張勇

摘要：開展小學(xué)語文情感教學(xué)，可以充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感需求，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感觀念，以及正確對待情感的態(tài)度。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)階段，學(xué)生的思想和情感觀念都尚未成熟，在這個階段由教師對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，可以促使學(xué)生思想和情感態(tài)度的形成。語文是一門感性非常強的學(xué)科，主要是因為語言文字可以對學(xué)生形成極為深刻的影響作用。在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹情感教學(xué)，利用課堂教學(xué)環(huán)境和教師行為方式對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，可以真正實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，應(yīng)該促進小學(xué)語文情感教學(xué)全面展開，只有這樣才能實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教學(xué)

本文主要探討小學(xué)語文情感教學(xué)展開的幾種有效措施。

一、教學(xué)內(nèi)容與實際生活融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度

小學(xué)語文情感教學(xué)的展開，需要將學(xué)生的實際生活與課堂教學(xué)融合在一起，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，通過實際生活加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。在實際生活中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生真正理解教學(xué)知識，以及教學(xué)內(nèi)容真正的內(nèi)涵，從而引起小學(xué)生與語言文字之間的情感共鳴，為培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教學(xué)中需要將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活進行有效的融合，只有這樣才能真正小學(xué)語文課堂教學(xué)的真正目標(biāo)。

如在進行小學(xué)二年級第四單元“母親的恩情”教學(xué)的時候，這一篇課文主要講的是孟母和兒子的故事，故事大概內(nèi)容為詩人孟郊要出門遠(yuǎn)行，母親深夜在油燈下為兒子縫補衣服，并叮囑兒子早點回家。原文為“夜深了，母親還在油燈下一針一線地縫著。她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”和“母親把孟郊送到村外，望著兒子說：‘郊兒，你可要早點兒回來呀！”這是重點凸顯母愛的句子，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗誦這兩個片段，然后回憶自己與父母的相處。母愛作為一個亙古不變的話題，也是一個非常能引起學(xué)生情感共鳴的話題，利用學(xué)生與母親之間的愛開展教學(xué)活動，將學(xué)生對于母愛的理解融入到教學(xué)活動中，例如，有學(xué)生回答：每次媽媽送我到學(xué)校門口，都會叮囑我放學(xué)早點回家，也有學(xué)生回答：不在媽媽身邊的時候我會想念媽媽……這些小細(xì)節(jié)都是學(xué)生與母親相處的一個小片段，在日常生活中由于習(xí)慣會覺得習(xí)以為常。但在課堂教學(xué)過程中，利用“孟母”與兒子的相處勾起學(xué)生的回憶，可以使學(xué)生明白母愛的偉大，這對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度具有極為重要的作用。為了進一步增強這種情感態(tài)度，教師可以布置“為媽媽洗腳”這樣的家庭作業(yè)，通過學(xué)生與家長的互動，增強學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，從而真正實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)活動，促使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中

情景教學(xué)作為課堂教學(xué)方式的重要組成部分之一，營造合適的教學(xué)情景活動，可以促使學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)活動中，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有極為重要的作用。另一方面，學(xué)生親身參與到課堂教學(xué)活動中，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，這對實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)具有促進作用。因此，在開展小學(xué)語文情感教學(xué)的時候，可以營造合適的教學(xué)情景活動，為情感教學(xué)有序開展提供充分的保障。

進行小學(xué)二年級第四單元“母親的恩情”教學(xué)之前，由教師做好充分課前準(zhǔn)備工作，這一篇課文教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明白母愛的偉大和默默無私的母愛，課文中詩的部分是凸顯母愛的重點。在正式開始教學(xué)活動之前，由教師有感情的朗誦詩句“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！”由教師引導(dǎo)學(xué)生進入氛圍，將自己對母愛的理解帶入到教學(xué)過程中，促使學(xué)生可以與課文表達的感情產(chǎn)生共鳴，進而完全融入到課堂教學(xué)活動中，走入到文章作者的內(nèi)心世界，更準(zhǔn)確的文章進行解析，促使學(xué)生真正明白課文內(nèi)容表達的內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體進行教學(xué)，加深學(xué)生的情感感受

隨著計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的進步，使得多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域都得到了非常廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)語文情感教學(xué)中利用多媒體進行教學(xué)，通過畫面、聲音等多種形式，進一步加強對感情的渲染，不斷加深學(xué)生的情感感受，這對培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度具有極為重要的作用，也有利于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

如在進行小學(xué)二年級第四單元“母親的恩情”教學(xué)的時候，可以提前播放相關(guān)的視頻給學(xué)生看，臺灣有一部早期電影《世上只有媽媽好》，使學(xué)生在觀影的過程中與故事中的主人公產(chǎn)生情感的共鳴，不斷回憶以及與母親相處的片段，充分激發(fā)出學(xué)生對母親的感恩之情。在這種情況下展開課堂教學(xué)活動，學(xué)生可以真正明白作者的感受，也可以真正明白課文的真正內(nèi)涵，有利于實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

因此，在開展小學(xué)語文情感教學(xué)的時候，可以充分利用多媒體等教學(xué)手段，以多種方式激發(fā)出學(xué)生的情感，促使學(xué)生可以充分理解教學(xué)內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和思想提供充分的保證，只有這樣才能真正實現(xiàn)小學(xué)語文情感教學(xué)的目標(biāo)。