馬蘭　朱潔

摘要：利用微信傳播平臺(tái)向國(guó)際學(xué)校中外籍傳播中國(guó)文化是一場(chǎng)新技術(shù)、新方法、新觀念推動(dòng)的新實(shí)踐。基于此，本文總結(jié)iDADA微信公眾號(hào)推廣過(guò)程中收獲與反思。

關(guān)鍵詞：中國(guó)文化；微信平臺(tái)

一、前言

媒介融合給人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式提供了新的理念和突破，使得學(xué)習(xí)的方式變得多種多樣，而微信公眾號(hào)就是一個(gè)很好的傳播平臺(tái)。利用微信傳播平臺(tái)傳播中國(guó)文化是一場(chǎng)新技術(shù)、新方法、新觀念推動(dòng)的新實(shí)踐。目前江浙滬地區(qū)的國(guó)際學(xué)校中的“中文課程”是學(xué)生們的必修課。IDADA公眾號(hào)是專(zhuān)門(mén)為傳播中國(guó)文化而研發(fā)的一種移動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)此微信平臺(tái)推送精彩有趣的中國(guó)文化內(nèi)容，將幫助外籍兒童不受區(qū)域限制的全方位接觸中國(guó)文化，同時(shí)多層次實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化“走出去”。

二、大數(shù)據(jù)背景下3-12歲兒童學(xué)習(xí)的需求調(diào)查

移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的普及，催生了一種新的學(xué)習(xí)方式--移動(dòng)學(xué)習(xí)（ Mobile Learning） 。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便攜性、無(wú)線性、移動(dòng)性等特征，學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)設(shè)備可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行自定步調(diào)的個(gè)性化學(xué)習(xí)（郭紹青、黃建軍、袁慶飛， 2011）。已有不少學(xué)者嘗試以微信為載體開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。微信作為主要的即時(shí)通訊工具，已經(jīng)被外國(guó)留學(xué)生接受并廣泛應(yīng)用，為他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)方式（王卓玉，2015）。微信公眾平臺(tái)率先通過(guò)訂閱號(hào)的賬戶類(lèi)型，幫助組織或個(gè)人創(chuàng)建移動(dòng)課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)可能資源的編輯、發(fā)布、檢索等智能化管理，以及基于知識(shí)內(nèi)容的雙向交互功能（山峰、檀曉紅、薛可，2015）。在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，微信應(yīng)用的快速發(fā)展，微信也慢慢的出現(xiàn)于教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中嶄露頭角，發(fā)揮其作用，在一定程度上較好的促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用微信，在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)，隨時(shí)與教師進(jìn)行線上交流、互動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能加強(qiáng)師生關(guān)系（潘凌云，2017）。移動(dòng)學(xué)習(xí)極大地滿足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，研究移動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效整合對(duì)推進(jìn)教育信息化進(jìn)程意義重大。微信是當(dāng)前移動(dòng)設(shè)備的熱門(mén)應(yīng)用程序之一，其豐富的功能可為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有力支持（范文翔、馬燕、李凱、邱炳發(fā)，2015）等。

這些研究都取得了較好的成效，驗(yàn)證了基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)傳遞信息的有效性。

孩子主要通過(guò)感知來(lái)了解世界，用手去摸，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，所以一些艷麗的色彩，悅耳的聲音，動(dòng)手操作的玩具更適宜兒童。 對(duì)于這個(gè)特點(diǎn)，一般要利用直觀教學(xué)的方式去教育兒童，圖形，玩具等是利于兒童理解領(lǐng)悟的，而一些大道理反而孩子會(huì)聽(tīng)不懂。3-6歲是兒童的大腦、神經(jīng)、肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的時(shí)期；是詞匯量發(fā)展最迅速的時(shí)期，是語(yǔ)言應(yīng)對(duì)能力初始發(fā)展的時(shí)期；是認(rèn)知能力、邏輯能力、自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期。在這些發(fā)展周期的綜合作用下，造成了這一階段兒童語(yǔ)言潛力巨大，因此3-6歲是一生中語(yǔ)言能力發(fā)展最快的階段。6-12歲的兒童學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)注意力周期短暫、偏愛(ài)感官刺激，容易受興趣情緒主導(dǎo)等。移動(dòng)學(xué)習(xí)不再局限于教室或電腦桌前，恰好利用這些特點(diǎn)，使兒童能夠利用零碎時(shí)間有效地學(xué)習(xí)。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，手機(jī)、電子書(shū)等高科技電子產(chǎn)品已經(jīng)悄然來(lái)到我們身邊，無(wú)論在校園、地鐵還是餐廳等公共場(chǎng)合，隨處可見(jiàn)的是人們低頭看手機(jī)、刷微博、聊QQ、看電影，還有人在瀏覽著電子讀物。電子讀物是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生改變了我們傳統(tǒng)閱讀的方式與觀念，一定程度上給讀者帶來(lái)了方便與快捷。尤其對(duì)于3-12歲兒童，效果尤其的明顯，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每2個(gè)兒童就有一人擁有智能手機(jī)。本次調(diào)研以江浙滬區(qū)兒童為主體，面向全國(guó)在校兒童進(jìn)行樣本采集，共發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷300份，有效回收問(wèn)卷295份，問(wèn)卷有效回收率達(dá)98.3%，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷412份，總共問(wèn)卷數(shù)為707份，上海地區(qū)問(wèn)卷數(shù)占46.5%，男女樣品數(shù)近似相等。所以IDADA成功性十分的大。（問(wèn)卷參考附件一）

據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)已超過(guò)5個(gè)億、手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)也上升到3個(gè)多億了， 數(shù)字閱讀在最近這幾年將得到更加迅猛的發(fā)展，將成為非常普遍的閱讀形式。電子閱讀作為一種快速閱讀、快速獲取信息的方式，進(jìn)入人們生活是必然的。因此，我們?cè)贗DADA平臺(tái)上放了有關(guān)中華文化的音頻、視頻，供3-12歲孩子們?yōu)g覽。

三、平臺(tái)設(shè)計(jì)

IDADA微信公眾平臺(tái)主要將傳播學(xué)視閾與在華外籍兒童的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相滲透，向外籍兒童傳播中國(guó)文化，并作為中國(guó)籍兒童的二語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)了解本國(guó)文化的平臺(tái)，從而多層次實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化“走出去”，逐漸打破地域性和語(yǔ)種的限制性，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與“中國(guó)文化+”戰(zhàn)略模式構(gòu)建。經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查和分析，為了保證平臺(tái)的關(guān)注度，能夠持久運(yùn)用和發(fā)展，我們主要將平臺(tái)分為三個(gè)年齡段去推廣。我們將兒童分為3-6歲，6-9歲，9-12歲三個(gè)年齡段，每個(gè)年齡段分為的模塊相同，主要為“藝術(shù)殿堂”，“探索發(fā)現(xiàn)”，“同學(xué)樂(lè)園”，“視頻與直播”，“雙語(yǔ)啟蒙”。

板塊一：“藝術(shù)殿堂”：這一板塊主要是通過(guò)介紹中國(guó)古代傳統(tǒng)藝術(shù)作品，增加國(guó)外孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。如“清明上河圖”“洛神賦圖”“千里江山圖”等等著名并有趣的傳世佳作。在公眾號(hào)里我們陳列文無(wú)定法的圖片，自行讓孩子們點(diǎn)擊他們所感興趣的圖片，點(diǎn)擊進(jìn)入圖片之后，我們運(yùn)用中文和英文分別為這張圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，仔細(xì)琢磨一下科學(xué)家的研究過(guò)程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這是一個(gè)漫長(zhǎng)而又延續(xù)的過(guò)程能讓孩子在了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)并讓孩子增加對(duì)學(xué)習(xí)中文和英文的興趣。

板塊二：“探索發(fā)現(xiàn)”：這一板塊主要是通過(guò)問(wèn)答自然科學(xué)知識(shí)的方式來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)的興趣，可以在線選擇競(jìng)賽對(duì)手，頁(yè)面會(huì)跳轉(zhuǎn)到小程序，語(yǔ)言可以隨意切換種類(lèi)，題目的語(yǔ)言一般為中文或者英文，通過(guò)打敗對(duì)方來(lái)進(jìn)行升級(jí)，后期會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)是獎(jiǎng)品的形式，當(dāng)然也是和中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的。通過(guò)具有趣味性的游戲，讓孩子們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)增加對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的了解，并鍛煉英語(yǔ)和中文。玩與學(xué)合二為一。

板塊三：“同學(xué)樂(lè)園”：這一板塊主要是通過(guò)給兒童講述中國(guó)傳統(tǒng)的寓言故事來(lái)啟發(fā)孩子，增加對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。如“龜兔賽跑”、“守株待兔”等等簡(jiǎn)短卻富有哲理。在講述故事時(shí)，公眾號(hào)也會(huì)穿插一些啟發(fā)孩子的問(wèn)題，兒童可以自主選擇是否回答，也可以自發(fā)地向公眾號(hào)提出問(wèn)題，尋求答案。這不僅能陶冶兒童們的情操，調(diào)動(dòng)孩子們的思維，而且讓他們養(yǎng)成邊聽(tīng)故事邊思考的良好習(xí)慣。同時(shí)，兒童還可以選擇語(yǔ)言的種類(lèi)來(lái)提高他們的中文水平。另外，家長(zhǎng)可以在微信公眾號(hào)設(shè)置對(duì)睡前故事的復(fù)述次數(shù)以及更改創(chuàng)新睡前故事，使得該板塊在具有固定內(nèi)容的睡前故事中包含家長(zhǎng)自主設(shè)置故事的彈性設(shè)置。

板塊四：“視頻與直播”：這一板塊將定期推送在線的無(wú)廣告視頻為中國(guó)兒童提供全方位的親子教育資源，打造健康的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。通過(guò)視頻，生動(dòng)地幫助兒童理解句子的含義，使兒童逐漸從理解簡(jiǎn)單句向理解復(fù)雜句發(fā)展，正確地掌握句法知識(shí)。并且，針對(duì)目前直播熱的現(xiàn)象，平臺(tái)也會(huì)增加直播欄目，直播欄目的增加不僅能滿足兒童自身及其家長(zhǎng)的需求，而且也適應(yīng)了媒介融合背景下的市場(chǎng)需求。同時(shí)在看視頻的時(shí)候，會(huì)跳出和視頻內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題，需要兒童回答。

板塊五：“雙語(yǔ)啟蒙”：本項(xiàng)目所制作的微信公眾平臺(tái)以序列性雙語(yǔ)學(xué)習(xí)制度作為基礎(chǔ)，通過(guò)平臺(tái)推送的方式幫助外籍兒童學(xué)習(xí)中國(guó)文化。這一板塊首先給兒童呈現(xiàn)的是一個(gè)卡通形象。比如，屏幕上呈現(xiàn)出一個(gè)小鴨子的形象，點(diǎn)擊按鈕，會(huì)朗讀“鴨子”，并給兒童時(shí)間跟讀，再按一下就是英文的“duck”。兒童通過(guò)多次的眼耳以及讀音可以掌握一個(gè)詞語(yǔ)。當(dāng)然，這是針對(duì)前期對(duì)漢語(yǔ)接觸不多的兒童，到了后期兒童可以學(xué)習(xí)對(duì)話等其他形式。因此，我們將推出雙語(yǔ)朗讀欄目，通過(guò)簡(jiǎn)單句、長(zhǎng)句、課文對(duì)話等遞進(jìn)的方式，讓兒童多聽(tīng)多說(shuō)，做到雙語(yǔ)同步練習(xí)，科學(xué)有效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

具體平臺(tái)設(shè)計(jì)如下：

四、存在問(wèn)題及解決方案

第一個(gè)問(wèn)題，微信平臺(tái)設(shè)計(jì)如何才能吸引兒童的注意力，從而可以在與他們的溝通過(guò)程中把握主動(dòng)權(quán)？

注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人的注意力在27.5分鐘內(nèi)切換了120次，平均每分鐘多于4次。其中年輕學(xué)生注意力在不同媒介之間切換更加頻繁，注意的保持更短暫，僅維持2.3秒。因此，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以知道，能否在與用戶的溝通過(guò)程中把握主動(dòng)權(quán)的核心在于能不能將其注意力牢牢抓住，并且引導(dǎo)著他向我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)邁進(jìn)。

我們?cè)噲D從以下幾個(gè)方面來(lái)把握兒童注意力：

（1）顏色

顏色上的區(qū)分，是對(duì)人體視覺(jué)感觀上最直接的刺激，它可以快速的引起3-12歲兒童的注意力，尤其是鮮艷的顏色更容易創(chuàng)造出有效的視覺(jué)差異，讓他們分辨出各種元素間的異同。我們可以采用在生活領(lǐng)域中顏色具有的特殊意義，例如利用鏈接色進(jìn)行區(qū)分。

（2）聲音

聲音是對(duì)視覺(jué)的補(bǔ)充，在視覺(jué)方面不能有效的吸引兒童時(shí)，或者他們沒(méi)有辦法看到視覺(jué)信息時(shí)，可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的刺激來(lái)吸引兒童。例如兒歌，可以更容易引起他們的共鳴。

（3）動(dòng)畫(huà)

動(dòng)畫(huà)片是幼兒成長(zhǎng)的重要部分之一。[9]在幼兒階段的認(rèn)知發(fā)展是以無(wú)意注意與無(wú)意記憶為主，無(wú)意記憶的發(fā)展優(yōu)于有意記憶。從幼兒的無(wú)意注意來(lái)看，歡快的聲音、鮮明的色彩、生動(dòng)的形象，畫(huà)面變化快的特性都迎合了幼兒的天性，容易引起幼兒的注意。3～6 歲的幼兒具有好奇心強(qiáng)、想象力豐富、好模仿的特點(diǎn)，而動(dòng)畫(huà)片的想象性、童趣性、泛靈論以及符合幼兒的審美心理等藝術(shù)特質(zhì)[10]對(duì)于這些年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富的幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片無(wú)疑是他們喜愛(ài)的一種接受教育的方式，也是培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的一個(gè)重要方式。因此我們的IDADA微信平臺(tái)也會(huì)以播放動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)使孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)中傳統(tǒng)的有關(guān)中國(guó)美德的故事，從而達(dá)到推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與“中國(guó)文化+”戰(zhàn)略模式構(gòu)建的目的。

但是值得我們注意的是：設(shè)計(jì)者要把握好這個(gè)刺激的度，不要在同一時(shí)間同一界面上呈現(xiàn)出多個(gè)的注意焦點(diǎn)，那樣會(huì)造成狂歡節(jié)的效果。多余的視覺(jué)元素會(huì)分散兒童的注意力，反而會(huì)變成視覺(jué)噪聲，其效果當(dāng)然也就會(huì)大打折扣。

第二個(gè)問(wèn)題是IDADA微信平臺(tái)推廣問(wèn)題

IDADA微信平臺(tái)在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中最重要的是處理好推廣的問(wèn)題。IDADA微信平臺(tái)的視頻與音頻在法律層面上的合法的，但會(huì)有雇水軍刷訪客量問(wèn)題出現(xiàn)，使平臺(tái)內(nèi)容失真，所以在和個(gè)問(wèn)題上我們平臺(tái)充分利用微信的優(yōu)點(diǎn)-手機(jī)號(hào)實(shí)名制，訪客情況全部透明。在對(duì)網(wǎng)上視頻資源的開(kāi)發(fā)上，如有家長(zhǎng)質(zhì)疑視頻故事內(nèi)容真實(shí)性和版權(quán)，IDADA微信平臺(tái)可以和各個(gè)圖書(shū)出版社相互協(xié)調(diào)，共同開(kāi)發(fā)故事資源，共同服務(wù)文化傳播的事業(yè)。

第三個(gè)問(wèn)題IDADA微信平臺(tái)開(kāi)發(fā)成本問(wèn)題

我們要通過(guò)IDADA微信公眾平臺(tái)向外籍兒童傳播中國(guó)文化，為了逐漸打破地域性和語(yǔ)種的限制性，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與“中國(guó)文化+”戰(zhàn)略模式構(gòu)建，面向全國(guó)范圍內(nèi)的國(guó)際學(xué)校，因此，我們準(zhǔn)備采用雙語(yǔ)翻譯的形式來(lái)展現(xiàn)我們的平臺(tái)。由于我們團(tuán)隊(duì)的相關(guān)翻譯技術(shù)和資金門(mén)檻都還不足以能夠獨(dú)立翻譯，因此我們需要請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的翻譯團(tuán)隊(duì)，但是巨額的經(jīng)費(fèi)顯然并不是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)所能承受的。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)智能終端的逐漸普及，以及我國(guó)民眾閱讀習(xí)慣的改變，我國(guó)數(shù)字閱讀近年來(lái)發(fā)展迅速，移動(dòng)閱讀成為數(shù)字閱讀的主要人口，電子書(shū)產(chǎn)業(yè)鏈角色融合加劇。IDADA的出現(xiàn)符合潮流，并對(duì)兒童早期閱讀發(fā)展起著積極作用，培養(yǎng)了兒童良好的閱讀習(xí)慣，為以后成為高效學(xué)習(xí)者打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊寧.微信公眾平臺(tái)與圖書(shū)館移動(dòng)服務(wù)研究[J]. 科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)， 2014 （9）：112-114

[2] B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]. 教育科學(xué)出版社，1984

[3] 王卓玉.微信平臺(tái)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].開(kāi)放教育研究，2015（2）113-119

[4] 山峰，檀曉紅，薛可.基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)實(shí)證研究——以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)公眾平臺(tái)”為例[J].開(kāi)放教育研究，2015（1）：97-104

本項(xiàng)目受2017國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持。