吳潔

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求。本文從以下三個方面探討了如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，旨在為教師提供可借鑒的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究能力

新課程改革和素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，其中包括提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究提升能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極探索，努力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，教師首先必須培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，因為只有產(chǎn)生了疑問，學(xué)生才能進(jìn)行思考；只有通過思考，學(xué)生才能不斷提升數(shù)學(xué)思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要提升學(xué)生的探究能力，教師就必須注意學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下不斷地思考，最終有效地解決問題。如有時，數(shù)學(xué)教師用語文課文的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。上課前，筆者會給學(xué)生講烏鴉喝水的故事，雖然學(xué)生已經(jīng)比較熟悉這個故事，但筆者會讓學(xué)生從不同角度去思考問題：“為什么烏鴉最終喝到了水？”學(xué)生們都說是因為烏鴉投入了石子。筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“投入石子以后，水的體積并沒有增加，為什么烏鴉能喝到水？為什么石子投進(jìn)去后，水會漲起來？”這些問題都具有啟發(fā)性，學(xué)生在分析這則故事的時候，就會帶著數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析。這樣，既能有效激發(fā)學(xué)生探究欲望，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心魅力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過這樣的教學(xué)方式往往能夠取得比較好的效果，所以筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師應(yīng)該探索如何培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。

二、發(fā)揮好問題的價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，教師還必須發(fā)揮好問題的價值，一個有意思的問題，往往能夠極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容時，筆者會讓學(xué)生思考：“如果現(xiàn)在有一個圓，然后我們把這個圓分為完全相等的兩部分，就是一半一半，但如果我們不是按照完全相等的方式去分，而是隨意劃分的話，那么兩邊分別會占多少？如果是將一半的一半再分一半的話，那么還剩下多少？”這些問題相對來說都比較簡單，但學(xué)生以前沒有進(jìn)行過這方面的思考，所以當(dāng)問題提出后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就很容易被調(diào)動起來，也就會開始嘗試進(jìn)行相關(guān)的思考。在不斷思考的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能夠得到有效提升。

三、教給學(xué)生探究的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力，教師必須教給學(xué)生探究的方法。因為當(dāng)遇到問題時，學(xué)生首先要分析這個問題產(chǎn)生的原因，然后才能有針對性地嘗試尋找解決問題的方法。另外，學(xué)生還必須分析和總結(jié)解決問題的方法，找到解決問題最有效的方法。所以說，在實際課堂教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須教給學(xué)生探究的方法，解決好傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式帶來的一些消極影響，解放學(xué)生的天性，給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)探究能力。

四、總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力是素質(zhì)教育提出的一個重要要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)這一要求。在實際教學(xué)的過程中，教師必須找到提升學(xué)生探究能力的有效方法，為學(xué)生日后的成長和發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正取得實效。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省鉛山縣河口鎮(zhèn)第一小學(xué)）