體質(zhì)量。通過從以上的古詩教學的研究分析基礎上，希望能為實際教學環(huán)境的優(yōu)化起到一定啟示作用，為古詩教學質(zhì)量水平的提高打下理論基礎。

參考文獻：

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[2]武俊峰，趙中琴. 淺議古詩教學[J]. 教育革新. 2016（07）

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[5]袁曉莉. 雙線并行，凸顯古詩教學實與美[J]. 語文建設. 2017（13）