曾衛(wèi)平

【摘要】教學(xué)內(nèi)容源于生活實(shí)踐，因此在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)與現(xiàn)代教育理念是相吻合的。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)滲透到高中政治教學(xué)中，使政治課堂教學(xué)還原生活本真，是高中政治生活化教學(xué)的永恒追求。從生活化教學(xué)的含義和價(jià)值出發(fā)，論述了高中政治生活化教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治 生活化教學(xué) 策略教學(xué)內(nèi)容源于生活實(shí)踐，因此在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)與現(xiàn)代教育理念是相吻合的。唯有還原生活的本來(lái)面貌，從學(xué)生的生活世界出發(fā)開(kāi)展政治生活化教學(xué)，才能賦予教學(xué)以生命力，才能切實(shí)促進(jìn)中學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、還原生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

政治課本上的內(nèi)容大都源于實(shí)際生活，而這些生動(dòng)具體的內(nèi)容一旦被選入教材中，就化作了抽象的概念。倘若教學(xué)者能夠還原或者對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，就可以幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效。在特定的生活化教學(xué)情境之中，學(xué)生是鮮活的學(xué)習(xí)主體，他們只有親身參與和感知體驗(yàn)，才能形成正確的價(jià)值觀和知識(shí)觀，才能進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。

例如，在執(zhí)教《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一課時(shí)，由于“消費(fèi)”這一話題與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，每個(gè)人都有著自己對(duì)消費(fèi)的獨(dú)特認(rèn)知，學(xué)生不同的消費(fèi)心理也總是在無(wú)形之中影響著其消費(fèi)行為，為此，政治教師便可以還原學(xué)生日常消費(fèi)的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活情境中不同人物的消費(fèi)行為進(jìn)行合作討論和分析。通過(guò)合作討論和分析，讓學(xué)生理解和比較不同的消費(fèi)觀，判斷每一種消費(fèi)觀的優(yōu)點(diǎn)和弊端，從不同角度思考自己應(yīng)當(dāng)怎樣樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。在整節(jié)課中，力求借助感知體驗(yàn)與小組討論，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在貼近生活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中掌握知識(shí)要點(diǎn)，最終樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、運(yùn)用生活素材，引導(dǎo)自主探究

根據(jù)新課標(biāo)理念可知，高中政治教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尋找具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的資源和素材，鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)并習(xí)得能力，培養(yǎng)積極思維，體驗(yàn)獲得知識(shí)成果的樂(lè)趣，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體的作用。因此，高中政治教師要以學(xué)生的個(gè)性化為基礎(chǔ)，提煉具有生活化特征的信息，為靜態(tài)的課程內(nèi)容增添活力，并注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)與政治核心素養(yǎng)。

例如，《生活處處有哲學(xué)》這一課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠闡述哲學(xué)的本質(zhì)屬性；激發(fā)學(xué)生的思維活力，能夠運(yùn)用理性思維分析自然、社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題；真正理解哲學(xué)的重要價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，政治教師應(yīng)嚴(yán)格遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，以學(xué)生為中心，緊緊圍繞學(xué)生的生活，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，揭示材料中所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理；采用多媒體教學(xué)工具和多種呈現(xiàn)形式，注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生思維

在當(dāng)前的教學(xué)中，仍有許多政治教師沿用過(guò)去的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，這不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于高效政治課堂的構(gòu)建。實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，與高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律是相符的。這就需要高中政治教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，磨礪學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，一方面，可以活化知識(shí)；另一方面，也有助于學(xué)生正確思維方式的形成。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》時(shí)，經(jīng)過(guò)先前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)哲學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的求知欲望，并且隨著知識(shí)的逐漸積累，學(xué)生的抽象思維和理解能力有了相應(yīng)的發(fā)展，已基本具備了運(yùn)用觀察、實(shí)踐等方法歸納和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力?；诖?，高中政治教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，積極實(shí)踐，通過(guò)個(gè)案調(diào)查法、查閱相關(guān)資料、現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)驗(yàn)、案例分析法等實(shí)踐活動(dòng)探討運(yùn)動(dòng)、靜止的內(nèi)涵，發(fā)掘運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，把握運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

四、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

高中政治生活化教學(xué)十分注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)從大量的信息中選取對(duì)自己有用的信息；正確看待政治學(xué)習(xí)在生活世界中的地位；接觸新的政治知識(shí)時(shí)，能夠自主挖掘相關(guān)知識(shí)背景；嘗試從政治角度思考問(wèn)題，運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能有效地解決問(wèn)題。需要注意的是，在政治生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，應(yīng)緊緊圍繞政治和生活之間的關(guān)系。因此，高中政治教師要選用新穎的教學(xué)方法，密切聯(lián)系實(shí)際生活，重新構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有政治知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際存在關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生才會(huì)重新審視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真切感悟政治學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力，進(jìn)而在生活中運(yùn)用所學(xué)的政治知識(shí)。

總之，高中政治生活化教學(xué)策略的順利實(shí)施離不開(kāi)教師的努力，教師既要掌握還原生活情境的方法，也要合理地運(yùn)用生活素材；既要注重提高學(xué)生的思維層次，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。這樣一來(lái)，才能發(fā)揮政治生活化教學(xué)的巨大效應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)高中政治有效教學(xué)的既定目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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