鄭征喜

摘 要?現(xiàn)代課堂的教師大多能很好地利用一體機、電腦、投影儀等多種現(xiàn)代教學(xué)手段進行教育教學(xué)，尤其是剛?cè)肼毜哪贻p教師把多媒體教學(xué)運用的爐火純青，卻往往忽視了傳統(tǒng)的板書作用。課堂板書是教師增強課堂效果的有效手段，更是一名合格教師必需的一項基本技能。

關(guān)鍵詞?板書設(shè)計;板書藝術(shù);板書意識;課堂

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0060-01

教師在一堂課要講的知識點很多，不可能把所講的東西都原原本本地寫在黑板上，這就要求我們設(shè)計的板書要突出中心，立意鮮明，脈絡(luò)清晰，字跡工整。在小學(xué)階段，學(xué)生的認知水平不高，側(cè)重于形象思維。優(yōu)秀小學(xué)語文教師上課必然要過板書關(guān)。板書設(shè)計專家王松泉教授認為傳統(tǒng)板書是無法被取消的，但可以賦予新的形式和手段，靈活的互動的板書是離不開手工操作性的。板書不好或不寫板書，都會影響孩子們的教學(xué)效果和孩子們的書寫的認知。板書的設(shè)計形式是多種多樣的，但它必須遵循一定的規(guī)律。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教材的實際進行創(chuàng)造性設(shè)計，運用多種輔助手段來體現(xiàn)文章的主題，合理活用各種技法。如運用箭頭、線條、圖表、簡筆畫等材料，借助對比、夸張等技術(shù)手段進行特殊處理。板書的格式無外乎幾種：提綱式、圖示式、表格式等。我認為無論采取哪一種形式都必須做到如下幾點：

一、板書的內(nèi)容要準確，字的書寫要規(guī)范

板書設(shè)計上，要做到內(nèi)容準確，重點突出，詳略得當，層次分明。板書字跡講究規(guī)范，大小適中，醒目工整，絕不要寫的字跡模糊、潦草，布局雜亂無章。板書的設(shè)計形式，它不僅有助于學(xué)生理解一些本質(zhì)的東西，也對學(xué)生的唯物辨證起著一個潛移默化的作用。如《桂林山水》這一課，課文主要詳細地寫了桂林水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險三個特點，首尾呼應(yīng)，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該把桂林山水的特點板書出來。并且把首尾相呼應(yīng)寫作手法作為教學(xué)的重點板書到黑板上。使設(shè)計的板書上呈現(xiàn)出來的內(nèi)容既有“桂林山水桂林的水：靜、清、綠桂林的山：奇、秀、險首尾呼應(yīng)”。板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設(shè)計得好，運用得好，能化復(fù)雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀，讓學(xué)生文章的脈絡(luò)大體非常清楚，課文的重點也很突出，再利用多媒體穿插教學(xué)，對學(xué)生理解課文有非常有效的幫助。學(xué)生也可以借助板書幫助理解、記憶;從美學(xué)角度看，它是課堂教學(xué)的精品展示，給學(xué)生的視覺效果是嚴謹、科學(xué)、簡潔的結(jié)構(gòu)美。

二、板書的設(shè)計要布局合理，形式多樣

板書的布局，既要講究格式，又要不拘泥與某一種形式。教師設(shè)計板書時，應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征、認知水平、思維特點，以此作為依據(jù)，力求使板書形象、直觀，學(xué)生易于接受。在黑板上做好整體的布局，選擇合適的位置，讓所講的內(nèi)容合理、清楚地分布在黑板上，便于學(xué)生的觀察和理解。但設(shè)計板書，不要老用單一的模式，要不同的內(nèi)容形式也要做出相應(yīng)的調(diào)整，講究新穎、獨特，從感官上讓學(xué)生的注意得以集中，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得最佳課堂教學(xué)效果。板書的設(shè)計形式，它不僅有助于學(xué)生理解一些本質(zhì)的東西，也對學(xué)生的唯物辯證起著一個潛移默化的作用。板書是可以借用簡筆畫，用這種無聲的語言，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成直觀、形象、生動的畫面。借助畫面的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加深對文字內(nèi)容的理解，在實踐操作中，往往借助于教師精彩動情地解說，加以潤飾，才能使無聲的文字變得有聲有形。如課文《月亮灣》，板書設(shè)計上我采用簡筆畫板書，把小村莊、小河、月亮灣、小石橋、幾棵綠樹、遠處的青山、幾塊農(nóng)田等用彩色粉筆優(yōu)美的畫出來。學(xué)生通過簡筆畫不僅理解了課文內(nèi)容，還能增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣。

三、教師要把板書與課堂知識的講解相結(jié)合起來

在教學(xué)實踐中，教學(xué)與板書不同步的問題是每一位小學(xué)語文教學(xué)教師都曾經(jīng)犯過的，有時我們會發(fā)現(xiàn)自己在教案中設(shè)計好的板書沒能和實際的教學(xué)同步。有人做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)語文教師在日常備課這個環(huán)節(jié)中，總能對教材的進行鉆研、加深，認真地備好其課堂的教學(xué)目標、教學(xué)重、難點、教學(xué)方法等等。但在課堂的教學(xué)設(shè)計板書時卻不愿多花心思，照本宣科，傳統(tǒng)教學(xué)是按照老師設(shè)計好的套路走的教學(xué)模式。然而教學(xué)是由學(xué)生和教師共同完成的活動，每一堂課都是需要變化的。課堂教學(xué)出現(xiàn)新情景每堂課都有所不同。隨著新課改理念的不斷深入學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的空間更大，每堂課教師要應(yīng)對突發(fā)性問題也就更多。所以，在課堂教學(xué)中的教師既要精講重點、中心，同時又要展示形式多樣的板書與圖示，使課堂知識圖文并茂，講解與板書兩者有機結(jié)合。例如，《我的叔叔于勒》一文，教師在設(shè)計板書時，可以先在黑板上寫“金錢”，然后寫“揮霍、發(fā)財、窮苦”，又寫上“厭煩、巴結(jié)、唾棄”，用三種不同顏色的粉筆連接對應(yīng)的三組詞語，把人物的心理描寫與人物形象生動的反映出來。再如《漁夫和金魚的故事》可以這樣設(shè)計：要小盆，要木房，要做世襲貴婦人，要做女皇，要當海上女霸王;老太婆貪！貪！貪！貪！最后寫“一無所有”這樣也加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。也能讓學(xué)生對本堂課的知識內(nèi)容一目了然。

總而言之，課堂教學(xué)板書也是一門藝術(shù)，它對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中能針對其認識特點對癥下藥。遵循板書的科學(xué)性及充分發(fā)揮板書的藝術(shù)性而精心設(shè)計板書，能使學(xué)生學(xué)起來省時，省力，省事，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。因此，每位教師都應(yīng)深入地探索和研究，上課前一定要設(shè)計好板書內(nèi)容與形式，讓學(xué)生在美感中認知。

參考文獻：

[1]陳風(fēng)鈴.淺談小學(xué)語文板書設(shè)計.百度文庫，2016（6）.

[2]王守恒.小學(xué)語文教學(xué)與研究[M].人民教育出版社，2006（2）.