□文/巫山縣師資培訓中心 何 燕

根據(jù)國家教育部、重慶市教育委員會相關會議和文件精神，明確要求各區(qū)縣根據(jù)實際大力推行教師培訓學分管理，提升教師綜合素養(yǎng)。根據(jù)我縣實際情況，出臺了《巫山縣教育委員會關于印發(fā)<巫山縣2017-2022年度中小學教師培訓學分管理實施細則>的通知》，在各級教育行政部門的領導下，進一步規(guī)范區(qū)縣及以上集中培訓。同時，將教師的成長重心向所在學校傾斜，要求各級各類教師以育人為宗旨，以校本培訓為臺階，以自我研修抓手，綜合提升自身技能，達到科學育人的目的。為此，在縣教委領導下，縣繼教中心專門成立校本培訓現(xiàn)狀調(diào)研工作組，對縣內(nèi)各學校教師自我研修與校本培訓進行重點查、重點抓、重點督、重點用。

一、指導思想與方法

主要通過問卷、座談的形式，遴選縣內(nèi)部分教師代表參與調(diào)查研究，從而掌握我縣農(nóng)村地區(qū)各級各類學校的校本培訓開展情況以及教師自我研修的現(xiàn)狀，然后通過數(shù)據(jù)定量和定性總結分析得出結論，從而探討實施有效的校本培訓策略，便于促進教師自我研修，提升我縣教育綜合實力。

按照全縣11個教育督導管理中心，選定部分督導中心，按中學、中心小學、完校、村小教師分別發(fā)放問卷；分類別召開座談會；適當開展個別走訪、QQ群交談等形式；利用師培師訓的機會，抽調(diào)部分教師代表開展座談和問卷。達到以點帶面，重點學校、重點群體以及重點問題綜合分析，確保效果。

二、總體情況分析

（一）調(diào)查對象的基本情況

問卷前6個問題主要涉及調(diào)查對象的身份特征，如性別、年齡、學歷、職稱和行政職務等。此次問卷調(diào)查我們按全縣各類教師的大致比例分配情況隨機分類調(diào)查各類教師共300人，發(fā)放問卷300份，回收問卷285份，有效問卷占比為95%。從統(tǒng)計結果看出，所選定的對象符合我縣當前教師隊伍結構，即所反映的結果具有普遍性和參考價值，對我們的分析具有重要作用。

（二）調(diào)查對象對校本培訓的認識與評價

其中，問卷中的7至30題為教師對校本培訓的認識與評價。中小學教師對校本培訓的認識還是比較統(tǒng)一的，制度比較健全，大多數(shù)學校領導重視有專人負責，考核形式多樣注重理論測試與課堂實踐相結合。參加問卷調(diào)查的老師學習主動性也比較強，97%的人認為很有必要參加校本培訓，對教師個人和學校的發(fā)展都很重要。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校領導是校本培訓的主講者居多，占46%，其次是每個教師輪流進行，這樣有助于促進教師加強自我學習和提高，不到四分之一的人經(jīng)常擔任主講教師，從來沒有擔任的占42%。68%的老師反映所在學校會組織教師開展校本培訓需求調(diào)研，做到按需實施，效果較好。同時，老師們一致認為小組教研和觀摩交流是行之有效的校本培訓方式。

反映出的問題。從調(diào)查統(tǒng)計結果看出，老師們大多希望將校本培訓安排在工作期間，二學校大多安排在平時工作之余，43%的教師反映學校偶爾還占用了校本培訓的時間。78%的教師認為學校的校本培訓評價機制全面，18%的人認為不全面，這說明我們的校本培訓評價機制有待進一步完善?？傮w來講，將近一半的人認為校本培訓效果不佳，只能達到基本滿意的效果，究其原因，主要為“教學任務繁重，工學矛盾突出”“相關經(jīng)費保障不到位”“缺乏專家引領”“教師的積極性不夠好”等。大家一致希望學校校長以及上一層面進一步重視和加強考核力度，并創(chuàng)新培訓方式。

三、思考與建議

1.加強農(nóng)村學校校本培訓基地建設

提高認識，切實轉變作風。進一步提升農(nóng)村學校校長對校本培訓重要性的認識，建設好校本培訓的主陣地，積極構建鼓勵教師進修提高的激勵機制，積極培育濃厚的學習氛圍，努力形成合作交流的校本培訓環(huán)境，滿足教師希望通過培訓不斷充實提高自己的心理需求。

加大投入，提升硬件水平。加大校本培訓基地建設的投入，在網(wǎng)絡建設、圖書購置、報刊訂閱、離崗進修等資源建設方面提供必要的物質(zhì)條件和經(jīng)濟支持，努力保障教師進行自學研究時的需求。

創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，提升效果。積極創(chuàng)新培訓形式，以構建學校自主培訓模式為主，并主動構建與培訓機構合作型和校際交流型的培訓模式，積極開展校際考察與觀摩，為教師在更大范圍內(nèi)的研討與交流搭建平臺、提供機會，同時，努力豐富校本培訓的內(nèi)容，注重實效。

2.加強校本培訓的管理與指導

中小學校本培訓的重點雖然在基層學校，但基層學校由于受諸多條件如硬件環(huán)境（網(wǎng)絡、圖書、報刊等）、師資力量、硬件設施等資源的限制，難以滿足教師自我研修學習的需求，因此進一步發(fā)揮教育行政部門和研訓機構對基層學校開展校本培訓的管理、指導、評價、考核作用和宏觀調(diào)控作用就是很有現(xiàn)實意義的。

進一步發(fā)揮教育行政管理部門在中小學教師校本培訓中的宏觀調(diào)控、資金調(diào)度、考核評價等方面的作用，激發(fā)學校領導以及教師積極開展和參與校本培訓的積極性。充分發(fā)揮各級培訓機構（縣師培中心、縣教研室、縣技裝中心等）在中小學校本培訓形式和內(nèi)容等方面的指導、培訓和研究職能，努力提高校本培訓的針對性和實效性。建好農(nóng)村基層學校的校本培訓主陣地，激發(fā)教師自覺、主動、自主學習與研究，以教師為主體開展校本培訓，提升教師團隊水平和學校科研水平。

3.創(chuàng)新形式強化內(nèi)容

調(diào)查表明，老師們最需要的培訓內(nèi)容主要集中在實例觀摩與分析、新理論與新觀念更新、信息技術與學科整合、課堂教學技能、班級管理等。實地考察觀摩、研討交流、專題講座、名師指導等四大途徑最受歡迎。因此，我們應該以校本培訓的針對性和實效性為重要抓手，創(chuàng)新校本培訓形式，強化培訓內(nèi)容。

專家引領，開闊眼界。以對口支援為契機，聘請深圳、煙臺、重慶主城及周邊區(qū)縣知名專家和縣內(nèi)教學一線名優(yōu)特骨，傳授新的教育理論、前沿教改信息以及班級管理經(jīng)驗。比如，近年來巫山縣中小學教師繼續(xù)教育中心多次開展的城區(qū)班主任及特色學科送教下鄉(xiāng)培訓，效果就很好。

自學自練，深化效果。加強考核，完善評價機制，讓老師們集中學習后繼續(xù)自學強化，夯實效果。小組培訓，取長補短，教研組強化考核，充分調(diào)動大家的積極性和主動性。教學反思，提升能力，通過回顧與反思課堂教學中成功與不足之處，借鑒教育教學理論從新的角度去思考問題，去認識自己的教學行為，做到理論與實踐相結合。

教學觀摩，借鑒提高，通過校內(nèi)開設公開課、校外同行交流、同題研修、組織觀看教學微課及課堂實錄形式等，向教師提供教學實例，再組織教師進行分析討論，或進行點評，通過借鑒、移植他人的教學方法，促進教師素質(zhì)迅速提高。

4.強化內(nèi)驅，促使人人參與校本培訓

通過問卷統(tǒng)計以及座談發(fā)現(xiàn)，80%以上的教師都愿意參與校本培訓，以促進自身快速成長，尤其是作為青年教師，更應該自覺自愿的參與校本培訓。內(nèi)驅是第一生產(chǎn)力，教師自我研修任重而道遠，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師加強自我研修，學校校本培訓才得以見起色，教師綜合能力才得以提升，育人質(zhì)量才得以卓見。希望我們?nèi)w同仁“不忘初心”，一路前行，為教育事業(yè)貢獻應有的一份力量?！?/p>