李愛珍

摘 要?好的習(xí)慣能形成好的行為，好的行為能為學(xué)習(xí)帶來好的效果！在班級管理中，很大程度是對學(xué)生習(xí)慣行為的培養(yǎng)和培育。文章從班級管理的方法制定，制度的堅(jiān)持，班風(fēng)的凝聚力和管理施教的不同方式和方法等方面對學(xué)生進(jìn)行目的性和目標(biāo)性的管理的敘述。

關(guān)鍵詞?養(yǎng)習(xí)慣;正行為;楷模力量;良好班風(fēng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0251-02

班級管理的最終目的是很好為學(xué)生的品德養(yǎng)成服務(wù)，繼而讓好的行為習(xí)慣影響或是輻射到學(xué)生的學(xué)習(xí)上。因?yàn)橐粋€好的班集體會聚集一批有擔(dān)當(dāng)?shù)募w人！同時，有一批集體管理強(qiáng)的孩子同步也會促進(jìn)孩子的各項(xiàng)教育的提升和達(dá)成。為此，在班級管理中，教師如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況的養(yǎng)成是值得我們一線的教者思考的，我是這樣進(jìn)行班級管理的：

一、優(yōu)化環(huán)境，為班級管理布雅景

“優(yōu)雅的環(huán)境能舒緩人的心情，同化人的心理！”在一個布置協(xié)調(diào)、優(yōu)雅的環(huán)境學(xué)習(xí)是一大樂事！我們的課時都是學(xué)校統(tǒng)一布局的，適合學(xué)生身心發(fā)展的好場所！如果，我們作為班主任在這個基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用一些合乎孩子元素的素材梅花一下課室，學(xué)生在這樣的環(huán)境學(xué)習(xí)定能更上一層樓。例如在“靜閱讀”的書架上擺上一盆水養(yǎng)小花，嫩嫩的小苗輕輕垂下來——和！在課室的背后的書法園地布置一些古樸優(yōu)雅的古人的字的欣賞——雅！黑板報(bào)設(shè)計(jì)合乎孩子的審美需求，用上線條柔和優(yōu)美的小畫——美！在黑板的邊緣畫上典雅的小葉子，寫上格言、書寫姿態(tài)——醒！課室的墻壁掛上小展圖等的小裝飾——柔！所有的這些無不讓孩子在美的、雅的、柔的環(huán)境中沉浸在學(xué)的海洋中。這是我們教者所希望看到的！我想學(xué)生在這樣干凈、優(yōu)雅的環(huán)境中進(jìn)行每天的學(xué)習(xí)和生活，心底的心靈之花是呼之欲出的。

二、有法可依，為班級管理鋪線路

“最高目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有計(jì)劃目標(biāo)的形成！”一個班級的管理要有做到得心應(yīng)手的感受，首先作為班主任一定要在心中有一個藍(lán)圖。藍(lán)圖里有總體的培養(yǎng)計(jì)劃。前階段：定目標(biāo)、制計(jì)劃;中階段：根據(jù)目標(biāo)，落實(shí)計(jì)劃;后階段：按照目標(biāo)，貫徹計(jì)劃。藍(lán)圖形成后我們教師就按照第一線路進(jìn)行操作。當(dāng)然，在實(shí)際的班級管理的過程中不會是一帆風(fēng)順的，我們的制度或是計(jì)劃有時也要適當(dāng)?shù)刈兺ㄒ幌拢艜欣谖覀児芾斫逃拈_展。“早上讀書時間比別班提前5分鐘！”在這一條上在我們班是落實(shí)不了的，因?yàn)椋械暮⒆勇烦梯^遠(yuǎn)，加上校車有時的不確定性。為此，我只能作提倡：我們盡量提早回課室讀書！我想，教師只要有這樣的思維，并把思維落實(shí)到實(shí)際中，學(xué)生定能按照老師的步子一步一個腳印去執(zhí)行！用計(jì)劃落實(shí)目標(biāo)不是夢想！

三、法貴堅(jiān)持，為班級管理打地基

“只有堅(jiān)持了，才會有希望的火苗！”在班級管理中，無論你的理想是多么的豐滿，你的計(jì)劃時多么的完善，但，如果作為班主任你不去堅(jiān)持你的計(jì)劃，沒能讓孩子能把守紀(jì)律成為一種常態(tài)。我想，你的所有目標(biāo)的擬定和落成也只是一種泡沫性的目標(biāo)。為此，作為班主任，我們要按照孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況堅(jiān)持落實(shí)計(jì)劃，把計(jì)劃有針對性地落實(shí)在我們的教育教學(xué)中去。例如在班級的文明管理中有：學(xué)生要講文明，言雅語不說粗口。為了貫徹這個規(guī)定，老師班干部要做到落實(shí)、教育、訂正、再落實(shí)、再教育、再訂正的圈子里。讓學(xué)生在不斷的強(qiáng)化和教育中慢慢改進(jìn)其不良習(xí)慣。

四、聚攏思想，為班級管理齊信心

“人心齊，泰山移！”在班級管理的過程中，我們對著的是一群天真爛漫的孩子。他們來自不同的家庭，受著不同的家庭教育，所以在學(xué)校的行為是千姿百態(tài)的。怎樣把這些不羈而有可愛的孩子的思想聚攏成一股繩？讓他們朝著好的目標(biāo)大步向前走？這些都是我們一線的班級管理者需要考慮的問題。我嘗試了很多的方式：成績不算好但紀(jì)律很不錯的，當(dāng)個收本子的小組長;紀(jì)律不算好的，但動手能力強(qiáng)的，當(dāng)個勞動委員;膽子小，不怎么說話的孩子，找個話多的孩子與他同座;思維活躍，成績好的，配一個學(xué)習(xí)能力有待上升的孩子與他坐;做事拖沓的，找一個做事利索的孩子與他坐。所用的這些舉措，都是讓孩子在互相的接觸和交流中做到潛移默化的影響：讓不夠上進(jìn)的孩子在看到有光點(diǎn)的孩子，也產(chǎn)生我也要的追光的強(qiáng)烈愿景。

五、有別施教，為班級管理聚人氣

“天生我材必有用！”孩子的年級中的年齡都是不分上下的。但是學(xué)習(xí)能力及領(lǐng)悟能力，生活能力卻有不同。如果我們班主任在進(jìn)行班級管理中一味要求大同！甚至追求一致！我想，這是不可取也是不可能達(dá)到的理想境界！因?yàn)樵谖覀兊陌嗉壒芾碇校瑢W(xué)生的綜合水平和綜合能力肯定是有差別的。甚至還有一些同學(xué)是與同伴拉開的距離不是遠(yuǎn)的問題，簡直是遙的問題。為此，對著這樣的學(xué)生的差異，我們在進(jìn)行具體的班級管理時要有針對性，有可行性和可操作性。我班的小揚(yáng)同學(xué)，媽媽是智障，生活上的管理能力弱，爸爸年級已老。所以，小楊這小孩有點(diǎn)自卑，再加上個人衛(wèi)生也不甚好，衣服總有一股味，班中的同學(xué)都不喜歡與他坐和玩！恰巧，那次他生病了沒來，于是針對此事我與孩子們開了個“我們都是班中的一份子！”的主題班會。在會上我與同學(xué)闡述了我們是一個集體，集體就是甘苦與共的一個整體，誰也不能拋棄誰！我還特別舉了我們同學(xué)對待小楊的事與他們分析。同學(xué)們經(jīng)過教師的教育和自己的思考，更重要的是他們還考證了集體力量：不放棄不拋棄才是集體！當(dāng)小楊同學(xué)回來后，迎接他的是同學(xué)們善意的眼光和友善的行為！同時，老師也沒空著，趁著這股風(fēng)，我與小楊進(jìn)行了話：我們都是大孩子，搞好自己的衛(wèi)生;多與同學(xué)聊聊天，這是大家都愿意的;有困難找老師，有學(xué)習(xí)困難找你想要找的人等等的談話內(nèi)容。逐漸，孩子干凈了，有小伙伴了，成績有長進(jìn)了，更重要的是孩子的眼睛每天都是亮晶晶的。

六、開展活動，為班級管理助力行

“活動是孩子揚(yáng)自信的好舉措！”我們的班級的管理在一定程度上有提升的空間，不是班級管理者不松懈盯著孩子們的一舉一動就能行的。我們在現(xiàn)實(shí)的管理當(dāng)中要有不同的方式，不同的形式和不同的手段進(jìn)行班級的管理的各種事項(xiàng)。無疑，班級活動是我們的最佳的管理方式。孩子可在活動中展現(xiàn)自我，超越自我和表達(dá)自我?！靶⌒≈魅宋獭薄拔沂切±卒h”“我能為班級加油！”“我是你的好朋友”“你的優(yōu)點(diǎn)我點(diǎn)贊”“我的事大家?guī)汀钡鹊鹊陌嗉壔顒拥拈_展對孩子的身心的作用是不可估量的。所以，在進(jìn)行班級管理的過程中，我很注重活動的開展，因?yàn)槲抑?，只有作為領(lǐng)航人的我有足夠有管理好班級的信心和決心，才能帶領(lǐng)孩子們在學(xué)習(xí)及生活上做一個合格甚至優(yōu)秀的人！

“立足當(dāng)下定能海上生明月！”在班級管理的路上還有很多很多的分支，這些分支里還有很多很多的養(yǎng)分。只要我們在一線的管理者立足孩子的實(shí)際，根源孩子的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的生活情況對孩子進(jìn)行目的性的、可行性的管理不會是紙上談兵！我想，班級管理的這支大旗一定會迎風(fēng)飄揚(yáng)！

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