龔麗秋

摘要：高中生物案例教學，能夠鞏固生物理論知識，深入學習理解，調動了學生學習的主動性，養(yǎng)成主動學習的好習慣，促進了教師與學生的溝通互動。在教學實踐中，由教師提供教學案例，并提出相關的問題供學生進行思考，讓學生們帶著問題進行分組學習討論，最后對學生在教學過程中的表現進行積極性和對教學中蘊含的道理進行評價。

關鍵詞：高中生物；案例教學

在素質教育的背景下，教育部門對高中生物的教學提出了新的要求，使得高中生物教學越來越注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的生物教學方法已經不符合當前的教學要求，所以需要不斷嘗試新型的教學方法，以促進高中生物教學的發(fā)展。案例教學是一種以培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的教學方法，將案例教學法應用于高中生物教學，能夠加快實現高中生物的教學目標，培養(yǎng)學生自主學習的能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而促進學生得到全面的發(fā)展。

一、案例教學法的基本概述

案例教學法主張以師生互動的方式進行開放教學，教師在教學前要經過縝密的計劃和準備，選擇最適合的教學例子提供給學生閱讀學習，組織學生就案例展開分析討論。通過學生之間的激烈探討，讓學生的知識和觀點進行碰撞，啟發(fā)學生的思維，從而提高學生分析和解決問題的能力。

案例教學法的教學原則有以下幾點，在開展教學中要嚴格遵循。一是啟發(fā)性原則。培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力需要學生自己在探索過程中獲得，因此，案例教學法必須具有啟發(fā)性。對這一原則的貫徹執(zhí)行，教師可以利用信息不完全的案例進行教學，利用案例的懸疑性，激發(fā)學生的探索欲望，引導學生通過不全的信息分析判斷，最終能夠找到解決的方法。二是適應性原則。案例教學法的實施必須符合教學的要求，符合學生的現有學習水平。利用此教學法開展教學活動，要根據學生的接受能力和現有的知識安排教學的難易程度，這樣才能保證學生在討論中不流于形式，發(fā)揮出案例教學的真正價值。同時，注意把握案例的呈現方式，不能太過理論性，這樣會導致學生失去學習的興趣。三是參與性原則。案例的選擇要來源于生活，讓學生感到真實親切，教學中突出學生的主體地位，讓學生積極的參與到教學中。此外，教師要鼓勵學生積極的加入到討論中，營造和諧的班級氛圍，促進學生取得學習的進步。

二、案例教學法在高中生物教學中的具體應用

案例教學法為高中生物教學帶來了更多的改變，得到了師生的廣泛認可。高中生物教學中實施案例教學法主要有三個步驟：首先是由教師提供教學案例，并提出相關的問題供學生進行思考，在此基礎上，引導學生展開學習分析，討論出解決問題的方法和最終答案，最后一步為對探討的結果進行總結評價，讓學生在反思中學會更多知識。

以生殖和發(fā)育這一課程為例進行具體的分析。教學準備階段教師要針對本節(jié)課的教學目標選擇相符合的案例，案例要具有一定的啟發(fā)性和有趣性。教師可以選擇克隆牛的例子開展生物教學，早在2002年時，克隆?；卣Q生了十幾頭克隆牛，這些新出生的小牛犢是通過公牛和母牛的體細胞培育、移植而培養(yǎng)出來的，并且這些克隆牛與代孕的母牛并沒有遺傳關系。

在這個案例教學的過程中，首先，充分利用先進的教學工具為學生呈現教學案例，如多媒體視頻、投影儀等，案例呈現可以在授課之前，也可以在授課之后，大多數教師會選擇在教學之前呈現案例，這樣有利于學生進行思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。觀看完教學案例之后，教師要給學生提出思考的問題，如克隆牛繁殖方式是什么？克隆動物的個體發(fā)育起點是什么？克隆牛犢的克隆樣本都是高產能的優(yōu)質奶牛，那么這些克隆牛長大后是否也可以達到高產能？

其次，讓學生們帶著問題進行分組學習討論，這個環(huán)節(jié)是整個教學中最重要的，討論中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵他們積極地參與到班級討論之中，教師要注意把控教學的整體節(jié)奏，在適當的時機發(fā)揮引導作用，幫助學生盡快的投入到案例的情景中，分析思考提出的問題。最后，當得到正確的答案之后，對錯誤的解題答案不要急于批評修正，而是引導學生自己去反思改正，加深學生學習的印象。

教學的總結與評價要注意兩個方面，一方面是對學生在教學過程中的表現進行積極性評價，對學生多給予肯定和贊揚，樹立學生自信心。另一方面是對教學中蘊含的道理進行評價，完善學生的知識結構，提高他們的認知能力。

三、案例教學法應用的積極作用

案例教學法能夠將高中生物教學與實際生活相聯(lián)系，具有十分積極的教育意義和應用價值，具體的講：

首先，案例教學法能夠鞏固生物理論知識，深入學習理解。在具體教學中，學生若想找出問題的答案，必須對所學的生物知識理解掌握，才能夠利用理論知識去解決實際遇到的問題。所以，案例教學法的應用能夠促使學生牢固掌握理論知識，在此基礎之上得到進一步的提升和擴展。

其次，案例教學法能夠調動學習的主動性，養(yǎng)成主動學習的好習慣。讓學生熱愛學習，最重要的就是培養(yǎng)他們學習生物的興趣，高中生物是一門具有較強實踐性的學科，它的理論知識非常難以理解，教師在教學過程中選擇具有啟發(fā)性和有趣性的案例，能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使他們積極的參與班級學習，形成自主學習的習慣。

最后，案例教學法能夠促進教師與學生的溝通互動。利用案例教學法進行高中生物教學，教師要營造一個自由和諧的教學氛圍，建立一種平等的師生關系。在課上討論研究的環(huán)節(jié)，教師要給予學生充分的尊重和百分百的支持，突出學生在生物教學中的主要地位，教師成為學生學習的好幫手，師生關系得到了本質的變化。和諧平等的環(huán)境促進了教師與學生之間關系的良好發(fā)展。

結語

綜上所述，案例教學法的實踐嘗試有效的促進了高中生物教學的發(fā)展。它的教學活動形式多樣、為學生提供了一個開放式的教學環(huán)境，讓他們在平等的、自由的學習課堂中探尋新知，有助于挖掘學生的潛在能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而形成分析和解決問題的行為能力，促進學生的能力得到全面的提高。