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        利用教材圖片提升學(xué)生對比觀察的能力

        2018-03-25 05:24:04尚愛萍尚俊麗
        新課程(下) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:充分利用泰安光合作用

        尚愛萍,尚俊麗

        (1.山東省泰安市泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué),山東 泰安;2.山東省泰安市泰安迎春學(xué)校,山東 泰安)

        生物學(xué)是一門基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科,觀察是生物研究的基本方法之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識需具備的基本能力之一。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的初級階段,教師要在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供不同的觀察對象,使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[1]。敏銳的觀察力往往意味著強(qiáng)烈的求知欲,能夠快速而準(zhǔn)確地捕捉到事物的各種特征,對新鮮事物有強(qiáng)烈認(rèn)識的熱情。提升學(xué)生觀察能力的途徑和方法很多,教師充分利用教材插圖引導(dǎo)學(xué)生對比觀察是一種比較重要和常用的方法[2]。

        初中生物教材有許多圖文并茂的彩色圖片,用好用活這些圖片對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法非常重要。有的圖片包含許多信息,內(nèi)涵非常豐富,有的對比圖片同時(shí)出現(xiàn)或先后出現(xiàn),如衣藻和水綿、菜豆種子和玉米種子、平行脈和網(wǎng)狀脈、光合作用和呼吸作用的公式、植物細(xì)胞和動物細(xì)胞等,這些都要求學(xué)生對比觀察和學(xué)習(xí),找出異同并分析這些異同,這樣使知識更加清晰,記憶也更加深刻。教師要充分利用好這些圖片,培養(yǎng)學(xué)生的對比觀察的習(xí)慣,讓學(xué)生感到生物的有趣、有用,提高學(xué)習(xí)效率,減輕負(fù)擔(dān)。

        本學(xué)期光合作用和呼吸作用對初一學(xué)生來說是比較難的知識點(diǎn),在掌握了兩者的基礎(chǔ)知識后,兩者的區(qū)別和聯(lián)系及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解其實(shí)質(zhì),我充分利用兩個(gè)示意圖,并設(shè)計(jì)了以下觀察提綱,讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面對比觀察:

        1.兩個(gè)示意圖顯示的器官有什么不同?說明了什么?

        2.兩個(gè)示意圖所在的環(huán)境有什么不同?說明了什么?

        3.兩者的原料各是什么?

        4.兩者的產(chǎn)物各是什么?

        5.兩者的原料和產(chǎn)物之間有什么聯(lián)系?

        6.兩者的能量變化有什么特點(diǎn)?

        7.通過對比觀察、討論最后填寫表格內(nèi)容。

        光合作用 呼吸作用區(qū)別場所條件原料產(chǎn)物能量變化聯(lián)系

        然后先組內(nèi)討論、交流,再組間交流,交流過程中教師點(diǎn)撥,并給予訂正。通過引導(dǎo)學(xué)生對比觀察,形象理解,這個(gè)難點(diǎn)也就水到渠成地突破了,學(xué)生也體會到有比較才有鑒別,一切事物總是相比較而存在的,通過比較才能牢固地建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,把一些零碎的知識組織起來,使之系統(tǒng)化,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維方式。

        之后教師又給出一個(gè)問題“利用這兩者的關(guān)系,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,要提高產(chǎn)量應(yīng)該怎么辦?”學(xué)生很快又討論起來,都很興奮和激動,沒想到學(xué)生真想到了而且所得那么準(zhǔn)確,那就是最大限度地促進(jìn)光合作用而抑制呼吸作用。知道了這個(gè)道理,我趁機(jī)要求學(xué)生可以把自己所學(xué)的知識講給家長聽,讓他們應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去,來提高產(chǎn)量增加收入。學(xué)生聽到后都感覺生物太有用了,學(xué)習(xí)興趣逐漸高漲、課堂氛圍更加濃厚。

        可見,對比觀察是一種具有思維活動的高級形式的知覺活動。而對比觀察更能使學(xué)生區(qū)分真?zhèn)?、辨別異同,抓住本質(zhì)。因此,教師在教學(xué)中一定要指導(dǎo)學(xué)生不僅用感官和工具去“觀”,更要用腦去“察”,要將觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、判斷,通過思維得到正確的結(jié)果,要使“直觀性觀察”升華為“邏輯性觀察”。就是說,要指導(dǎo)學(xué)生在觀察中不只停留在“看到什么”“是什么”等驗(yàn)證教材內(nèi)容的水平上,而要多問幾個(gè)“為什么”,使觀察具有探索性,讓課堂充滿活力,把課堂還給學(xué)生。

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