種法娟+張海慶

伴隨中國經濟的飛速發(fā)展和綜合國力的有力提升，全球“漢語熱”日益升溫。漢語學習者日漸增多，孔子學院已經遍及全球。漢語國際發(fā)展迅猛，師資培養(yǎng)已經成為漢語國際事業(yè)推廣的重要環(huán)節(jié)。然而，漢語作為第二語言教學的師資力量卻無法滿足海外所需漢語教師的需求。因此，不斷加強漢語國際教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新漢語國際教育師資培養(yǎng)方式就顯得極為迫切了。

由知識產權出版社出版、王丕承撰寫的《漢語國際教育師資任務培養(yǎng)方式》一書，針對漢語國際教育師資人才培養(yǎng)中出現的一些問題，明確地提出采用任務型教學的方式來培養(yǎng)漢語國際教育師資人才的漢語課堂教學能力。該書認為，只有加強漢語國際教育師資人才課堂教學的實踐經驗和實際操作能力，才是漢語國際教育師資人才培訓的關鍵，所以要增加被培訓者的實踐機會。而欲達此目標，即必須提高實踐的機會與效率，任務型教學方式是最佳的出路。

該書共分為六章。第一章首先闡明漢語國際教育專業(yè)以及其對師資人才要求的特殊性，而傳統(tǒng)漢語國際教育師資培養(yǎng)方式漸漸地已經不能滿足教學的需要。很多人更喜歡用自己受教育的方式去教別人，過分重視語言形式的教學，導致了在師資培訓時過分重視語言知識的掌握，而忽視了教學能力的掌握。傳統(tǒng)漢語國際教育師資培養(yǎng)方式暴露的問題及實際教學中存在的一些問題表明了，如果師資情況不佳，那直接的后果可能就是災難性的。

漢語國際教育是全新的事業(yè)，因為在海外開展的漢語教學在許多方面都與國內不同。因此，第二章提出了新型漢語國際教育師資人才培養(yǎng)的目標及任務不再是掌握教學所需的“萬靈藥”，以便“包治百病”。其關鍵則是要培養(yǎng)師資人才靈活應對各種教學情況等多方面的能力，以適應國外語言的教學標準、教學觀念。對教學我們需要重新思考，對于教學者來說也應重新適應新的要求。那么，在培訓新教師的時候就更需要適應這種新的要求，相應地改變和調整培養(yǎng)方式。

在這些前提下，任務型教學方式不失為一種可行、能夠解決當前教學問題、使培訓對象適應海外教學環(huán)境特點的教學方式。該書第三到五章就提出了采用任務型教學的方式培養(yǎng)漢語國際教育師資人才的必要性、優(yōu)越性及其具體措施。國內外許多中小學早已采用任務型教學方式，所以，采用學習者熟悉的方式，也可以使他們容易和樂于接受，取得良好的教學成果。任務型教學方式是與真實的教學相聯系的，面對的并不是茫然不可知的海外漢語國際教育情境，它有著很強的針對性和實用性，更加突出了實踐的重要性。這一部分具體介紹了以小組合作學習的方式、討論的方式、案例教學的方式、以問題為基礎的方式、以項目學習為基礎的方式來具體開展任務型教學，來培養(yǎng)漢語國際教育師資人才。而通過這樣的任務型教學的方式我們可以實現培養(yǎng)漢語國際教育師資人才的教學實踐能力、多方面適應能力、文化教學能力、跨文化交際能力的要求?？偟膩碚f，任務型教學方式所能夠呈現的完成任務的活動是一種復雜的活動，同時也是一種豐富的、接近實際的活動，達到了“擬真”“近真”的程度。

該書的最后一章則簡單闡述了在漢語國際教育師資培養(yǎng)中采用任務型教學方式需要注意的一些問題。畢竟任務型教學方式是對師資培訓的創(chuàng)新和變革，在實際的操作過程中，很多需要培訓的師資對象自己去探索。在理論和實踐之間，在傳統(tǒng)和創(chuàng)新之間，我們都需要把握一個度。

《漢語國際教育師資任務培養(yǎng)方式》給我們提供了任務型教學的方式，在漢語國際教育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方式轉變中起到的創(chuàng)新作用，不能僅僅是傳授一些新觀念、新方法，而要與教學實習的實踐相結合，讓他們不是從概念上而是真正能夠落實于行動中去貫徹所掌握的新觀念、新方法。在漢語國際教育師資培養(yǎng)過程中必須直面新形勢下的海外漢語教學現狀，結合既有的教學經驗與現階段海外漢語教學實際，以期能日益完善漢語國際教育師資培養(yǎng)體系，更好地為漢語國際推廣事業(yè)服務。

總之，漢語國際教育師資培養(yǎng)工作涉及到諸多領域，是一項系統(tǒng)性、長期性的工程，需要多方協同努力。在制定科學合理的培養(yǎng)計劃的前提下，加強海內外相關部門之間的交流與合作，探索與漢語國際教育相適應的師資人才培養(yǎng)新模式，才能為漢語國際推廣事業(yè)提供更多實用的人才，促進漢語國際推廣事業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

（作者系青島農業(yè)大學外國語學院講師）