李棉

【摘 要】本文提出降低職業(yè)院校多校區(qū)辦學師資隱形消耗，加強師資隊伍建設(shè)，提高教學質(zhì)量、科研水平，是職業(yè)院校多校區(qū)辦學急需解決的難題，對此給出減少職業(yè)院校多校區(qū)辦學師資隱形消耗的對策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 多校區(qū)辦學 師資隱形消耗 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0084-02

我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，職業(yè)院校也處于不斷發(fā)展壯大的過程。隨著單獨招生、對口招生等招生形式的增加，職業(yè)院校的發(fā)展更加迅猛。職業(yè)院校多校區(qū)辦學，構(gòu)建一支年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、實力雄厚、整體水平高、人才拔尖、符合學校發(fā)展的師資隊伍，是當前職業(yè)院校健康、持續(xù)發(fā)展的重要研究課題。我國職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，職業(yè)院校辦學規(guī)模也在不斷擴大，教學用地、學生住宿等資源隨著招生規(guī)模的擴大越發(fā)緊張。各職業(yè)院校為解決教學用地、學生住宿等資源緊張的難題，同時為學校發(fā)展搶占有利的地理位置，因此，多校區(qū)辦學成為越來越多職業(yè)院校的最佳選擇。但多校區(qū)辦學條件下師資隊伍建設(shè)的新問題也隨之而來，各學校教師多采取“走教”的形式教學，無形之中師資的利用存在很大的隱形消耗。

師資隊伍是職業(yè)院校辦學的核心力量，同時也是體現(xiàn)教學質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵性因素，如何降低職業(yè)院校多校區(qū)辦學師資隱形消耗，加強師資隊伍建設(shè)，提高教學質(zhì)量、科研水平，是職業(yè)院校多校區(qū)辦學急需解決的難題。在多校區(qū)管理背景下，只有先了解多校區(qū)辦學的師資消耗，特別是省城與縣城多校區(qū)辦學條件下的師資消耗，才能更好地研究多校區(qū)辦學的師資管理的難點與對策，真正將師資的管理與質(zhì)量的提高落到實處。

一、職業(yè)院校多校區(qū)辦學師資隱形消耗的問題分析

（一）任課教師往返兩校區(qū)授課，課時的隱形消耗

在我們的調(diào)查中，2016—2017學年第二學期104位專任教師到新校區(qū)上課，每位教師每周往返新校區(qū)一次，往返共4小時折合為6課時；教學周按17周計算，學期隱形消耗17×104×6=10608課時。教學工作繁重，部分教學工作量由校內(nèi)行政兼課人員和外聘教師承擔，部分課時由專任教師超工作量完成。

（二）影響教師的教學質(zhì)量和科研成果的數(shù)量、質(zhì)量

任課教師每周往返新校區(qū)，7：30出發(fā)，19：30返回，每天工作12小時，時間和精力長期消耗，備課、做科研的時間少，導致教學質(zhì)量提不上，科研項目、論文數(shù)量少且質(zhì)量低。

（三）師資隊伍不穩(wěn)定，流動性大，歸屬感不強

新校區(qū)地處城市邊緣，物質(zhì)文化、精神文化等不足，醫(yī)療水平、交通狀況、住房條件等有關(guān)設(shè)施不完善，使得教師隊伍人員流動性大，師資隊伍不穩(wěn)定。大部分教師由于家庭、子女上學等問題，不能到新校區(qū)常駐，只能采取“走教”的形式奔波于新老校區(qū)間以完成教學任務，這不利于家庭生活、家庭情感的培養(yǎng)。如女教師到新校區(qū)上課，早出晚歸，甚至在新校區(qū)過夜，對家庭的照顧時間少，這也影響教師的穩(wěn)定性。師資隊伍流動大，對教學和學校的長遠發(fā)展十分不利。

（四）難于引進優(yōu)秀人才

新校區(qū)地處城市邊緣，教學資源緊缺、師資招聘難等各方面原因，導致學校較難引進高層次優(yōu)秀人才。有些高層次和優(yōu)秀人才有意向到學校工作，但由于新校區(qū)各種問題而放棄，這對學校人才引進十分不利。

（五）新校區(qū)學生對學校和教師的評價較低

由于新校區(qū)教學資源、硬件設(shè)施、文化建設(shè)欠缺，部分學生對學校的教學管理、社團文化等不滿意；由于新校區(qū)和老校區(qū)之間有一定的距離，教師對到新校區(qū)教學興趣不高，且年輕教師承擔的基本工作量大，因此新校區(qū)較多年輕教師教學，學生評價不高，這對教學質(zhì)量的提高十分不利。

二、減少職業(yè)院校多校區(qū)辦學師資隱形消耗的途徑

（一）修訂教師工作量計算辦法

職業(yè)院校教師工作量的計算辦法，對于合班授課、同時多門課程授課、承擔新的課程等都有相應的課酬系數(shù)，但是對于新校區(qū)教學，特別是在縣城辦學的情況下，課時量計算辦法中沒有相應的措施來鼓勵、激勵。可修訂教師工作量的計算辦法，對于新校區(qū)教學的課時，乘以一定的系數(shù)，這樣能激勵教師把更多心思投入到新校區(qū)的教學中，甚至能提高教師到新校區(qū)上課的積極性，學校教學資源也能得到合理的分配。如教師愿意集中到新校區(qū)教學，對于師資的消耗無形之中是一種緩解。

（二）優(yōu)化排課，優(yōu)化教學管理系統(tǒng)

到新校區(qū)上課的教師，在充分考慮教學規(guī)律、學生接受能力等前提下可集中排課。在新校區(qū)授課周課時6節(jié)以內(nèi)的教師可以集中一天排課，當天往返；如需兩天以上方可上完的，集中排課，住新校區(qū)，晚上可以繼續(xù)開設(shè)選修課；部分課程階段性排課，如32課時的課程，集中排8周，每周4課時；把教務管理系統(tǒng)納入學校數(shù)字化工程，完善排課模塊。將OA理念運用到教務管理系統(tǒng)當中，優(yōu)化排課模塊功能，實現(xiàn)全校信息共享，能大大提升教學管理的效率和自動化辦公的水平。

（三）加大科研獎勵

新校區(qū)年輕教師居多，因此職稱和學歷偏低。加大科研獎勵，修訂科研獎勵辦法，政策中加大對年輕教師的科研的獎勵，同時落實科研導師制度，提升學?？蒲兴健?/p>

（四）發(fā)揮學生的主觀能動性

新校區(qū)教學資源緊張，教學管理人員不足，可招聘一些品學兼優(yōu)、動手能力強的學生協(xié)助管理，如教務處可在新校區(qū)招聘一些學生助理，用于琴房值班、教室管理、課堂教學檢查、教室衛(wèi)生管理等，這樣在一定程度上降低了師資的消耗。

（五）后勤保障

新校區(qū)可建設(shè)職工公寓、附屬幼兒園、附屬小學等，此外，學校還應向地方政府、企業(yè)、社會團體等取得支援，不斷滿足新校區(qū)教師的物質(zhì)和文化需求，力求教師的住房、醫(yī)療、交通、子女上學等問題落到實處，營造團結(jié)奮進、有溫度的校園氛圍，做到用情留人，穩(wěn)定師資隊伍。如此，教師才能集中精力從事教學和科研工作，特別是新校區(qū)的教學工作。

（六）加強校外兼職師資隊伍建設(shè)

加大校外兼職教師隊伍，降低多校區(qū)往返教學的師資消耗，同時減輕學校女教師多帶來的教學壓力。校外兼職教師相對本校教師管理成本低，不受地域限制，管理模式靈活多樣。校外兼職教師在職業(yè)院校多校區(qū)辦學模式中起重要作用，故可根據(jù)新校區(qū)的理論教學、實踐教學的需要，從當?shù)貙W校、研究所、企業(yè)聘請有較高學術(shù)造詣、較高職稱或?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的行業(yè)、企業(yè)能工巧匠做校外兼職教師，完成一定的教學、督導的工作量，協(xié)助職業(yè)院校完成新校區(qū)教學和科研工作。

部分職業(yè)院校女教師多，產(chǎn)假、哺乳假多，這無形之中給學校的教學造成極大的壓力。聘請校外兼職教師，既能緩解女教師多這一教學壓力，也能解決生師比偏高、學科結(jié)構(gòu)不合理的問題，同時可改善師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理狀況，提高師資隊伍整體素質(zhì)。通過校外兼職教師，還可加強校校之間、學校和社會間的溝通，將社會和不同行業(yè)發(fā)展的前沿文化帶入學校，從而促進學校的教學改革。

（七）利用現(xiàn)代化教學手段，減少師資往返消耗

職業(yè)院校多校區(qū)辦學，增設(shè)新專業(yè)，招生規(guī)模不斷擴大。新校區(qū)往往選擇城市邊緣或縣城，地域因素導致教育資源緊張，部分冷門專業(yè)難以聘到校外兼職教師，部分專業(yè)即使聘到校外兼職教師，但質(zhì)量不高；城市邊緣或縣城對畢業(yè)生吸引力不大，造成新校區(qū)出現(xiàn)招聘難等問題。可通過購買網(wǎng)絡(luò)課程來彌補師資不足的難題。另外，可通過制作微課、慕課、遠程教學系統(tǒng)等現(xiàn)代教育手段輔助教學，這不僅能加強多校區(qū)間的聯(lián)系，還能降低辦學成本，優(yōu)化教師資源，在一定程度上解決教師多校區(qū)“走教”所產(chǎn)生的師資隱形消耗。

（八）完善師資隊伍管理機制

人事部門應根據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃，制定出符合學校發(fā)展需要的人才引進方案。做到按崗科學進人，避免引進人才的重復性和盲目性。對引進的高層次人才給予安家費、科研啟動經(jīng)費。對急需的高層次人才，應簡化入職手續(xù)，以提高引進人才的效率和成功率，為多校區(qū)辦學充實師資隊伍。

建立和完善教師聘任制度，按照“公平、公開、公正”原則，擇優(yōu)聘用，制定符合學校實際的考核標準。對于考核優(yōu)秀的教師，考慮給予入編，且不應忽視新校區(qū)常駐教師的入編問題。在嚴格控編的大環(huán)境下，學校應實行同工同酬，聘用人員和在編人員同等待遇。

加大力度培養(yǎng)師資隊伍。學校可通過開展教研活動、社會實踐、攻讀學位、訪學、國內(nèi)外進修等多種形式加大對師資隊伍的培養(yǎng)力度。學?？沙雠_政策，對于攻讀高學位、評高職稱給予一定的獎勵。應注重培養(yǎng)，加大培養(yǎng)力度，為打造過硬的師資隊伍夯實基礎(chǔ)。

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[3]龍德毅.工學結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011（2）

【作者簡介】李 棉（1983— ），女，廣西百色人，廣西幼兒師范高等?？茖W校教師，碩士，研究方向：職業(yè)教育管理。

（責編 丁 夢）