徐曉煒

摘 要：眾所周知，我們國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家，也就是因?yàn)檫@個(gè)特性，我國(guó)有不少高校都有著很多的少數(shù)民族學(xué)生。因?yàn)榈赜蛱匦缘牟煌?，?guó)家也對(duì)這些少數(shù)民族學(xué)生采取了預(yù)科班的設(shè)置。所謂高校少數(shù)民族預(yù)科班，就是我們國(guó)家政府針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生提出的一項(xiàng)教育扶貧的機(jī)構(gòu)。我們都知道，少數(shù)民族學(xué)生既有著和其他高校學(xué)生相同的性格和思維，同時(shí)也有著自己獨(dú)特的個(gè)性。為了少數(shù)民族預(yù)科班有好的發(fā)展，本文以高校少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生為背景，對(duì)高校少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的特性及對(duì)學(xué)生的管理策略進(jìn)行分析，從而更好地開(kāi)展預(yù)科班，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族預(yù)科班 學(xué)生特性 管理策略

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（b）-0185-02

1 新疆少數(shù)民族預(yù)科生的特性

少數(shù)民族預(yù)科班是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，采取特殊措施，著重提高文化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在德育、智育、體育幾個(gè)方面都得到進(jìn)一步發(fā)展與提高，為在高等院校本、?？七M(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)所開(kāi)設(shè)的一種教學(xué)班制度。新疆少數(shù)民族預(yù)科班生源來(lái)自新疆，學(xué)生多為維吾爾族或哈薩克族等，他們有著和其他高校學(xué)生在這個(gè)年齡段相同的性格和思維特點(diǎn)，但也有自己不同之處，且隨著由統(tǒng)一管理到分散至各高校，給相關(guān)高校的教育教學(xué)和管理帶來(lái)新的思考與挑戰(zhàn)。

1.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力低

新疆少數(shù)民族預(yù)科生進(jìn)入高校，預(yù)科階段最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。但在實(shí)際中，很多預(yù)科生的漢語(yǔ)水平并不過(guò)關(guān)，與其他民族交往有時(shí)缺乏主動(dòng)性，而在與同班同學(xué)的交流中，也是多使用本民族語(yǔ)言更為方便。因此，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)掌握水平的不同，也就影響了實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。再加上原本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，這就更加大了預(yù)科生學(xué)習(xí)的難度。進(jìn)入高校后，面對(duì)不同于以往的學(xué)校氛圍，特別是豐富的校園文化活動(dòng)，多才多藝的預(yù)科學(xué)生紛紛參加各類社團(tuán)活動(dòng)，精力和時(shí)間被大大的分散，如果沒(méi)有有效的監(jiān)督和管理，自主學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)。

1.2 學(xué)習(xí)生活環(huán)境變化，心理轉(zhuǎn)變較難

新疆少數(shù)民族預(yù)科生由新疆進(jìn)入外省高校學(xué)習(xí)后，預(yù)科班學(xué)生很容易會(huì)感到與他們自己原有生活的沖突，這也產(chǎn)生了一系列的適應(yīng)問(wèn)題，如飲食、時(shí)間等生活習(xí)慣問(wèn)題，需要學(xué)校的管理以及他們不斷去調(diào)整自身。例如在筆者學(xué)校，眾多預(yù)科生在開(kāi)學(xué)初面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是作息問(wèn)題，經(jīng)了解，絕大部分學(xué)生在一到兩周內(nèi)會(huì)自行調(diào)整好狀態(tài)，少部分學(xué)生需要更長(zhǎng)的時(shí)間，這無(wú)疑對(duì)生活和學(xué)習(xí)造成影響。在這個(gè)適應(yīng)的過(guò)程中，部分普通高校學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“新生適應(yīng)不良綜合癥”，而預(yù)科生因面對(duì)文化、環(huán)境、習(xí)慣等差異較大的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生類似于此的心理問(wèn)題：如部分學(xué)生的上進(jìn)心很有可能會(huì)逐漸減退甚至消失，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和忘記該有的目標(biāo)；有些學(xué)生由于自己之前和其他學(xué)生之間的差距，會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理，擔(dān)心自己沒(méi)有辦法勝過(guò)其他學(xué)生；有些也會(huì)對(duì)自己的未來(lái)道路感到一些迷茫，對(duì)任何事情提不起興趣；部分學(xué)生因一年后的分專業(yè)，對(duì)班集體缺乏歸屬感和認(rèn)同感，無(wú)法融入到集體中去等。

2 加強(qiáng)高校新疆少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的管理策略

2.1 加強(qiáng)對(duì)新疆少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)

新疆少數(shù)民族預(yù)科生的母語(yǔ)一般不是漢語(yǔ)，而且他們從小對(duì)漢語(yǔ)的接觸相對(duì)較少，甚至有些學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生不能很好地在進(jìn)入高校后與老師和其他漢語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行交流，也就很難全面地了解老師的教學(xué)知識(shí)。因此高校要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，做好對(duì)預(yù)科生的教學(xué)安排工作和管理服務(wù)工作，各個(gè)高校應(yīng)適當(dāng)?shù)奶砑右恍┱Z(yǔ)言課程和文化基礎(chǔ)課程，在課外活動(dòng)中，開(kāi)展文化交流、語(yǔ)言演講等有針對(duì)性的活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠較快地突破語(yǔ)言障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)，也為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.2 把預(yù)科班學(xué)生作為根本，開(kāi)展特色化的教育管理體系

普通高校要始終堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持以本為本。在對(duì)新疆少數(shù)民族預(yù)科班的管理中，要進(jìn)行有針對(duì)性的教育管理，加強(qiáng)思想引領(lǐng)工作，定期召開(kāi)班會(huì)或舉行講座、交流會(huì)等，及時(shí)了解預(yù)科班學(xué)生的思維方式和存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地解決。同時(shí)，要讓他們了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，與其他學(xué)生一同遵守校紀(jì)校規(guī)，相互尊重民族習(xí)慣。各高校也可以舉辦一些豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，例如學(xué)?？梢蚤_(kāi)展文化交流活動(dòng)、少數(shù)民族節(jié)日慶?；顒?dòng)等，也可以在預(yù)科學(xué)習(xí)方面下功夫，采用競(jìng)爭(zhēng)化的模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的氛圍。

2.3 加強(qiáng)新疆少數(shù)民族預(yù)科班的師資力量

在給新疆少數(shù)民族預(yù)科班配備教師時(shí)，應(yīng)充分考慮其獨(dú)特性，打造一支政治意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)水平高的強(qiáng)有力師資隊(duì)伍，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，注重價(jià)值觀引領(lǐng)。同時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)管理，高校還可以對(duì)新疆少數(shù)民族預(yù)科班設(shè)置專職班主任或輔導(dǎo)員，認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)科生的各類問(wèn)題，努力做好各項(xiàng)管理和服務(wù)工作，調(diào)試好學(xué)生的心理狀態(tài)，及早樹(shù)立目標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生活，幫助他們盡快適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)和生活。

2.4 將共性教育和個(gè)性教育很好地結(jié)合在一起

現(xiàn)在的社會(huì)，要求人全面化發(fā)展。對(duì)此，高校在對(duì)新疆少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生管理時(shí)，應(yīng)根據(jù)預(yù)科班的情況，滿足學(xué)生的不同需求，將共性教育和個(gè)性教育很好的有機(jī)結(jié)合在一起。如在鼓勵(lì)預(yù)科生參與校園文化活動(dòng)的同時(shí)，多組織一些有特色的教學(xué)活動(dòng)，可以在學(xué)習(xí)上或者生活上開(kāi)展一對(duì)一幫扶活動(dòng)、開(kāi)展人文素質(zhì)講座、話劇表演、少數(shù)民族文化展覽等，這樣的活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的日常生活，還能促進(jìn)不同地區(qū)、不同民族、不同文化背景學(xué)生之間的交流，提高預(yù)科生漢語(yǔ)表達(dá)能力，更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，能夠從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

新疆少數(shù)民族預(yù)科班是國(guó)家針對(duì)新疆少數(shù)民族的一種教育政策，是新疆少數(shù)民族學(xué)生能夠正式進(jìn)入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階梯。由于新疆少數(shù)民族預(yù)科生的特性，各高校應(yīng)加強(qiáng)投入，加強(qiáng)對(duì)新疆少數(shù)民族預(yù)科班的服務(wù)與管理的研究探索工作，從學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面著手，深入開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育，促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流，不斷思考與創(chuàng)新，從而保證預(yù)科階段培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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