馬佳平

【摘 要】幼兒園開展布藝課程能夠培養(yǎng)良好的品質(zhì)、達(dá)到鍛煉思維能力以及促進(jìn)家園共育的目的，近年來(lái)，我園開設(shè)了幼兒布藝裁縫鋪，滿足了幼兒好動(dòng)、好奇的天性，受到了幼兒的認(rèn)可與歡迎。本文針對(duì)幼兒布藝裁縫鋪的開設(shè)體會(huì)進(jìn)行闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；布藝裁縫鋪；幼兒發(fā)展

布藝活動(dòng)屬于現(xiàn)代幼兒園游戲的重要類型，是幼兒非常喜聞樂(lè)見的一種游戲，與其他游戲類似，布藝游戲的開展對(duì)于幼兒的發(fā)展有著重要的意義。布藝游戲的開展?jié)M足了幼兒好動(dòng)、好奇的天性，可以有效調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒可以通過(guò)具有生命力的活動(dòng)來(lái)獲取到對(duì)世界的控制感。

一、布藝裁縫鋪的開設(shè)動(dòng)因

（一）鍛煉幼兒的品質(zhì)

布藝活動(dòng)制作過(guò)程漫長(zhǎng)、繁瑣，在制作時(shí)需要幼兒具備足夠的耐心，在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到了幼兒教育的重要性，但是由于對(duì)孩子的過(guò)渡溺愛，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成了粗心、懶散的不良習(xí)慣，開展布藝游戲，7 對(duì)于幼兒各項(xiàng)品質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。

（二）培養(yǎng)思維能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐能夠幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，布藝活動(dòng)的開展能夠鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力，在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒開動(dòng)腦筋，不僅能夠鍛煉他們的問(wèn)題解決能力，對(duì)于幼兒思維能力的培養(yǎng)也十分有益。

二、如何借助幼兒布藝裁縫鋪促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

（一）創(chuàng)設(shè)布藝環(huán)境，體驗(yàn)布藝樂(lè)趣

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，環(huán)境是幼兒教育中重要的資源，幼兒與環(huán)境之間是一個(gè)相互協(xié)同的作用，能夠給幼兒帶來(lái)潛移默化的影響，優(yōu)秀的布藝可以吸引幼兒的眼光，讓他們獲取到美的體驗(yàn)。幼兒雖然年齡小，但是卻有著成人無(wú)法比擬的想象力與審美觀，布藝裁縫鋪的設(shè)置能夠有效提升幼兒的審美情趣，激發(fā)他們的布藝制作積極性。在布藝裁縫鋪的設(shè)置上，我們根據(jù)主題需要，懸掛了繡球、中國(guó)結(jié)、懸掛魚，陳設(shè)了刺繡、蠟染畫等布藝作品，讓幼兒一進(jìn)入裁縫鋪，就可以感受到濃厚的布藝文化。此外，在活動(dòng)中投放了多種類型的布藝玩教具，讓幼兒可以體會(huì)布藝帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣，幼兒可以參加“頂房子”、“夾包跳”等游戲，也可以自己動(dòng)手來(lái)制作小工藝品，感受布藝的樂(lè)趣。

（二）開展布藝教學(xué)，引導(dǎo)幼兒完成作品

為了讓幼兒對(duì)各類型的布藝有深刻的認(rèn)識(shí)，我們讓幼兒在家中收集了不同類型的布，帶到課堂中，大家一起了解布的質(zhì)地、色彩、圖案等，從簡(jiǎn)單的剪一剪、拼一拼、畫一畫開始，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入布藝世界，布的質(zhì)地非常柔軟，幼兒可以隨心所欲的制作出自己喜歡的物品和動(dòng)物，用剪刀剪出簡(jiǎn)單的圖形，發(fā)揮自己的想象力，將其拼接起來(lái)，這些看似簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)，為幼兒開啟了布藝活動(dòng)的第一步。此外，我們還加強(qiáng)家校合作，開設(shè)了布藝活動(dòng)，由家長(zhǎng)與幼兒一起配合完成刺繡、蠟染等難度較高的布藝活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)的幫助，既幫助幼兒順利完成了任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)了親子互動(dòng)，起到了一舉兩得的效果。在活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出了很高的積極性，他們非常興奮，搶著剪圖形、粘布?jí)K，有的幼兒嘗試動(dòng)手刺繡，在整個(gè)過(guò)程中，我們將主動(dòng)權(quán)交給幼兒，由他們負(fù)責(zé)指揮，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，幫助他們來(lái)答疑解惑。

（三）強(qiáng)化布藝與生活的聯(lián)系，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)

3～6歲的孩子喜歡模仿，他們對(duì)于游戲有著濃厚的興趣，在探究活動(dòng)時(shí)，幼兒們常常會(huì)為了想玩同一個(gè)玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，為了滿足幼兒的游戲欲望，我們?cè)诓家虏每p鋪中提供了多種類型的布藝玩具，并強(qiáng)化布藝與生活之間的聯(lián)系。如，在秋季，水果成熟了，為了讓幼兒對(duì)收獲的秋天有更加深刻的體會(huì)，讓他們知道秋天有哪些常見的水果，我們帶領(lǐng)孩子們用布藝來(lái)制作出了不同類型的果實(shí)，并將這些惟妙惟肖的布藝品掛在“樹”上，這些布藝水果是幼兒自己勞動(dòng)的結(jié)晶，他們非常的珍惜，且這些水果能夠重復(fù)使用，在“采摘”時(shí)，也不會(huì)弄傷幼兒，讓幼兒更加樂(lè)于參與到游戲活動(dòng)中。

（四）合理調(diào)配布藝材料，實(shí)現(xiàn)一物多玩

在《指南》中明確提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，在布藝裁縫鋪活動(dòng)的開展中，安全性也是排在第一位的，布藝活動(dòng)使用的材料都是安全布料，同時(shí)，我們采用了象征性材料，讓幼兒發(fā)揮想象力，制作出自己喜歡的作品。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒將廢舊材料收集起來(lái)，如廢舊毛巾、衣物等，由師生共同挖掘出廢舊材料中蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

對(duì)于布藝裁縫鋪活動(dòng)，不可急于求成。在布藝課程的教授過(guò)程中教師要有的放矢，由于幼兒的年齡尚小，動(dòng)手能力較弱，因此在操作的過(guò)程中可能會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，因此教師在教授的過(guò)程中要盡可能的詳細(xì)，在講解重難點(diǎn)的時(shí)候要放慢速度。切記在幼兒進(jìn)行操作時(shí)過(guò)于尋求結(jié)果，使得布藝課程的最終效果無(wú)法展現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

布藝裁縫鋪活動(dòng)生動(dòng)、豐富，深受幼兒的喜歡，且其取材方便，對(duì)于幼兒各項(xiàng)能力的鍛煉均十分有益。但是，布藝活動(dòng)的操作較為繁瑣，為了充分發(fā)揮出布藝裁縫鋪的作用，作為幼兒教師，要擔(dān)任好組織者、引導(dǎo)者的角色，科學(xué)設(shè)置活動(dòng)，加強(qiáng)家校合作，為幼兒的發(fā)展提供有益的支持。

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