劉瑀昕

2017年11月12日下午，湖南省沅江三中的高三班主任鮑方在自己的辦公室被學生羅某刺傷26刀后搶救無效身亡。

羅某平時成績不錯，曾多次在班上考第一名，而事發(fā)前一段時間，羅某在學習上有些懈怠，曾被對他寄予厚望的鮑方批評了好幾次。

事發(fā)當天，鮑方讓學生看一部勵志電影，寫完觀后感再放假，但羅某不想寫，鮑方那時有些生氣地和羅某說：“不想寫就轉班?！敝罅_某拿著彈簧刀走進了鮑方的辦公室……

行兇之后，羅某曾試圖跳樓，最終被同學攔下。

年僅47歲的鮑方是益陽市優(yōu)秀教師。在同學們眼中，鮑方和藹風趣。平日里，大家都親切地喊他“鮑嗲”，這是當?shù)胤窖灾校环N非常親切的稱呼。就是這樣一位可愛可敬的老師，最終卻死在了自己最愛的學生刀下。

而年僅16歲的殺人兇手羅某，則是個不折不扣的尖子生，他學習十分刻苦，曾考到全班第一名，年級前十名。因為學習成績突出，老師們都很喜歡他。就在悲劇發(fā)生的前幾天，羅某剛剛拿到了鮑方為他苦苦爭取的“胡楊助學金”。

一個是成績優(yōu)異的學生，一個是認真負責的老師。原本應該是雙贏的局面，未曾想到最終卻是一個失去生命，一個失去未來的雙輸結果。

[焦點]尖子生緣何變劊子手？

內心渴望平凡，外界卻期望過高

鄰居說：“羅某成績優(yōu)秀，待人禮貌，很孝順，很少出去玩，一回家就開始做家務，我們根本沒有想到他會殺人，而且我們也沒有見過他和別人爭吵過。”一個成績優(yōu)秀的“好學生”，一個外人眼中溫順寡言的孩子，為什么會用刀殘忍地刺殺帶了他三年的班主任26刀？他的憤怒和暴戾從何而來？

表面上看，羅某“很優(yōu)秀”，但其內心卻充滿了自卑和焦慮。羅某屬于效率型學生，他的學習成績從一開始的班級第二三十名沖到了第一名，家長和老師們都對他滿懷厚望，希望他能考上一所重點大學。然而，羅某的內心卻沒有因此而愉悅起來，家長和老師們的希冀與他內心的想法并不相符。他曾與多位同學談到，自己只想考取本市一所普通的二本院校，只想“過輕輕松松的生活”。然而，這一點卻恰恰被家長和老師們所忽視，這種糾結一直折磨著羅某。在一次與鮑方的爭執(zhí)中，羅某內心的火藥桶猝不及防地爆發(fā)了，而且一發(fā)不可收拾，釀成一起無法挽回的悲慘血案。

原生家庭教育的負面影響

每起看似偶然的激情犯罪的背后，都有堆積已久的負面情緒，每一個殘忍少年的背后，都有潛伏已久的家庭問題。

據(jù)媒體報道，羅某的父母對他要求很嚴格，羅某稍有做得不好的地方，父親便對他怒言相向，甚至實施家庭暴力。有鄰居說，曾經(jīng)看到羅某的父親暴怒地把他摁在池塘中。羅某的家庭條件不算差，但羅某的父母對他十分苛刻，每周僅給他20塊錢的生活費，鮑方還因此為其申請了貧困生補助。長期面對畸形的家庭教育，導致羅某心中憤怒與壓抑的情緒持續(xù)升溫，最終促使其產(chǎn)生不良念頭，殘忍地殺害了自己的班主任。

家長是孩子的第一任教師，家長的言語行為會直接影響孩子的言語行為，良好的家庭教育環(huán)境對孩子的健康成長至關重要。青少年時期是人格成型的關鍵時期，處于這一時期的孩子倘若缺失了正確的引導和必要的關懷，就容易出現(xiàn)心理問題，嚴重者甚至出現(xiàn)輕生行為或形成反社會型人格，羅某的悲慘案例就為我們敲起了一記沉重的警鐘。

應試教育“重知識傳授、輕心理輔導”

泰戈爾曾說過：“教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息?！苯逃辉摓榭荚嚪?，更不該被分數(shù)綁架。教育的原點是生命，教育的目的是呵護和培育生命。但令人遺憾的是，在我們的教育體制中，生命教育卻一直處在被人遺忘的尷尬境地。

羅某所在的沅江三中是一所封閉式管理學校，與很多重視升學率的學校一樣，該校的學習節(jié)奏與作息制度極為緊張。按照慣例，高三的學生每月會放2天月假，每周日下午放3小時的周假。在這樣環(huán)境下，高壓學習已成為常態(tài)，學生的心理建設極易成為教育短板。

正如校方所反映的那樣，學校已經(jīng)多年沒有配備心理老師了。讓人惶恐的是，這并非個例。由于心理課程并不作為考核學生或升學要求的必要依據(jù)，所以并非所有學校都會開設專門的心理課程。即便學校配備有心理老師，愿意主動向心理老師求助的學生并不多，因為在傳統(tǒng)觀念里，咨詢心理老師似乎就等同于承認自己心理有問題。而想讓學生敢于傾吐心中的煩惱，絕非配備幾位心理老師就能做到，關鍵還是讓學生自愿敞開心扉，主動傾訴，這就需要建立并完善心理輔導機制。學校對學生心理教育的關注度不夠和心理輔導體系的不完善，仍然是應試教育的一大短板，需要引起足夠的重視。

[反思]拿什么拯救你，容易激情犯罪的青少年！

這起尖子生弒師案正是典型的青少年激情犯罪。激情犯罪者的常見特點是不諳世事、缺乏自控能力，且不善于處理人際關系。類似的案例并不鮮見，在這些青少年的身上，青春的非理性沖動總是來得猝不及防。

青春期是青少年成長階段中的一段激流，需要教育者的正確引導。引領青少年健康、順利地度過青春期，是家庭和學校應當承擔的責任?？蛇z憾的是，目前對于青春期孩子的心理和情感引導，在大多數(shù)家庭和學校教育里還是一個盲區(qū)。

青少年激情犯罪的成因是多方面的，如此次事件，不僅有當事人自身心理品質脆弱的主觀原因，家庭與學校對孩子心理教育的缺失也是促使慘案發(fā)生的重要原因。要想防范青少年犯罪，將手段殘酷的激情犯罪扼殺在搖籃中，就要從以下幾個方面著手：

首先，就社會方面而言，需要傳播正當?shù)膬r值觀念，減少暴力事件對青少年的影響;

其次，就學校而言，建立和完善心理健康輔導體系刻不容緩;

此外，家庭成員也需要多注意自己孩子的身心狀況，應該多與孩子溝通，多傾聽他們內心真實的想法;

最后，就青少年自身而言，則需要加強思想文化素養(yǎng)，增強明辨是非的能力，樹立正確的人生觀、價值觀，在出現(xiàn)心理困惑時，及時向身邊的同學、朋友、家長或老師尋求幫助。

[話題延伸]嚴師真能出高徒嗎？

古人云：“嚴師出高徒。”《三字經(jīng)》里也有“教不嚴，師之惰”的說法。古往今來，確實不乏嚴師帶出高徒的例子。

魯迅的啟蒙老師壽鏡吾是一個博學而嚴厲的人，在三味書屋里，壽鏡吾備有戒尺，還有罰跪的規(guī)則，但是都不常用;張治中的老師是他的叔父，他叔父對學生很嚴厲，學生背書時偶爾停一下，叔父手上的厚板就打下來，連張治中這種沒有偷懶的學生也被打得額角留一道創(chuàng)痕，但就是這樣的老師，大熱天里也會拿扇子為熟睡的張治中驅蚊。

然而，“嚴師出高徒”這句話還能適應現(xiàn)代社會的教育嗎？近年來一樁樁觸目驚心的案件發(fā)生在我們身邊：

2015年12月，湖南邵東創(chuàng)新實驗學校的高三班主任騰老師，在辦公室約談學生龍某及其家長時，被龍某持水果刀殺害;2013年9月，江西撫州臨川二中的高三班主任孫老師在辦公室備課時，被學生雷某割頸殺害;2008年10月，浙江縉云盤溪中學的初三學生丁某，沉迷網(wǎng)絡游戲，謊稱有病請假，被班主任潘老師識破后將老師騙至山上殺害。

這些案件中都有個相似的角色——嚴師！是的，在嚴師和學校的高壓教育下，我們不僅要擔心學生因壓力過大而自殺，還要為學生沖動之下殺死父母、老師而驚恐著。

但嚴師真的有錯嗎？如果老師不嚴厲，學生又沒有良好的自覺性，那么學生還能在學校里自主地好好學習嗎？要想有好的教育，就必須寬嚴相濟、獎懲分明。因此，嚴師是有必要存在的，但也需要老師自身去把握尺度，松弛有度才能讓學生身心健康。

西南政法大學特殊群體保護與犯罪預防研究中心主任袁林認為：“不能將未成年人犯罪的責任簡單地歸咎于社會外因。內因的重要性在于，它在每個人身上的表現(xiàn)都不一樣，這就需要教育工作者體察入微，盡量和受教育者成為朋友，去了解他們真實的想法，而非管理與被管理者的角色設定。”

鮑方對羅某既器重又嚴格，讓他住在自己家里，幫他爭取助學金，特別關照他，讓他坐在班里最好的位置。但對于鮑方的這份格外的關照，羅某并未覺得這是一種恩惠。有同學說，羅某不喜歡鮑方，反感他的嚴厲批評和嚴格要求。羅某說：“（鮑方）老師太嚴厲了，我既為出校時間被擠占感到憋屈，更為他通知家長的做法感到憤怒，以致太激動，完全控制不住自己了?！?/p>

一方面，由于高考指揮棒的影響，鮑方對尖子生羅某的要求過高，管教過于嚴厲，和羅某“只想考一個本市的普通二本院校，只想過輕輕松松的生活”的想法相沖突;另一方面，羅某在原生家庭的成長過程中缺失溫情教育，無法理解師長的嚴厲態(tài)度背后復雜的感情。老師與學生之間得不到有效的溝通，就此埋下隱患。

師生之間本該是相互促進的關系，但由于種種現(xiàn)實因素，我們往往難以平衡兩者的關系。在如今的教育大環(huán)境下，老師與學生該如何相處，還需要我們對教育進行更深刻的探討與反思。

對此，你有何看法？請將你的見解連同本刊評刊表一起寄到《求學·高分作文》編輯部，與我們一起探討事件背后的成長啟示。你將有機會獲得我們送出的精美獎品，并贏得“求學杯”全國中學生作文大賽的復賽資格。