劉依群

【摘要】幼兒良好的習(xí)慣不是天生就有的，而是在學(xué)習(xí)和生活及環(huán)境的教育影響下逐漸形成的。良好的行為習(xí)慣從點(diǎn)滴抓起。良好的教學(xué)常規(guī)，教師、家長(zhǎng)的科學(xué)教育方式及言行舉止都有重要影響。

【關(guān)鍵詞】良好習(xí)慣；點(diǎn)滴抓起；影響

良好的行為習(xí)慣不是先天就有的，而是在學(xué)習(xí)和生活及環(huán)境的教育影響下逐漸形成的。良好行為習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，幼兒期是人生的奠基時(shí)期，是一個(gè)人道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個(gè)性開始形成的重要時(shí)期。幼兒期良好行為習(xí)慣的形成，對(duì)其一生將有深刻的影響。下面談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些做法。

“檢查官”來(lái)了

《綱要》指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的自我管理”“在共同生活中，以多種形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律?！?/p>

每天午飯后，看到桌上、地上的飯粒，真是讓我頭痛。我們也想了好多辦法，可是孩子們似乎不太配合，桌上、地上總是撒滿飯粒。哎！我有高招了。我胸前佩戴“檢查官”的牌子，對(duì)孩子們說(shuō)：“你們看，檢查官來(lái)了，檢查官要檢查你們吃飯，是不是把飯粒撒滿地、滿桌，如果不撒飯粒，就能得到一顆五角星?！卑ィ∵@么一招可真靈，孩子們吃得津津有味，果真不撒米飯了。一旦孩子們發(fā)現(xiàn)誰(shuí)掉了米飯，便會(huì)提醒同伴：“你掉米飯了！”掉米飯的孩子會(huì)主動(dòng)撿起米飯放在“骨盤”里。飯后，我便組織孩子們觀察，孩子們自豪地說(shuō)：“我們沒(méi)看到地上、桌上有米飯。”孩子們個(gè)個(gè)得到了五角星，臉上流露出高興的微笑。一天，兩天……一階段的訓(xùn)練、提示，孩子們進(jìn)餐撒飯粒的現(xiàn)象大有改觀，再也用不著我們反復(fù)提醒了。孩子們能保持進(jìn)餐時(shí)桌凈、地凈、碗凈，養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

作為一名幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，采用多種方法鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子從點(diǎn)滴做起，使孩子們從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這樣，會(huì)使孩子終身受益。

教師作用得以體現(xiàn)

《綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、衛(wèi)生的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！?/p>

在園內(nèi)的一段時(shí)間，我總會(huì)看到或發(fā)現(xiàn)這樣的一些情況和問(wèn)題。每當(dāng)我走過(guò)個(gè)別班級(jí)，總會(huì)看到室外晴空萬(wàn)里，活動(dòng)室內(nèi)也通常燈火通明，這時(shí)，我便忍不住走進(jìn)那活動(dòng)室，不由地把燈滅了。也許這時(shí)會(huì)有人在暗地里說(shuō)：“真是多管閑事。”但我不那么認(rèn)為，甚至我會(huì)不介意他們的這些想法，因?yàn)槲抑拦?jié)約是一種美德，如果每位老師都能做到這一點(diǎn)，那么對(duì)幼兒能起到潛移默化的影響，這就是所謂的身教重于言教。假如上述情況發(fā)生在你自己的家中，那么這時(shí)你會(huì)有何舉動(dòng)呢，我想：公共財(cái)產(chǎn)或公共利益也應(yīng)該得到保護(hù)和節(jié)約，只有這樣，才能更好地構(gòu)建美好的“大家園”。

又如午餐過(guò)后，我會(huì)看到一盆盆的剩飯剩菜倒入垃圾桶內(nèi)，甚至有好多白花花的大米飯也被摻入剩菜中倒掉。我看了真有些心疼，不知我們的教師是否有此感受。每年秋季，教師們總要帶孩子們看看農(nóng)民伯伯的秋收，有的教師還滔滔不絕地告訴幼兒：這些糧食都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，還教孩子們朗誦古詩(shī)《憫農(nóng)》。教師們的用意確實(shí)很好，但是，當(dāng)孩子們把不愛(ài)吃的飯菜倒掉時(shí)，你是否也苦口婆心地引導(dǎo)過(guò)孩子們把飯菜吃完呢。也許，你會(huì)振振有詞地說(shuō)：“讓他們吃不愛(ài)吃的菜，我不忍心，我也同樣不喜歡吃不愛(ài)吃的菜，硬吃了我會(huì)吐的。”假如教師以這樣的心態(tài)去教育孩子的話，那么會(huì)收到怎樣的教育效果呢。我相信：只要教師循循善誘，那么孩子們一定會(huì)改掉挑食的不良習(xí)慣，也就沒(méi)有那么多的剩飯剩菜給浪費(fèi)了。

總之，我們?nèi)粢园俜种俚哪托暮秃阈慕逃⒆?，一定?huì)收到事半功倍的效果，這樣，教師的作用才會(huì)得以真正體現(xiàn)。

兩位母親的“教導(dǎo)”

家長(zhǎng)的言行舉止應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的良好榜樣。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，更應(yīng)當(dāng)使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

一天放學(xué)的時(shí)候，在幼兒園門口，我看到了兩個(gè)截然不同的案例，這兩個(gè)案例讓我印象非常深刻，從而也引起了我的不斷思索。

案例一：一位小女孩用餐巾紙擦完鼻涕，然后把紙巾握在手中，正準(zhǔn)備把紙巾投進(jìn)大門外的垃圾箱內(nèi)。這時(shí)，這位女孩的媽媽看見(jiàn)了，沒(méi)好氣地說(shuō)：“這臟兮兮的紙拿在手中干嗎呀，還不快把它扔到地上?！毙∨⒙犃藡寢尩脑?，猶豫地把手中的紙巾扔了出去，這時(shí)，地上便靜靜地躺著“紙巾”，小女孩回頭看了看，她媽媽拉著她的手離開了幼兒園。

案例二：一天早上，我在園門口值班，看見(jiàn)一男孩正在吃早點(diǎn)，他媽媽在一旁等著，小男孩吃完早點(diǎn)，隨手把手中的塑料袋往地上一扔，他的這一行為被他的媽媽看見(jiàn)了，他媽媽嚴(yán)厲地說(shuō)：“快把塑料袋撿起來(lái)，怎么可以扔地上呢？”小男孩聽媽媽這么說(shuō)，乖乖地?fù)炱鸬厣系乃芰洗?，跑向垃圾箱扔了進(jìn)去。這時(shí)，媽媽拉著小男孩邊走邊說(shuō)：“以后不可以亂扔垃圾了，要做個(gè)講衛(wèi)生的孩子！”小男孩懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。

兩種不同的教育，對(duì)孩子有著不同的影響，使孩子受到了不同的教育。前者的女孩本來(lái)有著講衛(wèi)生、不亂扔垃圾的好習(xí)慣，但由于家長(zhǎng)的誤導(dǎo)，使孩子本該有的好習(xí)慣也失去了，可想而知這女孩在這樣一位母親的教導(dǎo)下，今后會(huì)養(yǎng)成怎樣的一些習(xí)慣呢。而后者的男孩在母親的嚴(yán)格要求、耐心引導(dǎo)下，一定會(huì)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

總之，教育無(wú)小事。我們應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，從幼兒抓起，養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。