蘇丹娜 楊 柳

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 451460

正文：

一、主動(dòng)式教學(xué)模式概述

主動(dòng)式教學(xué)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方式，區(qū)別與傳統(tǒng)的單向輸出式教學(xué)方式，在主動(dòng)式教學(xué)中是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在這種模式中是學(xué)生主動(dòng)的尋求知識(shí)，并針對(duì)所收集的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)化的選擇、接受，是一種能真正達(dá)到因材施教的教學(xué)方式。主動(dòng)式教學(xué)模式是將學(xué)習(xí)這件事情還給學(xué)生本身，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，改變傳統(tǒng)由教師直接傳授的方式，在團(tuán)隊(duì)中、討論中、競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。具體而言，主動(dòng)教學(xué)模式是以教師把握全程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作、搜集材料分析，編寫(xiě)授課內(nèi)容、制作課件，并直接參與授課，由于其具有的高度開(kāi)放性，對(duì)教師的教學(xué)能力也提出的更高的要求。教師不僅需要扎實(shí)的課業(yè)理論知識(shí)，還需要更廣泛的知識(shí)背景和鼓勵(lì)學(xué)生思考的態(tài)度，成為學(xué)生學(xué)業(yè)的引導(dǎo)者。

二、建筑類(lèi)課程特點(diǎn)

建筑類(lèi)課程是理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，不僅需要學(xué)生豐富的理論知識(shí)還需要學(xué)生可以將理論付諸實(shí)踐的能力。在課程內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)以建筑設(shè)計(jì)的基本理論為基礎(chǔ)結(jié)合當(dāng)下工程優(yōu)化內(nèi)容進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的全方位能力。同時(shí)建筑類(lèi)課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一時(shí)知識(shí)體系龐大復(fù)雜，其不僅涉及建筑設(shè)計(jì)、建筑材料、建筑施工、結(jié)構(gòu)力學(xué)等一系列的課程，這些課程之間有一定聯(lián)系性，但內(nèi)在邏輯性不如其他學(xué)科那么強(qiáng)，很容易學(xué)的很“散”。二是記憶內(nèi)容多、需要大量積累。例如在建筑材料這門(mén)課上，大量材料的特性、應(yīng)用方式需要記憶，這就很容易導(dǎo)致將建筑類(lèi)課程上成很枯燥無(wú)味的課程，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。其次無(wú)論是設(shè)計(jì)還是材料，都需要學(xué)生能夠大量增長(zhǎng)自己的相關(guān)見(jiàn)聞，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大量的建筑設(shè)計(jì)或者材料，學(xué)生是很難自己閉門(mén)造車(chē)的。三是更加重視實(shí)踐成果。最直接的表述就是設(shè)計(jì)的房子要能夠蓋的出，選擇的建筑材料能夠具有一定的功能性、觀(guān)賞性，建筑施工可以順利安全的進(jìn)行施工。四是一些設(shè)計(jì)類(lèi)的建筑課程非?？粗貙W(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力。綜上必須認(rèn)識(shí)的建筑類(lèi)課程具有的以上不同于其他課程的特點(diǎn)，掌握這些特點(diǎn)才能更好的設(shè)計(jì)課程。

三、主動(dòng)式教學(xué)模式在建筑類(lèi)課程中實(shí)踐探索

（一）啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式里缺乏啟發(fā)性的教學(xué)模式，以建筑設(shè)計(jì)為例，往往都是教師根據(jù)教材用某一具有特定特色的建筑為例開(kāi)始進(jìn)行講解，缺乏對(duì)其設(shè)計(jì)內(nèi)在過(guò)程體系結(jié)構(gòu)的討論，學(xué)生是單一的接受模式，對(duì)其思考能力、想象能力的培養(yǎng)明顯不足。對(duì)建筑設(shè)計(jì)這門(mén)非常需要學(xué)生想象力、創(chuàng)造能力的課程來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。通過(guò)教師有設(shè)計(jì)的進(jìn)行一些場(chǎng)景設(shè)置，再設(shè)置最終需要的獲得的成效，中間讓學(xué)生自己搭建起連接場(chǎng)景和問(wèn)題的橋梁，方式方法都快有學(xué)生自己查閱資料、觀(guān)察提出，最后可讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將自己的設(shè)計(jì)模擬，以此對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證。

（二）討論式教學(xué)

討論式教學(xué)是指針對(duì)某一預(yù)設(shè)課題，由學(xué)生之間或者學(xué)生和老師之間進(jìn)行小組平等式的討論學(xué)習(xí)，討論式教學(xué)中需要有探究的意識(shí)，為了解決某問(wèn)題小組收集資料、整理資料再討論，其討論內(nèi)容既可以是教材中某以課題也可以是某以建筑時(shí)事熱點(diǎn)。和啟發(fā)式教學(xué)不同，啟發(fā)式教學(xué)很多時(shí)候是預(yù)設(shè)了結(jié)果的，但討論式教學(xué)的結(jié)果更加開(kāi)放，因此它能給到學(xué)生的發(fā)揮空間也更大，更能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的追求欲望。例如在建筑構(gòu)造課程中，對(duì)于某一建筑為什么擁有此構(gòu)造特點(diǎn)？就可以用討論式的方式進(jìn)行，讓學(xué)生自行收集資料，進(jìn)行分析。

（三）試驗(yàn)教學(xué)

建筑類(lèi)課程是非常重視實(shí)踐性的學(xué)科，因此試驗(yàn)教學(xué)是其必不可少的環(huán)節(jié)之一，其試驗(yàn)教學(xué)又可分為課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)。課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其他工科類(lèi)的試驗(yàn)教學(xué)不同之處在于當(dāng)下很多建筑模擬軟件的出臺(tái)，使得很多建筑設(shè)計(jì)、建筑施工的設(shè)想都可以在計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)先模擬。其次在實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)入一些有實(shí)際建筑正在建設(shè)的企業(yè)中，合理的安排指導(dǎo)教師人數(shù)幫助學(xué)生可以全面了解建筑建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助其今后可以盡快的適應(yīng)各個(gè)崗位的要求。

（四）競(jìng)賽式教學(xué)

競(jìng)賽式教學(xué)則是在教學(xué)過(guò)程中有意的安排一些比賽，用一種競(jìng)爭(zhēng)的手法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如在建筑設(shè)計(jì)的課程中可以安排某一主題的設(shè)計(jì)比賽并設(shè)置相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣就促使所有參賽的同學(xué)獨(dú)立或者以團(tuán)隊(duì)的形式完成一陣套建筑的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從地形到理念、從建筑材料選擇到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，等等一系列的工作。一場(chǎng)比賽下來(lái)，學(xué)生不僅可以綜合性的整合運(yùn)用已掌握的知識(shí)還能夠在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)協(xié)調(diào)溝通能力，對(duì)學(xué)生無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技能層面還是綜合素質(zhì)方面的都會(huì)有非常高的提升。在日常課堂的教學(xué)中也可以采用競(jìng)賽式的教學(xué)，例如針對(duì)建筑材料課程中記憶點(diǎn)多的情況，也可設(shè)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽，以競(jìng)答的方式，提高學(xué)生的記憶的積極性，同時(shí)也可幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。因此，“以賽促教、賽教融合”的方式是綜合性非常高的教學(xué)方式。

四、總結(jié)

建筑類(lèi)課程的種類(lèi)多種多樣，其相對(duì)于的教學(xué)方法也多種多樣，但為了更加適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，主動(dòng)式教學(xué)模式在建筑類(lèi)課程的教學(xué)中可以發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)模式不具有的優(yōu)點(diǎn)，因此在建筑類(lèi)課程的教學(xué)中可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)、競(jìng)賽式教學(xué)等方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。除上述文中所提到的方式方法外，各個(gè)科目的教師還應(yīng)當(dāng)更具自身所教課程的特性有意識(shí)的去涉及一些讓學(xué)生主導(dǎo)課程、參與課程的教學(xué)方式。