張之德

摘 要?《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地，那么，在信息技術(shù)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞?素養(yǎng);信息技術(shù)

中圖分類號：R857.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0024-01

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)和人格素養(yǎng)

每一堂課都有任務(wù)教學(xué)，我們在備課時，首先應(yīng)當(dāng)思考教材上提出的“任務(wù)”與他們的生活貼近嗎？學(xué)生感興趣嗎？如果不，我們又該怎樣讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣？我想，作為教師應(yīng)當(dāng)將“任務(wù)”生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，無論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是新授環(huán)節(jié)，都應(yīng)盡可能的以“趣”字引領(lǐng)，讓他們有參與的熱情，盡可能達到像他們平時玩游戲那樣爭著動手，積極主動。如教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)知識”單元，“下載信息”是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)前，將“下載信息”這四個枯燥的文字符號改成“我最喜愛的旅游景點”，要求學(xué)生能夠從網(wǎng)頁上搜索并下載自己喜歡的景區(qū)的漂亮圖片和相關(guān)文字。學(xué)生就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗積極去網(wǎng)上下載喜歡的文字、圖片，復(fù)制到WPS文字或WPS演示中，并向全班同學(xué)展示自己的作品，此過程中學(xué)生的心理始終是積極主動的，做到了學(xué)中玩、玩中學(xué)。這也很好地體現(xiàn)了從“一切為了學(xué)生”的角度去思考自身的課程教學(xué)活動，以學(xué)生的視角豐富教材，讓學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實處。

二、以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生的信息素養(yǎng)落地

信息技術(shù)教師有一共同感受，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，掌握知識能力的差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣的不一樣導(dǎo)致課堂上常出現(xiàn)這樣的問題：有的學(xué)生很快完成老師布置的任務(wù)，然后無所事事，有的學(xué)生始終無法順利完成任務(wù)，也不好意思向同伴尋求幫助，每節(jié)課就被拖著走。這就需要我們做出這樣的思考：怎樣去縮小學(xué)生之間的差距呢？切實可行的做法是利用伙伴合作的策略，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，老師應(yīng)該恰當(dāng)分組，讓同一個小組中的學(xué)生能夠取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，改正自己的不足，使學(xué)生在合作中共同進步，提高學(xué)習(xí)的能力和課堂教學(xué)的有效性。如WPS文字單元，在教學(xué)“插入藝術(shù)字”這一內(nèi)容時，走了幾圈，發(fā)現(xiàn)了這些情況：有的學(xué)生很快完成任務(wù)，有的學(xué)生始終做不出來。一時間找不到兩全辦法解決這個問題。決定以小組合作學(xué)習(xí)的方式來探索這兩種方法步驟，我為每一組提供不同形狀的藝術(shù)字，之后明確每一組的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過教師的定向引導(dǎo)，學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)過程中的具體研究內(nèi)容，活動的具體要求，學(xué)生則能高效省時的開展合作學(xué)習(xí)活動，盡快地達到教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是實施素質(zhì)教育的核心目標(biāo)之一

計算機是一門實用性很強的學(xué)科，這就要求我們在制定教學(xué)內(nèi)容時要體現(xiàn)它的實用性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生學(xué)了就能用，在學(xué)習(xí)、活動中立即能使所學(xué)內(nèi)容用得上。如學(xué)習(xí)了WORD后，可要求學(xué)生自己辦一份小報，既鞏固強化了理論知識，又提高了實踐操作能力。

學(xué)生填鴨式教育，讓他們在遇到實際問題時就不能自我解決。信息技術(shù)教學(xué)是以操作為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主。比如，在學(xué)生上機練習(xí)時發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生操作時對話框中已提示出錯，但他們還是按照錯誤的操作繼續(xù)重復(fù)或等老師來解決。對于這種情況，不能讓他們等待老師來告知結(jié)果，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問題。所以教學(xué)的最終目標(biāo)不是會一個問題，而是要獲得處理、解決、運用這個問題的能力，也就是我們所說的實踐能力。

四、體驗成功喜悅，以成就感激勵學(xué)生自主探究的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課程的內(nèi)容畢竟是有技術(shù)屬性的，有的內(nèi)容簡單，有的內(nèi)容則相對復(fù)雜與抽象。學(xué)生都希望在老師設(shè)計的一個個任務(wù)中獲得成功，但也有可能失敗，當(dāng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上失敗時，即使不是一敗涂地，也會立馬喪失信心，不利于學(xué)生信息技術(shù)信息素養(yǎng)形成。所以，在信息技術(shù)課堂里，我們要力求做到多讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的成功。只有這樣，才可以讓課堂不留成功的死角。應(yīng)當(dāng)說，最不容易獲取成功的是一些具有問題的學(xué)生，作為教師需要注重發(fā)揮問題學(xué)生學(xué)習(xí)成果的激勵作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，尤其注意鼓勵處于問題層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得的成功，讓這些學(xué)生體驗到成功的喜悅。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進步慢，自卑感較強，我們要盡量發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受到成功的喜悅。例如，在講“Scratch”軟件時，每當(dāng)收到學(xué)生交上來具有個人風(fēng)格的動畫作品時，及時表揚和鼓勵這些學(xué)生，這樣，學(xué)生就會感到無比自豪。同時，在其完成一個簡單任務(wù)的同時布置更具挑戰(zhàn)的內(nèi)容，并告之其可以利用教材中的范例，自主學(xué)習(xí)，主動探究，如此長期實施下去，學(xué)生就會在一次次成功中，樂在其中地主動摸索，形成探究學(xué)習(xí)的能力。完成任務(wù)只是表面，更深層次的是形成了信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)和獲取成功的方法途徑，無形中促進了其信息素養(yǎng)的形成。

“人人學(xué)有價值的信息技術(shù)，人人都獲得必要的信息技術(shù)”，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)非一朝一夕之事，應(yīng)重在平時，要從現(xiàn)在做起，從我們的日常工作做起，始終不忘教育初心，用扎扎實實的行動，讓信息素養(yǎng)在信息技術(shù)課堂中悄然地扎根生長。