摘 要 一直以來，受到應試教育的影響，很多高校學生都沒有養(yǎng)成自主學習和互動式學習的習慣，尤其是英語教學，學生和老師在課堂上沒有互動沒有交談的情況更加明顯。不少學生從小學習英語就處于被動狀態(tài)，接觸英語也是被強制要求，自己對英語的學習缺乏興趣和熱情，上課的時候主要是接受老師的知識灌輸，但是自己對于英語的學習沒有什么心得和法門。造成這種現(xiàn)象的，除了老師不注重學生的主體作用，還在于學生習慣性的學習被動心態(tài)，缺乏自主性和發(fā)散性思維。

【關鍵詞】高校英語；教學課堂；互動探析

當前很多高等院校的學生在英語的學習上依然秉持了初高中的學習狀態(tài)，把對英語的學習當成了一門考試的學科來學習，只管接受老師的灌輸，沒有在課堂上與老師自由交流的思想，師生之間缺乏互動，對于課堂教學的效率而言并沒有什么助益，只有老師和學生在課堂上有所交流有所交談，才能了解學生的學習狀態(tài)，老師才能知道學生哪里學的好，哪里學的有待提高。文章簡單介紹了在高校英語課堂上進行師生互動交流的重要性，同時也介紹了一些有效的改進措施。

1 高校英語教學課堂互動的重要作用

1.1 有利于促進師生交流，改善師生關系。

很多高?，F(xiàn)在的教學情況就是，學生對老師課堂教學麻木不仁，缺少基本的溝通，在課堂上遇到了什么問題也不會主動的站起來問老師，聽到老師講題出現(xiàn)了疏漏也不會溝通，在這樣盲目教學、盲目求學的狀態(tài)下，學生不了解老師良苦用心，老師不確定學生的整體水平，不知道學生掌握的技能到什么程度，長此以往，學生積壓的問題就會越來越多，老師面臨的抱怨也會越來越多，學生認為老師不會教，老師認為學生不會學，雙方的情感會大受挫折，整體的教學效率會惡化，學生也會逐漸的失去學習英語的興趣。因而只有在課堂上促進老師和學生的互動和交流，才能夠有效的促進師生之間的情感溝通，學生在和老師的互動中，體會到老師的教學魅力，對老師的知識水平和教學能力有所認可，信任老師，才能夠保證教學活動的有序進行。

1.2 有利于改善教學效果

英語教學不同于其他的自然科學教學，英語是一門語種，學習起來更注重實踐性和交互性，例如我們學習母語也是從開口說到動手寫，啟蒙教學的時候，老師也會循循善誘，鼓勵學生張開口，先學會說話，才能慢慢的組織其語感，讓學生更好的摸清楚語言學習的基本脈絡。那么學習英語也是一樣的，啞巴英語和中式英語都是在高校英語教學中不可取的，這樣只會誤導學生的學習，讓學生在語言學習的道路上越走越偏。老師和學生在課堂的交流多了，最顯著的標志就是老師能夠確定學生的知識水平，有利于設置合理的教學方案，針對性的進行教學，學生學的會更好，良性循環(huán)下去就能提升整體的高校英語教學課堂水平，學生和老師的關系也會得到有力的改善。老師和學生的交流溝通多了，學生會在耳濡目染下感受到英語口語的語法和語感，學習起來更加簡單靈便。同時學生和老師在課堂上的交流能夠活躍課堂氣氛營造一個輕松愉悅的教學環(huán)境，從而更好的改善英語課堂教學。

3 有利于強化教學管理

很多人認為在高校課堂上師生交流就是巴結老師迎合老師，說一些老師愛聽的，主動回答老師的問題，緩解老師的教學“獨角戲”尷尬。其實這樣的理解是錯誤的，課堂上的師生互動交流，注重的更多是學生的感受，是為了提高學生的能力才要去和老師進行更多的溝通和交流，讓老師了解到學生的真實水平是教學活動得以維續(xù)的關鍵，也是科學管理課堂的重要因素。師生在課堂上有自然平等的交流，是加強老師課堂管理的重要途徑，一直以來學生心中的老師形象都是高高在上，難以溝通，其實那是因為學生接觸的少、互動不夠。如果學生能夠把老師當成朋友進行正常的對話和溝通，在課堂上和老師建立起友好的交流機制，就能消減學生對老師的畏懼心理，更有利于教學活動進行，強化課堂上的管理。

2 提高高校英語課堂教學互動的策略

2.1 營造良好的課堂教學氛圍

高效英語教學課堂不同于初高中的英語教學，基礎英語教學強調的是學生對英語的基礎奠定，為以后的英語學習和使用做一個充分的預熱，但是高校的英語教學主要是講究學生的英語使用能力，不能再用初高中的教學方法來進行課堂教學了，而是要開發(fā)一種新的更加有利于學生掌握英語實戰(zhàn)能力的教學方式，幫助學生掌握英語的使用技能，讓英語成為學生的“第二母語”。要實現(xiàn)這個過渡，首先就要從轉變課堂氛圍開始，老師要摒棄原有的陳規(guī)的教學手法，把學生當成朋友，當成交流的對象，盡可能多的和學生產(chǎn)生口語交流和眼神交匯，要讓學生想說、敢說、能說。營造良好的英語學習氛圍可以先從老師著手，例如老師在進行《Live and Love》這一課的學習的時候，可以先和學生聊聊生活中的情感，愛都有哪些，親人的愛，朋友的愛和愛人之間的愛，讓學生對課堂產(chǎn)生興趣，再逐漸的引入課堂，教學活動中盡量用英語交談，這樣不僅可以標準化學生的發(fā)音還能夠提高學生英語使用的信心。

2.2 師生之間的主動交流

高校英語教學最普遍的問題就是老師混淆了學生的學習目標，學生在語言教學中應該掌握的是這門語言的使用和溝通交流，加強英語的實際使用能力有利于幫助學生更好的掌握使用技能，鍛煉學生尚且欠缺的口語，讓學生產(chǎn)生張口說話的動力和信心。老師可以主動與學生進行交談，例如在學習《Step Up to Better Health》這一課程時，學生可能會對健身和健康生活有所關注，老師先要求學生講述自己對健康生活的看法，在與老師進行溝通，雙方可以一起交談健康生活的一些習慣和日常，這樣不僅可以為學生創(chuàng)造主動溝通的條件和機會，更重要的是，可以促進血學生和老師之間的情感交流，有了情感紐帶支撐，師生交流起來會更加的簡便，學生在老師的帶領下掌握交流要點，就能夠快速的提升自己的水平，提高新信心。

2.3 創(chuàng)新教學方法

當前不少高校依然秉持著傳統(tǒng)教學的英語教學方法，填鴨式教育，將學生當成知識的容器，往里面灌輸知識，這樣的教學方法不利于學生掌握實用性技能，反而會讓學生產(chǎn)生挫敗感和失去學習英語的興趣。要想促進課堂上師生之間的互動，就要打破這種陳規(guī)，創(chuàng)新教學方法，給學生以不一樣的教學體驗，讓學生在學習中產(chǎn)生耳目一新的感覺，只有這樣才能調動學生的學習積極性，才能讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題，學生也同時能夠在新的教學方法中創(chuàng)新自己的學習方式，取得更好的學習成果。例如，在學習《Symbols of America》這一課時，傳統(tǒng)的教學法都是教學生打開課本，聽一遍聽力，再聽老師講解一遍相關知識，但是學生在學習中根本沒有掌握學習的要點和難點，這篇文章的學習原意是為了讓學生了解美國的相關歷史，提高學生在學習中的跨文化交流，但是一旦老師教學不當就會使之失去意義。老師應該創(chuàng)新自己的教學手段，在講解這篇課文的時候，可以先利用多媒體視頻和圖片等等實質性的教學資料吸引學生的眼光，教學之前多做備案，告知學生一些美國著名的歷史事件或者文學常識，讓學生在了解美國的歷史基礎上了解美國的符號，最終實現(xiàn)跨文化交流。老師還可以采用問答游戲、小組合作、情境教學等高效率的教學方式，通過創(chuàng)建教學情境來讓學生主動參與到教學活動中來。

3 結語

綜上所述，高校英語課堂的交流互動是實現(xiàn)學生掌握英語技能的重要途徑，是激發(fā)學生學習興趣的有力保障， 課堂互動對教學質量有重要影響，英語在教學中不僅是載體而且是目標，教師應該采用恰當?shù)姆椒ǎ{動學生互動交流的主動性和積極性，具有良好互動性的課堂教學才是高質量的課堂教學。

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作者簡介

蔡晴（1984-），女，漢族，江蘇省南通市人。碩士研究生學歷。現(xiàn)為南京財經(jīng)大學紅山學院助教。研究方向為翻譯理論與實踐和英語教育學。

作者單位

南京財經(jīng)大學紅山學院 江蘇省南京市212413