劉志云

摘 要?環(huán)保和低碳生活（Low-carbon?living），就是指減少日常作息時(shí)所耗用能量的生活方式。目的是要減低碳，特別是二氧化碳等溫室氣體的排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)環(huán)境的惡化。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問(wèn)題突出，環(huán)保和低碳生活勢(shì)在必行，在高中階段進(jìn)行環(huán)保和低碳生活教育意義重大、影響深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞?高中階段;環(huán)保和低碳生活教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0244-01

高中階段環(huán)保和低碳生活教育的主體是在校高一、高二年級(jí)的學(xué)生，筆者對(duì)教育方式進(jìn)行了初步的探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與研究總結(jié)出以下幾種方式。

一、地理教師利用課堂講授

環(huán)境保護(hù)課程本身是一種宣傳教育的手段。地理教師依托湘教版教科書地理學(xué)科選修教材6《環(huán)境保護(hù)》進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了刪減，并結(jié)合衡水市生產(chǎn)生活實(shí)際添加了部分內(nèi)容。選修教學(xué)一般在高二年級(jí)進(jìn)行，大約用20課時(shí)，充分利用地理課堂進(jìn)行環(huán)保教育，能達(dá)到“一箭雙雕”的效果，學(xué)生非常重視，教育效果非常理想。

二、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館書籍自主學(xué)習(xí)

在教師指導(dǎo)下，組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小課題研究，請(qǐng)學(xué)生從實(shí)際生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)環(huán)保和低碳生活方面的問(wèn)題，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式分析問(wèn)題的原因，并因地制宜給出解決辦法，經(jīng)過(guò)整理思考和教師指導(dǎo)寫成小論文，并在校內(nèi)以黑板報(bào)、電子屏等方式進(jìn)行宣傳，讓環(huán)保和低碳生活深植于學(xué)生內(nèi)心。

三、利用研學(xué)旅游或野外實(shí)踐滲透

2016年12月，教育部等11部門聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，其中提到各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃。如今“研學(xué)”受到熱捧，在“研學(xué)”中突出專業(yè)性、知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性，讓師生收獲很大。我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)衡水湖、走進(jìn)衡水老白干酒業(yè)集團(tuán)，用眼觀、用腦思，用心悟，并嘗試?yán)脤W(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題，過(guò)程中學(xué)生會(huì)撿起湖邊游客扔下的塑料袋等垃圾、還向講解員問(wèn)詢水質(zhì)的情況、制酒后的“三廢”如何處理，這時(shí)候的環(huán)保和低碳生活教育不再是空洞的說(shuō)教，而是水到渠成的教化。

四、邀請(qǐng)專家做環(huán)保和低碳生活講座

專家講座高屋建瓴、理論性強(qiáng)，對(duì)高中一線教師指導(dǎo)作用很大，可請(qǐng)環(huán)保領(lǐng)域的權(quán)威專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然也可請(qǐng)專家針對(duì)高中生做環(huán)保和低碳生活方面的講座，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生親耳聆聽專家的教誨，興奮之余會(huì)產(chǎn)生很多思考，教師再借此東風(fēng)進(jìn)行深化引導(dǎo)，是非常好的教育方式。

五、組織環(huán)保和低碳生活教育征文比賽和演講

征文是用文字來(lái)表達(dá)，演講是用聲音來(lái)傳遞。用我們的行動(dòng)傳播綠色，用我們的行動(dòng)保護(hù)地球。我校的開展“環(huán)保和低碳生活，共創(chuàng)美好家園”征文比賽活動(dòng)收效顯著，反響很大。學(xué)生積極參加，并根據(jù)作品質(zhì)量評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)獲得者被推薦到至中國(guó)地理學(xué)會(huì)參加“地理小博士”評(píng)選。演講比賽更是取得了良好效果，經(jīng)過(guò)初賽選拔進(jìn)入決賽的學(xué)生，要面向全體高一二年級(jí)的師生做演講，不僅演講者對(duì)環(huán)保和低碳生活理解更加深刻，也讓在場(chǎng)的師生受了很好的環(huán)保教育。

六、班主任利用班會(huì)滲透環(huán)保和低碳生活教育

班主任可召開系列關(guān)于環(huán)保和低碳生活的系列班會(huì)。如：環(huán)保和低碳生活的概念、背景、形勢(shì)與意義;環(huán)保和低碳生活，我能做些什么？我如何影響家人、社會(huì)進(jìn)行環(huán)保和低碳生活？

七、在特別的日子里組織活動(dòng)

特別的日子指的是世界環(huán)境日、世界地球日和元旦等與環(huán)境與低碳生活相關(guān)的重要日期，力爭(zhēng)每年的活動(dòng)形式都有創(chuàng)新：黑板報(bào)或展板宣傳、舉行簽名活動(dòng)、發(fā)送倡議書宣傳、進(jìn)行演講或征文比賽、集體外出揀拾垃圾等，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的環(huán)保氛圍。比如每年元旦前，組織學(xué)生在校園里開展“減卡救樹”的活動(dòng)，呼吁同學(xué)們少送或不送賀卡，用電子郵件，電子賀卡等來(lái)代替賀卡表達(dá)祝福。

以上幾種并非環(huán)保和低碳生活教育的全部方式，我們會(huì)繼續(xù)深入研究，探索更多更有效的方式。隨著環(huán)保和低碳生活理念的推行，通過(guò)師生的共同努力，讓環(huán)保和低碳生活真正走進(jìn)千家萬(wàn)戶，為人類的美好生活、為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。