【摘 要】本文針對目前高職高專學生特點，分析如何加強班級建設(shè)管理工作，更好地把育人工作落到實處。

【關(guān)鍵詞】高職高專 班級建設(shè) 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0102-02

班級是學生學習、生活的基本組織形式，是學校對學生進行教育管理的基層單位。針對目前高職高專學生特點，提高班級建設(shè)管理工作水平，更好地把育人工作落到實處，實施班級精細化管理，發(fā)揮學生自我教育、自我管理的作用，創(chuàng)建學習勤奮、紀律嚴明、團結(jié)協(xié)作、開拓進取的班集體，促進每位同學德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

一、高職高專學生分析

高職高專學生，特別是近幾年的單招學生擴招，基礎(chǔ)很差，學習習慣很不好，學習動力不足，很多在高中階段就是放棄自己，到校學習的興趣不高。我們輔導員、班主任的做法是要了解這個時代同學們關(guān)注的熱點，他們感興趣的東西，課堂要設(shè)計得更具互動性，知識點要少，作業(yè)難度要降低，把學習內(nèi)容分解成小塊模塊任務(wù)，讓同學們在做中學，并在課堂上分享，增加他們學習的興趣。

（一）由于家庭、社會環(huán)境的影響，大部分學生思想不夠成熟?，F(xiàn)在的高職學生，大部分為獨生子女，在社會、家庭觀念的影響下喜歡張揚個性，不拘泥于傳統(tǒng)，處處爭強好勝，但心理素質(zhì)差，適應能力較差，這使他們表現(xiàn)為思想上不成熟，明顯容易產(chǎn)生違紀現(xiàn)象。

（二）基礎(chǔ)文化差，未養(yǎng)成良好的學習習慣，學習的自覺性、主動性不足。隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，全面擴招，許多高職高專學校只要考生成績過了專科提檔線就可以被錄取，所以學生的文化課的成績和綜合素質(zhì)也在明顯下降。同時大部分同學都帶著原來高中的一些不好的學習習慣和學習方法，學生學習成績差，導致學生產(chǎn)生厭學情緒，更說不上學習又自覺、又主動了。因此未養(yǎng)成良好的學習習慣，還需要在老師的看管之下才能學習，給班級對他們的管理與教育帶來了很大的問題。

（三）人生目標不明確。高職高專學生經(jīng)歷了高中階段的緊張學習和壓力巨大的高考后，不管是認為已經(jīng)充分發(fā)揮了能力還是認為沒有充分發(fā)揮能力而就讀了高職高專院校，在思想上都很失落，放松了對自己的要求，失去了動力，對人生很茫然。人生目標不明確，沒有一個清晰的人生規(guī)劃，整天混日子，必然會使得很多同學學習的動力不足，給班級對他們的管理與教育也帶來了很大的困難。

（四）叛逆性強，追求個性。當代高職高專的大學生，他們生活在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，生活物質(zhì)富裕，文化環(huán)境和社會環(huán)境極大寬松，受西方文化影響相對較大，這造就了當代高職高專學生的叛逆性格，集體主義觀念淡薄，個人英雄主義色彩濃厚，處處爭強好勝，喜歡張揚個性，有強烈表現(xiàn)自己的欲望和心情。給班級對他們的管理與教育也帶來了很大的難點。

（五）學習熱情不高。學習熱情不高，一方面是老師個人原因，可能老師上課的方式態(tài)度或者言語表達不能很好吸引學生。另外一方面是學生，可能精神狀態(tài)不佳或者個人毅力不強，生活散漫，對自我的要求過低，并沒有自我學習、主動學習的習慣，對未來沒有自我規(guī)劃等。此外，現(xiàn)在全民微時代，娛樂至上、快節(jié)奏生活，很難靜下心學習閱讀。

二、高職高專班級建設(shè)現(xiàn)狀與問題分析

（一）強調(diào)班級建設(shè)，但缺乏班級內(nèi)涵建設(shè)。目前，各班級建設(shè)在管理中都強調(diào)班級建設(shè)，貫徹落實學院、系部層面的各項規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行情況比較好。但是缺乏班級內(nèi)涵建設(shè)，沒有根據(jù)本班具體情況規(guī)劃設(shè)計好高職高專學習期間的目標計劃，讓同學們明白如何定位自己的目標，如何去實現(xiàn)，以此為契機帶動大家熱愛班級、關(guān)心班級，把班級各方面建設(shè)好、管理好。

（二）班干部缺乏責任感、榮譽感。班干部缺乏責任感、榮譽感是普遍現(xiàn)象，也是班主任感到很頭疼的問題，經(jīng)常埋怨班干部沒有責任感，工作能力差，給他們布置的工作任務(wù)沒有認真去完成。甚至有的班干部沒有榮譽感，不但起不到帶頭作用，帶領(lǐng)大家一起去完成好班主任布置的各項工作，甚至比普通同學表現(xiàn)還差。歸根到底，是班主任沒有組織好班干班的選舉，沒能把徳能兼?zhèn)涞膶W生推薦好。

（三）班主任與學生溝通決乏親和力。現(xiàn)在的高職學生，大部分為獨生子女，在社會、家庭觀念的影響下喜歡張揚個性，對人生觀、價值觀、社會觀都有自己的看法，如果班主任沒有一定的親和力和人格魅力，學生很少愿意讓你去了解他。因此年輕班主任應該多向有經(jīng)驗的班主任學習，同時自己也要多方面提升親和力，讓全班同學為有這樣的班主任感到驕傲，有什么事情、想法會主動與班主任溝通，服從班主任管理，把班級建設(shè)好、管理好。

三、加強高職高專班級建設(shè)的策略

（一）加強班級建設(shè)，培養(yǎng)能力強的班干部。加強班級優(yōu)良學風的建設(shè)，培養(yǎng)一批組織能力強的班干部，協(xié)助輔導員、班主任進行班級管理工作；加強學生自主學習的能力，一個班級要有一個特色鮮明的理念。班主任在管理中多舉現(xiàn)實生活中生動的例子，更形象生動，幫助學生制定學習的計劃，實行階段性完善計劃，讓每個學生都能找到自己的閃光點。讓班干部形成良好的領(lǐng)導能力、組織能力，讓同學也積極配合班干部的工作，營造出一個優(yōu)秀和諧的班集體。

（二）理解學生，關(guān)心學生。理解學生，關(guān)心學生，建立融洽的師生關(guān)系。情感的遷移功能告訴我們，一個人對某對象的情感會轉(zhuǎn)移到與該對象有關(guān)的其他對象上去。因此，在與學生的交往中，無論課內(nèi)課外，無論學生成績優(yōu)劣，也無論學生表現(xiàn)好壞，都應該給予深切的理解和關(guān)懷，把學生當作朋友，主動與學生溝通，幫助其解決學習及生活中遇到的各種問題，從而得到學生充分的信任，建立起融洽的師生關(guān)系，加強師生情感，積極引導有益情感遷移，進而慢慢消除學生對于某課程的消極和敵意。

（三）加強與學生的溝通，定期召開交流分享會。加強與學生的溝通，尤其是課堂之下多深入他們、了解他們，除了學習，了解他們的興趣愛好和生活困難，以朋友姿態(tài)走近他們，更能加強師生關(guān)系。定期召開交流分享會，在會上沒有師生之分，大家暢所欲言，相互討論和交流，讓學生有主人翁的意識。我們要信賴學生，通過了解學生，進而樹立以學生為中心的服務(wù)育人的學生教育管理理念。

（四）加強班風、學風建設(shè)，建立目標責任制。加強班風、學風建設(shè)，建立目標責任制，通過深化信息技術(shù)與教育教學、教育管理的融合，強化教育信息化對教學改革的作用。要聚焦教育改革發(fā)展過程中困擾教學、管理的核心問題和難點問題，將信息技術(shù)融入到教學和管理模式創(chuàng)新的過程中，以創(chuàng)新促發(fā)展，推動教育服務(wù)供給方式、教學和管理模式的變革，形成中國特色的教育信息化發(fā)展路徑。還有要加強學生實踐環(huán)節(jié)，讓學生實習與課程相結(jié)合，很多同學只有知道自己的努力方向和工作現(xiàn)狀才會加以重視。形成良好的積極進取學習精神和課堂學習氣氛，在上課時能不斷主動吸取老師所傳授的文化知識，下課時主動閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，深入和鞏固專業(yè)知識。

（五）要進行張弛有度的管理。學生要張弛有度地進行管理，我們輔導員、班主任要用自身的人格魅力來引導學生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態(tài)，對于學生喜歡的進行最大限度的支持，如果學生們的想法過于偏激，輔導員、班主任應該用他們的思維方式進行引導，多帶他們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來，融入他們的生活，同時又能樹立作為老師的威信。這個尺度就需要掌握，他們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長。

（六）積極開展班團活動。進入高職高專的學生大多邏輯思維能力不強，自學能力不強，要結(jié)合班級學生特點、專業(yè)特色等，班團活動主題要圍繞思想建設(shè)、文化建設(shè)和專業(yè)教育三方面進行，突出小題材大寓意、組織形式的多樣、效果直達人心的要求，使班團活動模塊化、系列化、課程化。通過豐富多彩的班團活動，引導和營造學生主動學習、勤奮學習、創(chuàng)新學習的良好氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境。

（七）班級宿舍文化建設(shè)。按生態(tài)文明建設(shè)要求，推行學生宿舍6S管理，結(jié)合本班情況創(chuàng)造性地策劃、實施班級特色主題活動，如開展“黨員宿舍”“衛(wèi)生宿舍”“文明宿舍”等評比活動，提高學生素養(yǎng)，營造安全、文明、整潔、有序、向上的學習生活環(huán)境。

（八）樹立典型，促進學風。高職高專院校許多課程的學習，需要有良好的物理知識與數(shù)學知識作為基礎(chǔ)，但大部分的高職高專學生由于在這方面基礎(chǔ)相對較弱，如在教學中偏重理論分析與解題能力的訓練，對于許多基礎(chǔ)欠佳的學生則有一定的難度，而且教學效果也不理想，學生容易產(chǎn)生畏難情緒，從而對所學課程有所抵觸，進而怕學、厭學。因此，輔導員、班主任要有針對性的要求，充分發(fā)揮學生黨員、團員、學生骨干模范帶頭作用，激發(fā)大家的學習興趣。堅持“樹立一批先進，影響一批學生”的組織建設(shè)思想，通過“我身邊的榜樣”等先進經(jīng)驗交流會、班級互助小組等形式樹立學生身邊先進典型，營造班級學先進、趕先進的良好氛圍。

（九）建立行之有效的獎懲制度。輔導員、班主任要認真做好班級學習考勤，主動與任課老師溝通，多向任課老師了解本班的學習情況，全面真實掌握本班學習、紀律情況，設(shè)置“優(yōu)良學風”獎。每月量化評比一次，每學年進行總評，將獲 “優(yōu)良學風”獎作為學年評選先進、助學金的依據(jù)。

【參考文獻】

[1]侯云華.淺析班級文化建設(shè)[J].教育管理與評價，2008（14）

【作者簡介】莫文火（1964— ），男，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院高級工程師，研究方向：電氣工程及其自動化。

（責編 丁 夢）