劉愛軍

[摘 要]工程測量基礎(chǔ)是工程類專業(yè)必修的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是典型的理實(shí)一體化課程，而信息化教學(xué)手段的恰當(dāng)引用，可使學(xué)生通過多種方式感受和學(xué)習(xí)知識(shí)，利于構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，令學(xué)生能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)思考，不斷提升，非常適合理實(shí)一體化工程測量基礎(chǔ)教學(xué)。各種信息化工具，諸如微信群、微課視頻、自動(dòng)計(jì)算Excel表、工具軟件與測評(píng)軟件等信息化教學(xué)手段，都可靈活應(yīng)用于教學(xué)之中，形成教、學(xué)、評(píng)、考、互動(dòng)全方位信息化的課堂，教學(xué)相長，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]工程；測量；教學(xué)；信息化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.04.096

[中圖分類號(hào)]G434；TB22-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2018）04-0-02

工程測量是水利與建筑工程系水利水電工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)、建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)以及給排水工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)必修課，是典型的理實(shí)一體化課程，具有理論夠用，偏重技能實(shí)操的特點(diǎn)。雖然依據(jù)各專業(yè)不同需求，專項(xiàng)測量任務(wù)和技術(shù)有所不同，但基本原理和儀器及基礎(chǔ)測量方法是一致的。因而，水利與建筑工程系通過集體研究，進(jìn)行教學(xué)改革，將各專業(yè)原有的工程測量課程拆分為兩部分，一部分為各專業(yè)共性部分，建設(shè)為“工程測量基礎(chǔ)”課程；另一部分，即專業(yè)工程測量部分，則單獨(dú)成為一門課程以理實(shí)一體化教學(xué)模式集中于兩周內(nèi)進(jìn)行。工程測量基礎(chǔ)部分，意在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使他們熟練掌握水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、鋼尺、全站儀、RTK（實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)）的操作方法和基本用法。而信息化教學(xué)手段的恰當(dāng)引用，可使學(xué)生通過多種方式感受和學(xué)習(xí)知識(shí)，利于構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，令學(xué)生能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)思考，不斷提升。

1 信息化教學(xué)中微信群的使用

每學(xué)期開課前筆者都會(huì)先申請(qǐng)加入所任課班級(jí)的微信群。先通過微信群與學(xué)生建立實(shí)時(shí)聯(lián)系方式，預(yù)先與學(xué)生相互溝通，提前熟悉。之所以沒有利用其他的專業(yè)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，是因?yàn)楣P者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，雖然這類教學(xué)平臺(tái)更專業(yè)、更科學(xué)，但就職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)和工程測量課程自身的特點(diǎn)來講，它們與微信相比，劣勢更明顯。

1.1 主體不同

每個(gè)學(xué)生的手機(jī)上都安裝有微信。微信群都是學(xué)生先期建立，教師申請(qǐng)加入。學(xué)生是主體，教師是參與者，學(xué)生在思想上更易接受。而其他移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，都是開課后教師強(qiáng)迫學(xué)生安裝，教師是主體，學(xué)生是被動(dòng)接受者，容易引起學(xué)生的排斥。

1.2 功能不同

其他移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，是教師主導(dǎo)以教學(xué)組織為主的移動(dòng)課堂。而微信群則主要是通信和交流平臺(tái)。工程測量工作是團(tuán)體性工作，注重幾人相互配合。工程測量教學(xué)實(shí)踐課程的特點(diǎn)是，學(xué)生分組完成教師布置的測量任務(wù)，在任務(wù)中學(xué)習(xí)。由于各組的進(jìn)度不一、測量路線不同、場地各異及組內(nèi)各組員工作內(nèi)容不同，造成各組及組內(nèi)學(xué)生間的分散性很大。這樣，無論是教師指導(dǎo)還是組內(nèi)學(xué)生的及時(shí)溝通都往往無法做到面對(duì)面溝通。微信的實(shí)時(shí)文字、視頻、語音、文件交流等方式，可以很好地解決教師指導(dǎo)和學(xué)生交流的問題。連對(duì)講機(jī)也無需配備了。往往教師巡視時(shí)正在現(xiàn)場指導(dǎo)一個(gè)小組時(shí)，另一個(gè)遠(yuǎn)在幾百米外的小組微信呼叫，出現(xiàn)急需解決問題，簡單的問題教師可以立即通過微信指導(dǎo)解決，復(fù)雜問題教師也能立即了解，迅速前往指導(dǎo)解決，極大地提高了教學(xué)效率。

相對(duì)而言，微信群亦有其自身劣勢。微信群沒有默認(rèn)存在的群空間，一些學(xué)生需要隨時(shí)查閱的信息化資源無法統(tǒng)一存儲(chǔ)，只能保存于他們的手機(jī)中。這樣，有些同學(xué)由于各種原因，沒有及時(shí)存儲(chǔ)，需要用時(shí)很不方便。而具有群空間的QQ群，則又由于QQ與微信大部分功能雷同的原因，現(xiàn)在已經(jīng)有很多人不再安裝QQ。不過，筆者還是堅(jiān)持要求每個(gè)班建立QQ群，作為微信功能的補(bǔ)充，但沒有要求學(xué)生必須安裝，以免引起反感。為解決學(xué)生查閱資源不便的問題，筆者一方面將資源發(fā)微信群的同時(shí)會(huì)上傳QQ群空間一份；另一方面，還將這些資源保存于自己的百度空間，然后在自己的朋友圈中將分享鏈接貼出來，設(shè)定僅學(xué)生可見。學(xué)生收藏一下就可以了。任何一個(gè)學(xué)生需要查閱資源時(shí)，只需打開“收藏”找到相應(yīng)鏈接點(diǎn)擊打開就可以觀看了。

課前，筆者將網(wǎng)上搜集到的工程測量的視頻以及自己錄制的關(guān)于工程測量工作簡介視頻等上傳到QQ空間和百度網(wǎng)盤，以便同學(xué)提前了解工程測量的基本情況，對(duì)工程測量有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，完成課前預(yù)習(xí)。

2 信息化教學(xué)在水準(zhǔn)儀教學(xué)中的應(yīng)用

水準(zhǔn)儀可用于水準(zhǔn)測量、高程測設(shè)、坡度測設(shè)等工作。水準(zhǔn)儀部分的教學(xué)，首先以動(dòng)畫形式介紹水準(zhǔn)測量原理；然后現(xiàn)場進(jìn)行水準(zhǔn)儀操作的講解與演示，同時(shí)將事先錄制好的教師親自演示的操作視頻發(fā)至微信群，學(xué)生可以保存下來，以便在忘記如何操作時(shí)隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。針對(duì)水準(zhǔn)測量記錄表格的填寫和計(jì)算，則首先集中介紹填寫方法和要求；然后將記錄過程和測站計(jì)算視頻發(fā)送到群內(nèi)。學(xué)生最初可一邊觀看視頻，一邊完成自己的記錄和計(jì)算；然后教師將標(biāo)準(zhǔn)的記錄表格照片發(fā)送到群中，要求學(xué)生隨時(shí)參照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行記錄。

水準(zhǔn)測量的內(nèi)業(yè)計(jì)算，是學(xué)生在測量學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)內(nèi)業(yè)計(jì)算內(nèi)容。高職學(xué)生基于其自身特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生強(qiáng)于動(dòng)手弱于動(dòng)腦，實(shí)踐能力強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)能力。為加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，掌握水準(zhǔn)測量內(nèi)業(yè)計(jì)算技能。筆者同樣將水準(zhǔn)測量內(nèi)業(yè)計(jì)算的步驟，通過實(shí)例展示的方式錄制成視頻，發(fā)至群內(nèi)。一開始，一定要求學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)計(jì)算，在掌握了計(jì)算方法后，再將自動(dòng)計(jì)算的Excel表格發(fā)送給學(xué)生，如果學(xué)生的手機(jī)帶有Excel編輯功能，則大大減輕了計(jì)算工作量。最后一站測完后幾分鐘，內(nèi)業(yè)計(jì)算結(jié)果也出來了。筆者要求學(xué)生不管以哪種方式進(jìn)行的內(nèi)業(yè)計(jì)算，必須在計(jì)算完成后立即將結(jié)果通過微信群發(fā)送。這樣做的目的在于，教師可以立即了解學(xué)生測量的精度如何，計(jì)算是否正確，能迅速做出評(píng)價(jià)和要求。同時(shí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果也可完全展示于全班同學(xué)面前，顯示了評(píng)價(jià)的公平、公正、公開性。

而對(duì)于高程測設(shè)、坡度測設(shè)等教學(xué)內(nèi)容，筆者則同樣通過視頻、PPT動(dòng)畫等方法輔助教學(xué)，在此不做贅述。

3 信息化教學(xué)在經(jīng)緯儀教學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)緯儀的結(jié)構(gòu)要比水準(zhǔn)儀結(jié)構(gòu)復(fù)雜得多，操作也復(fù)雜得多。以往的教學(xué)中，教師要講清楚對(duì)中、照準(zhǔn)、讀數(shù)等內(nèi)容，只能通過圖示的方式講解，很不直觀，學(xué)生理解起來有一定難度?，F(xiàn)在，筆者利用手機(jī)攝像頭對(duì)準(zhǔn)光學(xué)對(duì)點(diǎn)器、儀器目鏡及讀數(shù)窗進(jìn)行拍攝，通過鏡頭的轉(zhuǎn)換，明確各操作間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生非常容易理解對(duì)中和讀數(shù)的操作方法。

導(dǎo)線測量是本課程的難點(diǎn)之一。筆者采用先用經(jīng)緯儀進(jìn)行導(dǎo)線的角度測量，使學(xué)生充分熟悉導(dǎo)線測量中轉(zhuǎn)折角的外業(yè)測量方法和內(nèi)業(yè)平差方法。然后，再引入全站儀導(dǎo)線測量。由淺入深，將難點(diǎn)拆分成幾個(gè)環(huán)節(jié)逐一突破。在經(jīng)緯儀測量導(dǎo)線轉(zhuǎn)折角部分，學(xué)生已經(jīng)能夠很熟練地進(jìn)行水平角的測量了。因而，筆者將教學(xué)重點(diǎn)放置在總誤差的計(jì)算、方位角的推算上。利用PPT進(jìn)行原理和計(jì)算方法的講解；然后，將計(jì)算過程和方法錄制成視頻，發(fā)到群內(nèi)；待學(xué)生充分理解后，再將自動(dòng)計(jì)算的Excel表格發(fā)送下去，并指導(dǎo)使用。

4 信息化教學(xué)在全站儀教學(xué)中的應(yīng)用

由于全站儀的基本操作如對(duì)中、整平、照準(zhǔn)等與經(jīng)緯儀一致，因此當(dāng)前絕大多數(shù)施工企業(yè)已經(jīng)基本不配置經(jīng)緯儀，但筆者在教學(xué)中堅(jiān)持進(jìn)行經(jīng)緯儀教學(xué)。在教學(xué)中，首先將導(dǎo)線測量難度分解，先進(jìn)行角度的測量和計(jì)算、方位角的推算，待內(nèi)外業(yè)都熟練后，再引入導(dǎo)線測量；其次，可以由經(jīng)緯儀操作帶動(dòng)全站儀操作，先進(jìn)行相對(duì)簡單的經(jīng)緯儀操作，在對(duì)中、整平、照準(zhǔn)等操作都充分熟練的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)全站儀操作，降低了難度；第三，這也避免了長時(shí)間練習(xí)全站儀所帶來的枯燥感。

由于儀器基本操作不再需要重復(fù)教學(xué)，因而此處的教學(xué)重點(diǎn)是鍵盤和菜單操作。首先，筆者利用全站儀模擬軟件，在大屏幕上演示、講解；然后，利用儀器現(xiàn)場講解分組指導(dǎo)，并同時(shí)將操作視頻發(fā)送至群，以備查閱。

全站儀導(dǎo)線外業(yè)施測完成后，其內(nèi)業(yè)計(jì)算成了本課程最復(fù)雜的計(jì)算內(nèi)容。這也是最令學(xué)生頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容之一，屬于學(xué)生必須掌握的技能。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，筆者首先用PPT做重點(diǎn)講解和演示，然后根據(jù)學(xué)生外業(yè)測量的進(jìn)度，完成一組單獨(dú)輔導(dǎo)一組，一步一步指導(dǎo)直至完成。為了進(jìn)一步鞏固，要求學(xué)生將原始數(shù)據(jù)先用手機(jī)拍照（計(jì)算完成后不得拍照），課后布置作業(yè)，每人按照原始手段再進(jìn)行一次計(jì)算。遇到問題時(shí)，可隨時(shí)觀看筆者上傳至群內(nèi)的演示視頻。以后的練習(xí)，每一次課要求學(xué)生按此要求每人完成一次內(nèi)業(yè)計(jì)算。待學(xué)生熟練后，再介紹自動(dòng)計(jì)算Excel表的使用和修改，使學(xué)生能夠在將來的工作中根據(jù)實(shí)際工作情況，合理修改Excel表格，使其適應(yīng)自己的工作。

全站儀測設(shè)部分，學(xué)院由于條件所限，學(xué)生無法身臨其境感受完全真實(shí)的建筑物定位放線、軸線投測等實(shí)際內(nèi)容。因而，筆者采用從企業(yè)采錄的真實(shí)視頻來進(jìn)行感觀教學(xué)，使學(xué)生在視頻中了解工作內(nèi)容和方法；然后，利用模擬軟件進(jìn)行模擬施工，盡最大努力讓學(xué)生感受真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境。另外，也讓學(xué)生通過進(jìn)入施工企業(yè)見習(xí)來感受實(shí)際工作。在放樣數(shù)據(jù)的計(jì)算上，除講清原理和計(jì)算方法外，還讓學(xué)生進(jìn)行工程測量軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分掌握軟件的應(yīng)用方法，提高工作效率。

5 信息化教學(xué)在課堂評(píng)價(jià)和課后反饋中的應(yīng)用

信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使考試與考核方式有了很大的改變。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式為期末考試，造成考核知識(shí)的不全面和時(shí)間的延遲。而通過移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以采用階段性考核形式，也可采用階段性考核與任務(wù)式考核相結(jié)合的方式 。工程測量實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生以小組形式練習(xí)，分散性很強(qiáng)，因而以往教師只能通過不斷巡視來觀察和考核學(xué)生，但這樣難免造成評(píng)價(jià)不及時(shí)的后果。而利用信息化教學(xué)，教師在其中一組巡視評(píng)價(jià)時(shí)，可以要求其他組同學(xué)利用照片或視頻，將教師需要考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容通過微信群發(fā)送給教師，教師能夠立即做出評(píng)價(jià)及時(shí)反饋，指導(dǎo)正確操作和記錄計(jì)算，糾正錯(cuò)誤。

筆者針對(duì)課堂內(nèi)容制作了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)問卷，要求學(xué)生課后填寫，學(xué)生填寫提交后，教師可以立即得到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或考試得分，使反饋效果更好也更有時(shí)效性。

6 結(jié) 語

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷強(qiáng)大，信息化教學(xué)已不可避免地成為當(dāng)前職業(yè)院校教師越來越喜愛且倚重的手段。師生可以充分利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)，以學(xué)生為主體，自身為主導(dǎo)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

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