【摘 要】本文基于高職高專音樂專業(yè)“古琴藝術”特色教學的調(diào)查分析，提出通過讓學生參與各種技能大賽、社會藝術活動及舉辦各類音樂會等方式，加大實踐力度，加快以實踐育人為核心的人才培養(yǎng)模式改革，深化高職高專音樂專業(yè)教學改革，全面實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，促進音樂專業(yè)古琴藝術特色教學建設。

【關鍵詞】高職高專 音樂專業(yè) 古琴藝術

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0178-03

《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出“要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。各地各職業(yè)院校要充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設校本課程，開設經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課”。

在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，歷代文人雅士把“琴棋書畫”列為修身養(yǎng)性、尋覓知音的必經(jīng)之徑，古人把古琴視為寄情抒懷之物，表達了中華民族對美好生活的向往。2003年11月中國古琴藝術被聯(lián)合國教科文組織列入第二批“人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作”，古琴藝術成為中國文化的重要組成部分，沉淀了中國古典藝術與中國傳統(tǒng)人文的價值觀?！肮徘偎囆g”是中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，它匯集了中華民族歷代文明精髓；凝聚了歷朝歷代名人雅士的德行風范；濃縮了中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；影響中國傳統(tǒng)文化諸多方面。在高職高專院校音樂專業(yè)中傳承“古琴藝術”琴歌表演形式，表達演奏境界的“天籟之音、聲外之境”，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、古琴藝術教學概述

古琴藝術泛指古琴的形制、琴譜（文字譜和減字譜）、古琴的音色、琴道與琴德、琴派與琴韻，以平置彈撥樂器獨奏形式、琴歌形式、琴簫結合形式，呈現(xiàn)出“清微淡遠”的意境音樂稱之為狹義古琴藝術。由“琴器”“琴譜”“琴樂”“琴論”“琴德”等組合成多位一體的美學思想；由《琴訣》《溪山琴況》《琴賦》等論著形成古琴藝術的音樂美學理論體系；由《神奇秘譜》《梧岡琴譜》《五知齋琴譜》等形成古琴彈奏的技法和琴譜；形成古琴音樂“大音希聲”“仁聲”“天地有大美而不言”“聲出于和”“無聲之樂”“感于物而動”“自然之和”等美學觀點；反映了儒家學派、道家學派、墨家學派、佛家學派的人文思想。

古琴藝術教學包括古琴結構，古琴定弦、音位及記譜法，古琴彈奏姿勢，古琴演奏技如右手“挑”“抹”“剔”“勾”“打”“摘”“托”“劈”，左手大指、食指、中指、無名指的按弦指法，最基礎的琴曲如《秋風詞》《長相思》《酒狂》等。借助明朝冷仙《琴聲十六法》《溪山琴況》，清代《古琴八則》，現(xiàn)代楊時百《琴學叢書》等古琴演奏論著來提高古琴藝術教與學。

二、高職高專音樂專業(yè)古琴藝術教學情況調(diào)查

為了解高職高專古琴藝術教學實施狀況，我們在桂林師范高等專科學校進行調(diào)研，調(diào)查基本內(nèi)容有古琴藝術教學課程體系，包括課程類型、課程教材、課程內(nèi)容，古琴藝術教學培養(yǎng)方案，古琴藝術教學校內(nèi)實訓室及校外實踐基地建設情況，古琴藝術教學師資隊伍匹配情況。

（一）高職高專院校音樂專業(yè)學生對古琴藝術有初步認識。在“你喜歡古琴嗎？”這一問題統(tǒng)計時，有65%的學生選擇“喜歡”，35%的學生選擇“不喜歡”?！澳阏J為學習古琴帶給你最大意義是什么？”有51%的學生選擇“修學分”；有16%的學生選擇“增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同”；有5%的學生選擇“啟發(fā)對人生的思考”；有10%的學生選擇“提高了對音樂的鑒賞能力”；有18%的學生選擇“幫助就業(yè)”。

（二）高職高專古琴藝術人才培養(yǎng)規(guī)格定位模糊。高職高專院校在音樂教育與音樂表演專業(yè)中開設古琴課程，音樂教育專業(yè)古琴課程的培養(yǎng)目標，是讓學生掌握古琴的基礎理論知識、基本彈奏技巧、演奏一定數(shù)量初中級古琴名曲、養(yǎng)成科學規(guī)范的古琴演奏習慣，成為一名合格的古琴藝術的教育工作者，同時也具備舞臺表演的能力。以傳播中國傳統(tǒng)音樂文化為宗旨，掌握古琴基礎啟蒙教學能力，同時也能在需要的場合為聽眾演奏基礎古琴名曲，能勝任各種文化場所、社會培訓機構的古琴教學，以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳播單位、中小學音樂文化教育、企事業(yè)單位的文化工作。音樂表演專業(yè)古琴課程的培養(yǎng)目標，是讓學生掌握古琴的基礎理論知識、基本彈奏技巧，演奏一定數(shù)量初中級古琴名曲，養(yǎng)成科學規(guī)范的古琴演奏習慣，成為一名合格的古琴演奏者，同時也還可以勝任古琴的基礎教學工作。以傳播中國傳統(tǒng)音樂文化為宗旨，能在需要的場合為聽眾演奏基礎古琴名曲，同時掌握古琴基礎啟蒙教學能力，能勝任各種文化場所、社會培訓機構、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳播單位、中小學音樂文化教育、企事業(yè)單位的文化工作。

顯而易見，以上兩個專業(yè)設定培養(yǎng)目標沒有實質(zhì)性的區(qū)別。

（三）高職高專音樂專業(yè)“古琴藝術”特色的教學課程體系構建不系統(tǒng)。具體如下：

1.課程類型偏技術。當前高職高專音樂專業(yè)“古琴藝術”教學開設的課程包括古琴、古琴專修、器樂（古琴）方向、古琴斫制、非遺器樂組合，以上開設的課程圍繞古琴彈奏的技法，課程偏重于技能技巧教學，而古琴演奏只強調(diào)技術，產(chǎn)生的只有聲響，沒有內(nèi)容，缺乏情感表達。

2.課程內(nèi)容單一。通過查閱文獻資料，對音樂專業(yè)古琴課程進行統(tǒng)計、制表、分析（見表1），發(fā)現(xiàn)學習古琴曲的數(shù)量僅為11首，涉及古琴名曲的面較窄，樂曲內(nèi)容類型不夠全面，根據(jù)高職高專音樂專業(yè)“古琴教師”“古琴演奏員”培養(yǎng)定位分析，“古琴教師”以培養(yǎng)古琴師資為目的；“古琴演奏員”以培養(yǎng)古琴表演為宗旨，在教學過程中兩者都要求學生學習掌握大量樂曲，接觸不同風格及內(nèi)容的樂曲。

（四）高職高專音樂專業(yè)“古琴藝術”特色教學實踐環(huán)節(jié)薄弱。通過查閱資料，對音樂專業(yè)教學計劃設置相關古琴課程學時分配量進行統(tǒng)計、制表、分析（見表2），發(fā)現(xiàn)理論學時與實踐學時相等。較少學生以古琴演奏的形式參加校內(nèi)外的藝術實踐活動（見表3）?！秶鴦赵恨k公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》提出“職業(yè)院校美育課程要強化藝術實踐，堅持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、普及與提高相結合，開展豐富多彩的美育實踐活動”，因此高職高專音樂專業(yè)古琴藝術特色教學應該重視實踐環(huán)節(jié)。

（五）高職高專音樂專業(yè)“古琴藝術”特色教學師資匱乏。以人才培養(yǎng)為辦學目標，以提升教學質(zhì)量、強化特色辦學為核心，體現(xiàn)高職院校辦學思路，良好師資隊伍是保證教學順利開展、教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的前提。高職院校辦學起點低，生源質(zhì)量與本科院校及專業(yè)院校相比層次較低，而古琴課程在高職院校中開設正處于探索階段，課程任課教師匱乏，經(jīng)調(diào)研高職院校的古琴師資只有一人，且為非古琴專業(yè)畢業(yè)，學緣結構較弱，古琴專任教師幾乎主要配備在音樂藝術院校中。

三、高職高專音樂專業(yè)古琴藝術教學建設路徑

（一）深刻理解“古琴藝術”內(nèi)涵。從春秋時期的孔子、秦代伯牙彈琴子期知音、東漢時期蔡邕、曹魏時期嵇康、現(xiàn)代琴家龔一等歷代文人墨客，無不以琴釋懷、以琴傳情。古琴不僅是一件樂器，具有欣賞價值，且古琴演奏涵蓋了音樂美學理論、古琴演奏技術與藝術、古琴演奏審美境界。從孔子“中庸之美”、老子“大音希聲”、嵇康《聲無哀樂論》、徐上瀛《溪山琴況》等都是緊緊圍繞古琴演奏去闡述音樂美學思想，集文學、藝術為一體，具有獨特的美學價值、人文價值、藝術價值。

（二）準確定位高職高專古琴藝術人才培養(yǎng)規(guī)格。高職高專院校在古琴人才培養(yǎng)目標定位上應與中央音樂學院、上海音樂學院、西安音樂學院、武漢音樂學院及中國藝術研究院等音樂專業(yè)院校嚴格區(qū)分，并突出特色。音樂專業(yè)院校培養(yǎng)的古琴人才是為專業(yè)院校、專業(yè)團體、專門研究機構而設置，高職高專院校培養(yǎng)的古琴人才是為古琴藝術培訓、琴館、風景區(qū)、養(yǎng)身會所、茶藝中心、國學堂、佛修中心、道教協(xié)會、瑜伽會所、書畫室、中醫(yī)診療、古琴社團等既能教又能演的技術技能型人才。確定高職高專院校古琴人才培養(yǎng)目標時不僅考慮市場行業(yè)的需求，明確定位，還需考慮如何體現(xiàn)本校專業(yè)特色，因此高職高專培養(yǎng)的古琴人才應該立足于地方，與市場經(jīng)濟掛鉤，分析區(qū)域相關的行業(yè)需求，明確人才培養(yǎng)定位，形成教學與學生就業(yè)對接，實現(xiàn)學生就業(yè)率高、就業(yè)率廣的機制。

“古琴教師”與“古琴演奏員”在培養(yǎng)中有相似之處又有側重。兩者之間存在著共同之處，需要掌握演奏技巧，融演奏、示范為一體的培養(yǎng)過程。古琴演奏員應依托表演平臺，掌握固定的樂曲或專門的套曲，以彈奏樂曲熟練、悅耳、動聽為標準，以千篇一律的重復演奏形式完成工作?！肮徘傺葑鄦T”與“古琴教師”在曲目彈奏數(shù)量和質(zhì)量上比較，以曲目量大、樂曲演奏質(zhì)量高為區(qū)別，在樂曲演奏時具有欣賞性與可聽性。在培養(yǎng)“古琴演奏員”時應盡早介入舞臺表演訓練，積累藝術實踐經(jīng)驗。“古琴教師”集從教能力與彈奏技能為一體，包括熟悉教學大綱、撰寫教案、掌握教學方法、掌握教學曲目的技巧，能勝任對不同人群的教學，適當降低標準，在培養(yǎng)“古琴教師”時應盡早接觸初級古琴教學，進行課堂聽課、教育實習，所接觸的曲目具有寬泛性。

（三）構建科學、系統(tǒng)的高職高專音樂專業(yè)“古琴藝術”特色教學課程體系。具體如下：

1.優(yōu)化課程。高職高專音樂專業(yè)能力培養(yǎng)具體表現(xiàn)在音樂教育專業(yè)，以培養(yǎng)小學音樂教師的職業(yè)能力為核心，應具備“奏、唱、跳、講、編、寫、演”七位一體的綜合能力，形成“站穩(wěn)講臺、活躍舞臺、一專多能”的職業(yè)能力；音樂表演專業(yè)通過器樂方向課程的學習，使學生掌握器樂演奏的基本理論知識；掌握演奏的基本技能技巧，具備演繹不同風格及不同體裁器樂作品的能力。教育部制定的《小學教師專業(yè)標準（試行）》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度詳細解析了小學教師應該“把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力”。古琴藝術作為音樂教育專業(yè)核心能力模塊與職業(yè)素質(zhì)拓展模塊的課程，應該注重課程與專業(yè)的橫向聯(lián)系，明確課程建設支撐專業(yè)建設。古琴琴師尚未納入國家職業(yè)資格認定，根據(jù)地方古琴培訓機構對古琴琴師的要求，如考核分為初、中、高三個級別，每個級別設立十個古琴教學中常用古琴作品，考核者必須連續(xù)熟練背奏該級別的十個作品，要求必備較好的完整性及符合樂曲背景的藝術風格。助教與陪練具備初級考核，初級琴師具備中級考核，中級琴師具備高級考核，高級琴師應該在通過高級考核后，繼續(xù)在三個以上（含三個）城市公開舉辦古琴音樂會。古琴藝術作為音樂表演專業(yè)職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)拓展模塊的課程，應該注重與專業(yè)基礎、職業(yè)知識、職業(yè)資格的緊密聯(lián)系，明確設置課程名稱。

2.改革教學內(nèi)容。高職高專在“古琴藝術”教學內(nèi)容中應該全面融入行業(yè)、企業(yè)所需掌握的知識技能，便于學生在未來崗位就業(yè)中迅速適應，提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機率。如桂林市古琴學會制定《古琴演奏基本功與琴師資格認定考核》曲目大綱，它分為初、中、高級別，其中初級包括《長相思》《湘江怨》《紅豆.相思》《雙鶴聽泉》《鳳求凰》《慨古吟》《陽關三疊》《酒狂》《關山月》《玉樓春曉》《仙翁操》《秋風詞》《極樂吟》；中級包括《歸去來辭》《良宵引》《神人暢》《普庵咒》《憶故人》《平沙落雁》《碧澗流泉》《山居吟》《醉漁唱晚》《長門怨》《石上流泉》《鷗鷺忘機》；高級包括《梅花三弄》《流水》《欸乃》《樓蘭散》《漁礁問答》《離騷》《瀟湘水云》《廣陵散》《秋塞吟》《烏夜啼》，在古琴教學過程中與行業(yè)、企業(yè)標準緊密結合，構建“工學結合”的教學模式，讓學生達到學以致用的目的。

課程體系的構建是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要工作之一，高職高專音樂專業(yè)古琴藝術特色教學應該根據(jù)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程類型、課程教材、課程內(nèi)容，構建合理的課程體系。一方面注重以專業(yè)能力的通用標準和行業(yè)標準為基礎，聘請行業(yè)專家參與培養(yǎng)方案和課程模塊設計，實現(xiàn)教學內(nèi)容從“知識輸入”向“能力輸出”的轉變；一方面考慮課程的比例、課程之間的相互聯(lián)系、課程內(nèi)容做到學以致用。

（四）構建實踐育人理念，加強實踐教學環(huán)節(jié)。高職高專院校人才培養(yǎng)定位為綜合素質(zhì)好、實踐能力強的技術技能型人才，實踐教學是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。因此應該強化實踐教學，積極開展引企入校，共同建立校企融合、產(chǎn)學研結合的校內(nèi)實訓室及校外實踐基地，讓學生既能學習又能工作，培養(yǎng)其實踐、創(chuàng)新能力，真正做到工學結合的人才培養(yǎng)模式。實踐教學環(huán)節(jié)是學生所掌握的理論知識向專業(yè)技能轉化的必經(jīng)途徑，加大實踐教學環(huán)節(jié)的比重，改進實訓內(nèi)容、實訓方法與方式，學校與企業(yè)共同建設實訓基地、工作室，讓“古琴教師”“古琴演奏員”人才培養(yǎng)目標在實踐教學環(huán)節(jié)中得以實現(xiàn)，如組建古琴樂團參加各類比賽、社區(qū)文藝演出、各種古琴藝術講座，從實踐形式、內(nèi)容等多方位入手，推進教學實踐環(huán)節(jié)。

（五）建設“雙師型”教師隊伍。師資隊伍建設是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要工作之一，教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平的優(yōu)劣決定教學質(zhì)量。作為專業(yè)教師不了解行業(yè)對人才的需求規(guī)格，不具備行業(yè)實踐經(jīng)驗，如何指導學生完成學習任務？因此培養(yǎng)“古琴教師”“古琴演奏員”的師資隊伍，必須具備扎實的專業(yè)領域理論知識和經(jīng)驗豐富的行業(yè)實踐能力，同時“扮演”學校教師和行業(yè)專家的角色，建設產(chǎn)、學、研三位一體的“雙師型”優(yōu)質(zhì)教師隊伍，打造優(yōu)秀教學團隊。

【參考文獻】

[1]李祥霆 .古琴實用教程[M].上海：上海音樂出版社，2013

【作者簡介】盧婷婷（1978— ），女，壯族，廣西宜州人，桂林師范高等?？茖W校副教授，研究方向：音樂教育，音樂美學。

（責編 丁 夢）