溫永勝

鶴山市沙坪街道第三小學(xué) 廣東鶴山 529700

學(xué)生是一個充滿個性、活潑、靈動的獨特個體，每個人都有自己與眾不同的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界，評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力,從而去追求更為有效的美術(shù)課堂教學(xué)評價方式。

一、尊重學(xué)生個性，注重情感的評價

教師注重建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求，從多個角度，以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。杜威曾說過：“每一個兒童來到學(xué)校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界?！痹鯓诱{(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生感知教師的期望和評價，從而去充滿熱情地學(xué)習(xí)呢？人文性在本質(zhì)上強調(diào)人的情感、人的體驗。美術(shù)課以畫為載體，承載人的情與意，是學(xué)生、教師二者感情碰撞的空間，是一個豐富多彩的情感世界。

二、評價結(jié)果具有激勵性

具有激勵性評價是培養(yǎng)和保護學(xué)生創(chuàng)新思維的條件，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會變得活躍。教學(xué)中，教師關(guān)注個體差異，用鼓勵性的語言，贊揚學(xué)生的每一次成功，及時抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。我在美術(shù)教學(xué)評價中，注重評價結(jié)果的激勵性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新和勇于發(fā)展個性。

三、評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過程，注重鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與評價，開展自評、互評活動。同時教師要注重幫助學(xué)生自我認(rèn)識，自我教育，促進學(xué)生主動、全面的發(fā)展，體現(xiàn)教師評價的目的是為了改進，而不是為了甄別，體現(xiàn)以多維性和多級性的教學(xué)評價方式促進學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代評價觀。

（一）肯定性評價

美術(shù)課堂中的評價就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法、能力等等，所以一定要有肯定性。不能模棱兩可，否則這樣的評價孩子不知道該怎么取舍。否定的評價容易打擊孩子的積極性，因此使用時一定要委婉，因此盡量多鼓勵，少批評。當(dāng)然不是說不批評，必要的批評也是給孩子指明方向的?？隙▋?yōu)點就是放大優(yōu)點，讓缺點自動萎縮。

（二）肢體語言評價：

教師以滿腔的熱情、飽滿的精神，對學(xué)生一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。這種評價，簡便、直接、有效，對學(xué)生的成長起著重要的作用。

（三）技巧性評價

教師注重以多樣的評價方法和技巧，滿足學(xué)生求新求異的心理，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵和成功的機會，發(fā)揮了評價的促進功能，有利于激發(fā)學(xué)生進一步參與學(xué)習(xí)和評價活動的興趣。同桌間交換作業(yè)，先對對方的美術(shù)作業(yè)在心里作一個大致的評估，并找出對方作業(yè)中的優(yōu)、缺點，教師適當(dāng)選出幾對有代表性作業(yè)的在課堂的小結(jié)部分進行交流。這樣的作業(yè)評價方法能使學(xué)生在過了把“小老師癮”的同時，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深對本堂課教學(xué)要求的理解。

（四）優(yōu)化作品評價：

在作業(yè)評價的環(huán)節(jié)中，用我的面部表情等評價作品的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)“優(yōu)，良，差”的等級評價方式，并把這些表情畫在學(xué)生作品中最與眾不同并值得一提的地方。老師喜怒哀樂的臉是種有趣并富有人情味的評價方式，在教學(xué)活動中深受學(xué)生們的歡迎，大大滿足了學(xué)生的成就感。每個表情代表作品中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個方面和需要努力的地方，每一個表情都是對學(xué)生的表現(xiàn)作出的評價。

（五）立體動態(tài)化評價：

通過建立“美術(shù)檔案袋”的方式，收集起記錄學(xué)生成長與進步的一件件實物，一幅幅作品，最滿意的作業(yè)、失敗的作品、自畫像、與各科學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、小制作、學(xué)習(xí)感受、家長反饋卡、小組評議等，讓學(xué)生體會自己的進步。而“作品集”、學(xué)習(xí)成果展覽更是從情感、態(tài)度、能力等多方面展示學(xué)生的成績，反映學(xué)生在達到目標(biāo)過程中付出的努力與進步。

有效的美術(shù)課堂教學(xué)評價，它涵蓋了教學(xué)的整個過程，囊括教學(xué)前的扎實準(zhǔn)備，即時的教學(xué)評價在整個過程起到催化劑的作用。只要老師多一份寬容、多一點等待，多一些發(fā)自內(nèi)心的、真誠的、恰當(dāng)?shù)恼n堂評價，多一些充滿人文關(guān)懷、飽含智慧與幽默、富有情趣的評價，就能使學(xué)生充滿自信投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生暢所欲言,使學(xué)生在寬松的環(huán)境下集思廣益、獲得靈感,使課堂氣氛變得更加和諧。同時，更能有效地提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個嶄新的天地。