【名家簡介】張中行，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。他是20世紀(jì)末“未名湖畔三雅士”之一，與季羨林、金克木、鄧廣銘合稱“未名四老”。

課堂作文自有它的可取之處，我們不只是要利用它，還應(yīng)該好好地利用它。這樣看，理由是也有一些的。

第一，它是個(gè)很好的練功場(chǎng)所。命題千變?nèi)f化，個(gè)人意趣也千變?nèi)f化，在一兩千字的狹小范圍之內(nèi)，文筆卻可以受到各式各樣的訓(xùn)練。這種擴(kuò)大練習(xí)領(lǐng)域的好處，主要來自他人命題（假定命題是妥善的），如果不用命題作文的方式，憑個(gè)人觀感寫，題材范圍就會(huì)小得多。

第二，這個(gè)練功場(chǎng)所，從外表看性質(zhì)單調(diào)，都是照題發(fā)揮，首尾成篇；范圍大小有定，每篇一兩千字，好像相當(dāng)死板。但是，只要能夠練而見功，它就可以擴(kuò)而充之，靠基本功應(yīng)付各種情況。譬如說，運(yùn)用到實(shí)際，可以放大，寫大部頭著作；可以縮小，寫備忘錄、便條等。

第三，課堂作文的效果好壞，由許多條件來決定。就我個(gè)人而言，小學(xué)、中學(xué)階段，兩周一次，坐冷板凳，面對(duì)黑板上的文題凝思，然后起草，抄清，交卷，當(dāng)時(shí)確實(shí)也感到有所負(fù)擔(dān)，可是后來想想，它多少總能使我領(lǐng)悟到一點(diǎn)什么。

課堂作文有待于改進(jìn)總是事實(shí)。怎么改進(jìn)呢？課堂作文求改進(jìn)，就是要化“拘”為“放”。所謂放，我的想法是這樣。

第一，要時(shí)時(shí)記住，課堂作文是寫作練功的場(chǎng)所，是“備用”，不是“應(yīng)用”。

1.擴(kuò)大練習(xí)領(lǐng)域。既要練習(xí)寫給朋友的信，又要練習(xí)寫宣言和社論，練習(xí)的花樣多，筆下的技能就會(huì)越來越熟練。

2.可以放膽寫，不怕錯(cuò)。理由用不著多說，因?yàn)椴皇菓?yīng)用，家丑不至外傳，提起筆就不必畏首畏尾。這有如學(xué)習(xí)書法，初學(xué)，可以淋漓奔放，及至有了基本功，求嚴(yán)整精煉就比較容易。

這個(gè)階段似乎有些亂，不過有個(gè)要求，即內(nèi)容層次要清楚，言之成理，表達(dá)方面沒有詞匯、語法等錯(cuò)誤。

第二，通順之后，還要怎樣練功呢？我的想法是，可以試試向高難處發(fā)展，可用的辦法相當(dāng)多，這里只談兩個(gè)方面。

1.可以在寫法的變化中鍛煉巧思。這方面的辦法是數(shù)不盡的，同一個(gè)題目，可以練習(xí)用不同的寫法寫，如記事的文章，可以一篇按時(shí)間順序?qū)懀硪黄话磿r(shí)間順序?qū)?；說理的文章，一篇用贊同的態(tài)度寫，另一篇用反對(duì)的態(tài)度寫；等等。日久天長，我們就會(huì)領(lǐng)悟到“文無定法而筆下卻可以有妙法”的道理。

2.還可以在寫法的限制中鍛煉巧思。我們?nèi)绻軌虿毁M(fèi)力地應(yīng)付高難度寫作，那么對(duì)于沒有限制的日常應(yīng)用寫作，自然就輕而易舉了。課堂作文中該怎么訓(xùn)練呢？方式也多種多樣。比如某一題目，偏偏不許按照常規(guī)寫（如題目是“我的老師”，限定不寫人）；一篇議論文，要求開頭就提出結(jié)論；有些常用的詞語、句式，限定不許用；等等。自然，這類近于文字游戲的練習(xí)，要注意不可多用，尤其不可早用，至于處理實(shí)務(wù)的應(yīng)用寫作，還須鄭重其事，用最適當(dāng)?shù)姆绞綄懙摹?/p>

最后提一下，課堂作文是難得的練功場(chǎng)所，練功是為了應(yīng)用，而應(yīng)用則不限定在功成之后，也不應(yīng)等到功成之后。最好是一邊練，一邊用，課堂與外界相結(jié)合，那就可以事半而功倍了。