宮強

摘 要：職業(yè)英語技能大賽為中職的英語教學改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)，成為中職英語教學的方向標。本文旨在通過結合參與大賽輔導的體會，探究在英語常態(tài)教學中，中職教師如何調整教學內容，改進教學模式，提高教學效率，以期達到以賽促教，以賽促學，以賽促改的目的。

關鍵詞：職業(yè)英語技能大賽 常態(tài)教學 挑戰(zhàn) 措施

職業(yè)英語技能大賽為中職的英語教學改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)。作為職業(yè)教育工作中一項重大的制度設計和創(chuàng)新，已然成為推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要載體與抓手。大賽以“職場實用口語”為特色，側重考查學生的英語職業(yè)技能，成為中職英語教學的方向標。如何利用職業(yè)英語技能大賽促進英語課程教學改革，真正實現“以賽促教、以賽促學、以賽促建、以賽促改”的目的？筆者結合自身多年的教學實踐和技能大賽培訓經驗，談了一下自己的見解。[1]

一、職業(yè)英語大賽對中職英語教學的挑戰(zhàn)

職業(yè)英語技能大賽，要求選手具有鮮明的觀點，簡潔清晰的表達，過硬的心理素質和臨場應對能力。而當下中職生卻普遍社會閱歷少，對時事關心少，表達觀點膚淺；語言基礎一般，在表達上容易出現詞不達意等問題。因此，中職英語教師應充分認識到這一賽項的重要性以及學生的實際水平，嘗試在常態(tài)教學中改變重語言知識傳授的模式，注重語言綜合運用能力，體現職業(yè)能力的培養(yǎng)，切實提高學生日常會話能力和職場工作任務完成能力。[2]

二、以賽促教、以賽促學、以賽促改措施

1.更新教學觀念

教學觀念是人們對教學和學習活動內在規(guī)律的認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和基本態(tài)度。為了順應中職英語教學改革的方向，英語教師應創(chuàng)造以學生為中心的課堂局面。由于現階段中職生英語基礎差，底子薄，上課注意力不夠集中，許多中職學生對自己的英語水平缺乏自信，不敢開口說英語。還有的學生當著很多人的面發(fā)言不好意思，感覺緊張。這給學生進一步提高英語水平帶來很大的障礙。因此，筆者在課堂教學中特別注意避免枯燥的操練，多采用“有意提問”“個別對話”“集體討論”等方式進行教學。對于性格內向、害怕發(fā)言的學生，讓他們回答難度較低的問題，甚至可以把別人已答過的問題讓他們重答，讓他們在張口回答的過程中能有所得，增強其說英語的信心。同時，在課堂上，筆者將學生分組，讓他們通過談話、討論學會運用所學的交際用語，也可讓他們仿造一段類似的對話。筆者在所教班級請學生做主題演講時這樣操作：提前一周通知學生準備，演講內容自選，演講稿要求原創(chuàng)，并且輪到演講的同學都要把自己寫的演講內容抄在專門的本子上。演講時面對全班同學脫稿說，演講完畢針對演講內容向全班同學提幾個理解性的問題，請同學回答。老師也會認真傾聽，根據演講同學的內容或回答問題的情況繼續(xù)問一到兩個問題。日積月累的過程中，學生的語音、詞匯、語法 、聽說讀寫的綜合技能得到訓練。[3]

2.豐富教學內容

職業(yè)英語技能大賽由于其內容的豐富性和專業(yè)性，成為引領中職英語教學的風向標。大賽訓練過程中會明顯發(fā)現學生在情景交流表達過程中內容膚淺，句子簡單，創(chuàng)新性的描述與回答少之又少。這就需要我們教師去豐富教材，培養(yǎng)引導他們的創(chuàng)造思維。

英語教材以話題為單位的學習設置為教師們提供了幫助學生拓展知識的素材，教師需要引導學生幫助學生了解涉獵一些相關主題的知識。教師可以通過中英文各種視頻、圖片、漫畫、日常場景、生活小事等形式，激發(fā)學生思考、引導學生課下結合自己的興趣去搜集去拓展一些知識，這樣無形之中就會提升學生學習熱情與興趣，激發(fā)學生閱讀靈感，延伸對知識面的掌握。聽的多了，想的多了，讀的多了，知識就會在頭腦中形成了。中職英語教師必須提高自己的教學資源開發(fā)能力，多方面涉獵語言信息并精心選擇和改編，以提升學生學習英語的興趣和信心，提高其英語應用能力，進而提高英語教學質量。教師還需要提高創(chuàng)造性使用教材的能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，并結合實際改造所使用的教材，使其真正成為培養(yǎng)學生英語語言能力的材料。如在教授完省編教材第二冊第七單元“jobs”后，利用該單元話題“求職與面試”讓學生組成小組進行拓展交際訓練。本次口語交際訓練，教師在消化、理解教材內容的基礎上進行重新組織和編排，在教學內容上更加注重實用性，貼近專業(yè)，突出專業(yè)特色，以適應學生的學習風格和學習基礎，為學生未來就業(yè)做準備。[4]

3.建立多元評價

教育家斯賓賽說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的。”競賽教學是在對斯賓賽快樂教育理論研究分析的基礎上形成的教學模式，目的在于通過競賽激發(fā)學生課堂參與熱情，提高教學效果。在教學過程中，教師要借鑒大賽模式，把技能競賽機制引進課堂。這就要求教師要全面挖掘教材，在了解學生的實際的基礎上，精心設計競賽試題，把每一單的知識點設計為基礎型、應用型、能力型競賽試題，以適應不同層次學生的需求。同時，教師要把全班根據實際情況分成幾組，做到每組成員要做到好、中、差比例適中。按照技能大賽的要求以組為單位進行比賽。并把比賽成績納入期末考試成績之中，改變目前“重結果，輕過程，重知識，輕能力”的考試模式。改進對學生的評價模式，摒棄過去單一的、傳統(tǒng)的評價模式，建立形成性與終結性相結合、階段性與日常性相結合及學生自評與互評相結合的多元化立體評價體系，突出聽說能力的考查，強化對學生平時學習的監(jiān)督和管理，充分調動學生自主學習積極性和主觀能動性，形成人人爭先的良好學習的氛圍。

綜上所述，教師只有改變傳統(tǒng)的語言知識傳授的模式，才能切實提高學生日常會話能力和職場工作任務完成能力。而學生也只有踏踏實實做好日常的每一項任務，才會真正提升自身素質，發(fā)揮真正實力。因此，在常態(tài)教學中，中職教師要盡快調整教學內容，改進教學模式，提高教學效果，提升學生解決職場中問題的能力，真正實現“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的目的。

參考文獻

[1]讓技能大賽成為職業(yè)教育發(fā)展推進器——黃堯司長答記者問。[J].中國農村教育，2008，（8）.

[2]張宏，陳映蘋. 情景教學法在城市規(guī)劃專業(yè)英語教學的改革探索[J].廣東工業(yè)大學學報，2010，（1）.

[3]張麗 英語技能大賽對中職英語教學的影響[J].課外閱讀，2011，10.

[4]嚴水荷. 中職會計課堂“競賽式”教學模式淺談。[J] 中國職業(yè)技術教育教學，2012，（23）