鄧 蘭

撫松縣實驗小學(xué) 吉林白山 134500

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段很重要的一門基礎(chǔ)科目，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的發(fā)展和能力的提升都是有重要的作用的[1]。通過多年的教育實踐我深刻體會到，對于低年級數(shù)學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力是十分重要的教學(xué)任務(wù)，能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而取得較好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話可說

低年級學(xué)生注意力難以集中，即使集中也很難維持較長的時間，他們是比較好動的。因此在教學(xué)過程中，要將學(xué)生的無意注意與有意注意進行有效的結(jié)合，老師要采取生動的形式吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中。對此在教學(xué)中，我經(jīng)常用教具進行演示，經(jīng)過演示之后，讓學(xué)生發(fā)言說一下演示的過程，讓學(xué)生用語言表達數(shù)量關(guān)系。例如：在教學(xué)一年級上冊第23頁的加法時，在上課之前，我預(yù)先吩咐兩位學(xué)生做好準(zhǔn)備，一名學(xué)生手中拿3個汽球，另一個學(xué)生手中拿1個汽球。上課的時候，我讓兩名學(xué)生分別站在課室前面的一左一右拿著汽球，最后讓兩人將汽球合起來。這個時候老師問:“哪位同學(xué)可以用自己的話說一說剛才的過程?”學(xué)生們都踴躍發(fā)言。左邊有3個汽球，右邊有1個汽球，加起來一共有幾個汽球?先找說得比較好的學(xué)生說，讓他們起到榜樣作用，在語言描述的過程中鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時使學(xué)生理解了數(shù)量關(guān)系[2]。

二、激發(fā)自信，讓學(xué)生有信心地說

每個學(xué)生都是單獨的個體，他們都是有獨立人格的，學(xué)生各有所長，在教學(xué)中我們不能眉毛胡子一把抓，必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況做到因材施教。真正讓每個學(xué)生都發(fā)揮自己的潛能，讓每個學(xué)生都感受成功的喜悅，真正達到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。例如：一年級上冊第58頁的圖畫應(yīng)用題有4幅圖，在教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，然后讓學(xué)生用3句話分別說出每幅圖的內(nèi)容:原來有( )只小鹿，走了( )只小鹿，還剩( )只小鹿按照這樣的方法每個圖都描述一變，對于那些數(shù)量關(guān)系比較簡單，容易表述的，先讓那些表達能力差的學(xué)生來說，學(xué)生表達完之后老師要及時予以鼓勵，對于學(xué)生回答不正確的地方老師要及時進行指導(dǎo)。然后找?guī)讉€表達能力好的學(xué)生把三幅圖中的數(shù)量關(guān)系正確地表述出來，原來有10只小鹿，走了4只，還剩6只。我班有個口吃的學(xué)生，可能是因為自卑，他很少發(fā)言，在講除法的含義的過程中，我鼓勵他大膽地將書上看到的熊貓圖意講給學(xué)生們聽。雖然他在表述的時候不是很流暢，我仍然示意其他學(xué)生要認(rèn)真聽，老師與同學(xué)們都專心致志地聽他講，這樣大大增強了這個學(xué)生的信心，他越說越有勇氣，最后竟然超常發(fā)揮，連貫、完整地表達出來，最后我表揚并鼓勵了他，使他信心大增，在以后的教學(xué)中每次提問都能看見他積極回答的身影[3]。

三、具體引導(dǎo)，讓學(xué)生知道該怎么說

在一節(jié)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師的引導(dǎo)在教學(xué)中起著重要的作用，關(guān)系到學(xué)生是不是能夠順利完成學(xué)習(xí)。因此我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生如何用簡練的數(shù)學(xué)語言表達題意。例如在教學(xué)大小、長短、高矮的概念教學(xué)中，最開始，學(xué)生只能籠統(tǒng)地說“排球大，乒乓球小”。這個時候我拿出一個皮球放在后邊，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，提出問題引導(dǎo)學(xué)生說出:“排球比皮球大，皮球比乒乓球大。排球是最大的，乒乓球是最小的，皮球比排球小，比乒乓球大。”這樣教學(xué)，使學(xué)生清楚地明確了物體的大小、長短、高矮等，還使學(xué)生的語言表達能力不斷提升。

四、小結(jié)

數(shù)學(xué)看似與語言能力沒有關(guān)系，經(jīng)過本文的分析探究使我們明白了數(shù)學(xué)科目與語言能力是有緊密的聯(lián)系的。數(shù)學(xué)是一門比較抽象難懂的學(xué)科，尤其是對于低年級學(xué)生而言，數(shù)學(xué)對他們來說更是難度很大的一門科目[4]。在平時教學(xué)經(jīng)常有學(xué)生反映：有些題目所表達的語言不明白是什么意思、有些數(shù)量關(guān)系根本理解不清、對于一些知識點不知道什么含義因此不能理解等等，這些情況的出現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成了很大的阻礙作用。本文對于低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)作為重點進行研究，老師在教學(xué)中要有意識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)會表達，作為老師，要有意識地激發(fā)學(xué)生的自信心，有些學(xué)生不愿意表達，因此語言能力差，為此老師要積極鼓勵，挖掘?qū)W生的閃光點，鼓勵學(xué)生說，以達到較好的效果。老師要認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主人，而老師要起到引導(dǎo)的重要作用，在恰當(dāng)?shù)臅r候及時引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生表達的正確方法，不斷提升學(xué)生的語言表達能力，進而提升學(xué)習(xí)效率。