文 | 呂宗東

我從“墻上的洞”看到的……

文 | 呂宗東

印度的技術(shù)教育專家米洽，在十年的時間里，重復(fù)600多次做著一個相同的實驗，即所謂“墻上的洞”的教學(xué)實驗。在偏僻、遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，在海拔將近6000米的山區(qū)，在沒有一個人見過電腦的地方，建了一面帶洞的墻，洞里放上可以上網(wǎng)的電腦。從沒接觸過電腦的孩子，在好奇心的驅(qū)使下，通過不斷地操作嘗試，伙伴之間的討論研究，幾個小時后，他們便能夠玩游戲。在電腦中輸入學(xué)科知識，孩子們通過自主互助學(xué)習(xí)，幾個月后，零基礎(chǔ)的孩子平均分可以達(dá)到30分。進(jìn)行有組織的自主學(xué)習(xí)后，測試成績平均達(dá)到75分。米洽的本意是要證明，孩子都是學(xué)電腦的天才，不用有老師教，孩子們都可以學(xué)好電腦。從教育教學(xué)角度來看，這個實驗給我們很好的啟示。

啟示一：學(xué)習(xí)的內(nèi)心訴求，是促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展的原動力

俗話說“學(xué)生不想學(xué)，神仙也教不會”。在荒涼偏僻的地區(qū)，學(xué)生們從來沒有見過電腦，新鮮好奇，激發(fā)出他們探求的欲望，這是他們學(xué)會操作電腦、學(xué)會上網(wǎng)的動力。這股力量推動孩子們?nèi)ヌ剿?，去實踐，并能長時間保持學(xué)習(xí)興趣，長時間保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而學(xué)習(xí)效率很高。

有效課堂具有三個維度。一是學(xué)生的行為、認(rèn)識、情感的參與程度；二是知識方法的達(dá)成度；三是情感態(tài)度價值觀內(nèi)化的深度。要讓學(xué)生具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)訴求，師生情感融入是重要的因素。前國家督學(xué)柳斌曾經(jīng)說過，沒有道德的教育是危險的教育，沒有智慧的教育是缺乏創(chuàng)造力的教育。那么沒有情感的教育是失敗的教育?？梢?，情感是喚醒學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)訴求的又一良劑。

啟示二：學(xué)生有能力通過自主學(xué)習(xí)獲取知識

米洽的“墻上的洞”實驗是萬千佐證學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)獲取知識例證之一。事實上人的潛能是無限的，在教育教學(xué)過程中，我們往往擔(dān)心學(xué)生沒有學(xué)習(xí)能力而代替學(xué)生做了許多本該學(xué)生做的事情，致使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得不到有效提升，在重復(fù)模仿中慢慢滋長厭學(xué)情緒，學(xué)業(yè)成長徘徊不前。

自主學(xué)習(xí)不僅能夠獲取知識，而且通過自主學(xué)習(xí)得到的知識更真切，理解更透徹，掌握更牢固。學(xué)習(xí)認(rèn)知過程是吸收、加工、輸出的過程，而自主學(xué)習(xí)在吸收、加工環(huán)節(jié)更優(yōu)于被動學(xué)習(xí)，因為，自主學(xué)習(xí)傾注了自主思維、探求與感悟，是深度思考、深度學(xué)習(xí)。毫無疑問看和做是主動學(xué)習(xí)，為深度學(xué)習(xí)，因而效果會更好。雞蛋從外面打破是食物，從里面打破是生命，打破方式不同，結(jié)果自然迥然。在現(xiàn)實當(dāng)中，時間集約與過度重復(fù)的教學(xué)模式，知識的獲取過程是被動的，知識的吸收、加工環(huán)節(jié)弱化，知識呈現(xiàn)、認(rèn)識過程不充分，使得學(xué)生知識理解不深刻，因而應(yīng)用不暢，輸出環(huán)節(jié)就要出問題。正確的方式應(yīng)該是：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。善學(xué)者，師逸而功倍；不善學(xué)者，師勤而功半。

啟示三：互助學(xué)習(xí)是有效的并且是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式

山東省煙臺市教育局曾組織考察團(tuán)到深圳考察e課網(wǎng)，我們深入到使用平臺的學(xué)生中調(diào)查了解，很多同學(xué)告訴我們網(wǎng)上互助學(xué)習(xí)，是他們喜歡的一種方式，有問題還可以討論解決。

“孩子單獨學(xué)習(xí)理解的東西很少，但二十幾個孩子通過推理和討論能夠得到足夠多的繼續(xù)學(xué)習(xí)信息，這些信息為孩子們提供了學(xué)習(xí)啟示與引領(lǐng)?！边@是米洽實驗觀察得到的結(jié)論。

在日常的課堂觀察中，我們注意到在小組合作學(xué)習(xí)時，課堂氣氛相對活躍，當(dāng)然這其中有不積極參入的學(xué)生，有隨意的行為；但是，如果組織得當(dāng)，要求明確，管理到位，小組學(xué)習(xí)就能夠碰撞出思維的火花，解決一些自己解決不了的問題，并能培養(yǎng)溝通能力、合作意識，提高學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)不僅要看老師是否教得好，還要看學(xué)生是否學(xué)得好；不僅要看學(xué)生是否學(xué)得好，更要看學(xué)生是否在積極愉悅狀態(tài)下學(xué)得好。筆者所在的煙臺十中在長期的實踐中形成了先學(xué)后教、質(zhì)疑解惑、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂落實的課堂教學(xué)模式，以自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)為主體，以有效課堂達(dá)成度為目標(biāo)，知識、能力、情感價值觀兼顧，即教書又育人，兼顧升學(xué)，又為學(xué)生的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。這正是以上啟示的極好證明。

（作者單位：山東省煙臺市第十中學(xué)）