朱 云

邳州市邳城中學 江蘇徐州 221300

寫作是現(xiàn)代人必須具備的一種特殊能力，作文教學是語文教學的一個重要任務。然而，據(jù)筆者調(diào)查了解，時下的作文教學現(xiàn)狀卻不盡人意，表現(xiàn)在教師不能像對待閱讀教學那樣投入更多的精力與才智，對每一次作文教學進行精心準備；絕大多數(shù)學生也缺少寫作興趣與激情，將寫作視為應付完成任務的苦差事。究其原因，一方面是由于作文教學本身存在的特點造成的，另一方面則來自于“應試教育”的影響。在當今語文學科引起國家層面高度重視的大好形勢下，如何扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，提升作文教學的有效性？筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐及相關課題研究工作的開展，立足于學生的心理視角，淺談一下自己的探索與思考。

一、激發(fā)學生寫作動機，樂于表達內(nèi)心感受

心理學告訴我們，動機是由一個內(nèi)在的心理驅(qū)動，它是由具體的目標所引發(fā)并加以維持的心理活動，是人類行為的一個重要的主導。同樣，學生寫作亦離不開動機的驅(qū)使。因此，在作文教學中教師要注重學生寫作動機的激發(fā)，使之能夠樂于表達內(nèi)心感受。

首先，教師要提高學生對寫作的認識，使之明確寫作目的。為消除學生錯誤思想，提高學生對寫作的正確認識，教師可以葉圣陶等著名教育家的理論來武裝學生的頭腦，可以巴金、冰心等偉大作家的寫作故事來激發(fā)他們對作文的熱情，使之明確寫作目的，懂得寫作就是為了謳歌真善美，鞭笞假惡丑，是一種有意義的語言行為。如巴金是一位敢于講真話的人，他通過自己的《隨想錄》等作品中表達了自己真實的想法，抒寫了人間真情?！按髱煆拇撕θィ恼碌赖屡碎g?！北M管巴金已經(jīng)逝世了，但他留下的文字卻鮮活著，永遠滋潤著后人的心靈。這就是寫作的意義。要讓學生明白，只有堅持寫作，才可以給自己留下思考的痕跡，才可以培養(yǎng)自己對自然、生活及社會變化敏銳的感受力，鍛煉自己的思維能力和表達能力，促進自己的思想走向成熟。

其次，要通過評價給予學生鼓勵，使之保持強勁的寫作動力?！秶一A教育課程改革綱要》強調(diào)：要建立科學而有效的課程評價體系，以促進學生全面發(fā)展，促進教師不斷提高，促進課程不斷發(fā)展；評價不能只盯著分數(shù)，還要關注過程，有助于激發(fā)學生的學習潛能，使之能夠認識自我，樹立自信；教師不能獨攬評價大權，學生、家長也可適時適度地參與。語文教師要將多元評價思想充分應用到作文教學中。湖南師范大學文學院教授張良田，在其著述中提出了“作文批閱的人性化策略”，指導思想就是要求改變教師獨攬評價大權的落后做法，擴大閱讀與交流的層面，讓更多的讀者能夠發(fā)表自己的意見，提出合理化的建議。

再次，教師對作文評價的方式應由封閉走向公開。教師可以面向全班動情地朗讀學生作品，使之鼓起自信的風帆。傳統(tǒng)作文教學中，學生寫好作文上交給老師，唯一的讀者也是老師。老師批改之后，再下發(fā)給學生進行下一次寫作練習。這樣的操作模式導致學生的作文一直處于“緘默”狀態(tài)，而面向全班朗讀，是以有聲的語言面向聽眾公開發(fā)表，這就讓文章?lián)碛辛缩r活的生命。

二、培育學生寫作情感，熱愛祖國語言文字

培養(yǎng)學生的寫作能力，要堅持走好兩條路線，一是“知識路線”，即通過閱讀教材中活生生的例子向?qū)W生傳授一定的寫作技巧，并嘗試到自己的寫作實踐中去；二是“情感路線”，要讓學生對作文的熱愛之情始終充溢在寫作的過程中。兩條路線相輔相成，有了情感的參與，才會有靈感的迸發(fā)，富有真情實感的文字才會不由自主地流瀉于筆端，久而久之，學生對語言文字才會建立起牢固的情感。

為培養(yǎng)學生寫作情感，使之能夠熱愛祖國的語言文字，喜歡徜徉于語言文字構筑的美妙世界中，借助語言文字去感悟、理解、欣賞、品味；喜歡運用語言文字去抒發(fā)情感、表達觀點，記錄思想軌跡。為達此目的，筆者通過課題研究總結(jié)出以下兩點：

一要善于營造健康、和諧的寫作氛圍。作文課堂教學，不能缺少健康、和諧的氛圍。否則，學生在課堂上就可能會提心吊膽，擔心受到老師指責，害怕受到同學嘲笑，進而喪失寫作熱情。筆者認為，營造健康、和諧的寫作氛圍，教師首先自己要熱愛閱讀、熱愛寫作，以自己的興趣愛好來感染學生。經(jīng)常寫下水文，堅持寫日記，記錄發(fā)生在師生之間的喜怒哀樂。經(jīng)常將自己的文章讀給學生聽，讓學生欣賞、評價。其次，教師要以飽滿的激情與教育智慧投入到作文指導活動中去。教師要善于洞察學生的心理變化，要盡可能地運用肢體動作和富有情感的語言來評價、激勵學生。教師要以作文活動為媒，建立起牢固的師生情誼。師生友好相處、關系融洽，才會讓學生消除恐懼等不良情緒，進而在寫作活動中快樂地成長。

二要善于構建生動活潑、能夠抓住學生心理的寫作課堂。首先，教師要努力優(yōu)化、創(chuàng)新教學方法與環(huán)節(jié)，力求做到指點得方，評價到位，而不是“大而話之”，進行粗線條的指導。指導環(huán)節(jié)，可以跟閱讀教學掛鉤，即讓學生從所閱讀的課文中借鑒寫法，學習作者的表達技巧與語言風格。同時，教師不能唱獨角戲，而要讓學生多說，讓學生彼此之間進行思維碰撞與思想交鋒，進而打開寫作思路。其次，可以運用課堂教學媒體來調(diào)節(jié)。比如，筆者在課堂上常常運用希沃授課助手來隨時隨地地將學生的優(yōu)秀習作呈現(xiàn)出來，供大家閱讀、欣賞，或?qū)⒁恍┯袉栴}的語段呈現(xiàn)出來，要求大家閱讀并提出修改建議。這樣的教學方式體現(xiàn)出了一定的快捷性與真實性，學生喜聞樂見。

三、增強學生寫作意志，鑄造持之以恒品質(zhì)

“意志”，亦屬于心理學中的一個重要詞語，它是指決定達到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。它是人類特有的心理現(xiàn)象，通常以語言或行動來表現(xiàn)。在寫作上，意志表現(xiàn)為在明確的寫作目的的指引下，能夠克服主客觀存在的困難，支持自己努力完成寫作任務，并養(yǎng)成良好的寫作習慣。作文教學活動中，教師要通過不同途徑，來增強學生寫作意志，鑄造鍥而不舍、持之以恒的品質(zhì)。

一要注重消除畏懼心理，培養(yǎng)寫作信心。要讓學生通過自己的寫作實踐明白：寫作就是“我手寫我口，我筆抒我情”的活動，不是什么高深莫測、令人望而生畏的困難之事；只要每日堅持不間斷地練筆，記錄下生活中點點滴滴的見聞與感悟，慢慢地，思維就靈活了，構思就精巧了，語句就生動了，就會練就出生花妙筆。這是解決思想上的問題，也就是說要在“戰(zhàn)略上藐視作文”。

二要精心設計命題，激活寫作靈感。首先，作文命題要跟生活經(jīng)歷接軌，這樣才能激活學生記憶中儲存的體驗，并在大腦中進行映現(xiàn)、分析、篩選、加工、創(chuàng)造，進而激發(fā)寫作熱情，產(chǎn)生行文靈感，將富有真情實感的見聞感受及心路歷程訴諸文字。筆者通過課題研究，認為教師在命題內(nèi)容的設計上，要克服“大而空”，追求“小而實”，善于從小處著眼，立足于學生成長經(jīng)歷，激發(fā)表達熱情。其次，作文命題要跟學生年心理特征和認知能力相適切。作文命題也要遵循維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論來進行。作文命題的難度要適中，跟學生心理相適切，讓學生能夠“跳一跳，摘到果子”，以體驗到寫作的快樂。再次，作文命題要跟單元閱讀教學的主題相切合。比如，人教版七年級上冊第三單元編選了一組以自然風光為題材的課文，這些經(jīng)典散文和詩歌能夠抓住景物的特點進行細膩地描寫，并且融入了作者的情感。在語言運用上，堪稱字字珠璣、膾炙人口。學習完本單元課文之后，就可要求學生也來描寫一下自己眼中的景物變化，以此展示一下自己情景交融的優(yōu)美文筆和構思上的匠心獨運。

四、塑造學生寫作個性，走好創(chuàng)新作文之路

寫作，是學生通過參與社會調(diào)查與實踐，獲取相關素材之后，訴諸文字，來表現(xiàn)自己的見聞、感受與思想、認識的過程，是表達自我與表現(xiàn)生活的需要。作文要寫出新意，富有創(chuàng)意，展示自己的“個性”——這也是學生求異思維與創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。為此，教師要注重塑造學生寫作個性，引導學生走好創(chuàng)新作文之路，從作文內(nèi)容與表達形式上努力彰顯自己的創(chuàng)造性。

首先，要引導學生積累與挖掘資源，豐富素材儲備?！俺喑赛S綠青藍紫”，生活充滿七色陽光。對于學生所生活的世界來說，美的景觀與美的事物并不缺乏，缺乏的只是一雙敏于發(fā)現(xiàn)的慧眼和一顆善于感悟的心靈。因此，教師除了要求學生完成課本上設置的寫作練習之外，還要圍繞大自然的景物變化、學生在社會上的所見所聞及個人的成長經(jīng)歷，來寫日記、周記，記錄下生活中發(fā)生的點點滴滴，抒寫自己的酸甜苦辣。這樣，就會讓學生養(yǎng)成觀察、積累的習慣，豐富素材儲備。

其次，要指導學生學會構思，提升謀篇布局能力。作文構思是一種心智活動，其目的是在頭腦內(nèi)部建立文章心理圖式；而寫作則把建立的圖式運用符合語法規(guī)則的語言加以外化，使之能夠為讀者所理解。“構思新穎，不落俗套”，方能體現(xiàn)出學生作文心智不同一般，具有一定的寫作個性。筆者總結(jié)自己的作文教學實踐和課題研究，認為常用的構思方法有“抽象式構思”、“類比式構思”、“模型式構思”等。這些構思方式，都可以要求學生在自己的寫作實踐中創(chuàng)造性地加以運用。同時，教師還要引導學生將從課本上所習得的構思、表達的方法運用到自己的寫作實踐中，不斷提升自己謀篇布局的能力。

再次，要錘煉語言的表達，形成自己的語言風格。語言是文章的血肉，有了好的語言，文章才更具可讀性和欣賞價值，才能滿足讀者的審美需求。綜觀那些出自名家筆下的經(jīng)典美文，無不呈現(xiàn)出鮮明的語言風格，如冰心的柔雅、清麗、情景交融，老舍的幽默、簡練、“京味”十足，汪曾祺的樸素、平淡而又韻味無窮，等等。教師要引導學生在閱讀課堂上欣賞這些名家的語言風格，并在自己的寫作實踐中有意識地進行模仿性地運用，進而提升駕馭語言的能力，打造自己的語言風格。

綜上所述，動機、情感、意志、個性等，這些與心理有關的因素，在學生寫作過程中都在發(fā)揮著積極的影響作用。教師立足于學生的心理，精心設計與優(yōu)化作文教學策略和教學過程，以有效地促進學生心智的成熟與作文水平的提升。