楊林松

【摘要】如今，隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于普通話的普及程度也越來(lái)越高，普通話對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用?；诖耍紫?，對(duì)普通話在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要意義進(jìn)行具體的介紹。其次，對(duì)普通話教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。最后，根據(jù)問(wèn)題結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出相關(guān)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文 普通話教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策近幾年，我國(guó)對(duì)普通話進(jìn)行了大力的推廣，尤其是在我國(guó)的教育方面，全面貫徹學(xué)好普通話從娃娃抓起的思想方針，由此可以看出普通話對(duì)于教育的重要性。要想從根本上解決普通話普及程度不高這一問(wèn)題，首先就要對(duì)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的普通話教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析并加以解決。

一、普通話對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性及意義

1.普通話對(duì)于少數(shù)民族農(nóng)村老師的重要性及意義

由于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)地理環(huán)境的影響，導(dǎo)致了普通話在少數(shù)民族地區(qū)的普及度并不高，教師在進(jìn)行普通話教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。另外，普通話作為教師的職業(yè)語(yǔ)言，在少數(shù)民族地區(qū)的應(yīng)用不夠廣泛，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中利用普通話的表達(dá)事物的能力稍有欠缺，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解有所偏差，影響力學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.普通話對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生的重要性及意義

普通話的教學(xué)，對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。在少數(shù)民族小學(xué)語(yǔ)文教育階段，是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣養(yǎng)成以及基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，所以，學(xué)好普通話對(duì)于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們未來(lái)走出山區(qū)、與外界進(jìn)行溝通的重要手段。由此可見(jiàn)，普通話對(duì)于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。

二、普通話在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育中的現(xiàn)狀

1.對(duì)普通話的重視程度不夠

目前，許多少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)對(duì)于普通話教育的重視程度不夠，導(dǎo)致普通話教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的普及度以及應(yīng)用程度有很大的欠缺。大多數(shù)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到普通話教育的重要性，在進(jìn)行授課的過(guò)程中依舊使用本民族的語(yǔ)言，或者是方言進(jìn)行授課。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)普通話的接觸程度不到位，學(xué)生一旦長(zhǎng)時(shí)間處于這種語(yǔ)言環(huán)境中，會(huì)大大降低對(duì)普通話的學(xué)習(xí)能力。

2.受地方語(yǔ)言的影響

由于多數(shù)少數(shù)民族都有本民族獨(dú)特的語(yǔ)言系統(tǒng)，所以在對(duì)普通話的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到許多問(wèn)題。普通話對(duì)于少數(shù)民族來(lái)說(shuō)相當(dāng)于另一門語(yǔ)言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中要進(jìn)行非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，加上少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的學(xué)習(xí)條件并沒(méi)有那么好，導(dǎo)致了學(xué)生以及老師在進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率。

三、提高少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中普通話教學(xué)效率的對(duì)策

由于我國(guó)的國(guó)土面積較為廣泛，導(dǎo)致了各個(gè)地區(qū)之間的語(yǔ)言出現(xiàn)了一定的差異，影響了各個(gè)地區(qū)人民之間的有效溝通。普通話的大力普及，有效的解決了這一問(wèn)題，由此可以看出，普通話對(duì)于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)一步融合起著重要的作用。同樣，普通話對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)也具有一定的決定性作用。學(xué)校是孩子打下語(yǔ)言習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的主要環(huán)境，所以，普通話在學(xué)校教育中的有效應(yīng)用對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)起著決定性的作用，為了對(duì)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中普通話教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的提高，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.創(chuàng)建良好的普通話教學(xué)氛圍

由于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)特殊的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法在學(xué)校以外的地方接觸普通話，沒(méi)有一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)普通話進(jìn)行學(xué)習(xí)。普通話是一門語(yǔ)言，要想從根本上對(duì)其進(jìn)正確的學(xué)習(xí)，教師首先就應(yīng)在課堂上創(chuàng)造出一個(gè)良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在融洽的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)。另外，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以要求學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行分角色朗讀，這種方法可以更加直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在普通話發(fā)音方面的問(wèn)題并及時(shí)的糾正。

例如，教師在進(jìn)行授課之前，有條件的話可以利用錄音機(jī)為學(xué)生播放普通話，讓學(xué)生跟著錄音機(jī)中的聲音進(jìn)行朗讀。在朗讀的過(guò)程中，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況要及時(shí)的進(jìn)行校正，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的發(fā)音習(xí)慣。教師在上課的過(guò)程中可以利用普通話與學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)。例如，將學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生利用普通話輪流朗誦老師提前準(zhǔn)備的繞口令，對(duì)讀的好的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花。對(duì)于朗誦結(jié)果不是很理想的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，教師也可以利用課余時(shí)間運(yùn)用普通話與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，如詢問(wèn)學(xué)生吃飯了么，吃的什么，從這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)普通話的運(yùn)用有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，逐漸的提高學(xué)生普通話的水平。

2.對(duì)普通話的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

目前，在大多數(shù)的少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，對(duì)于普通話教學(xué)的方法過(guò)于單一，時(shí)間久了，很容易使學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)失去興趣。所以，教師要想進(jìn)一步提高小學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要對(duì)課堂中的語(yǔ)言教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師在進(jìn)行普通話教學(xué)的過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)普通話進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課文講解的過(guò)程中，可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，把課文中的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，將自己和學(xué)生都放到創(chuàng)設(shè)出的情境中去，利用普通話進(jìn)行課文的朗讀、課文的分析以及角色扮演等。使學(xué)生保持對(duì)普通話學(xué)習(xí)的新鮮感。并且在普通話教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷的對(duì)教學(xué)方法機(jī)進(jìn)行探索和研究，只有用對(duì)了教學(xué)方法，才能夠有效地提高少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于普通話學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著決定性的作用，學(xué)生只有在感興趣的基礎(chǔ)上對(duì)普通話進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。所以，針對(duì)少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)特殊的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行普通話教學(xué)的過(guò)程中，首先要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。其次，運(yùn)用正確的教學(xué)方法。最后，將普通話教學(xué)全面的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)課堂中去。使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下對(duì)普通話進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，通過(guò)在課前播放普通話的動(dòng)畫音頻，引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣。同時(shí)，在上課的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)牟迦雱?dòng)畫錄音，使學(xué)生始終保持對(duì)普通話課堂的新鮮感，進(jìn)而提高了學(xué)生普通話的水平。

四、結(jié)論

首先，對(duì)普通話教學(xué)對(duì)于少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性進(jìn)行闡述。其次，分析了少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂普通話教學(xué)的現(xiàn)狀。最后，根據(jù)現(xiàn)狀提出了相關(guān)的建議，為今后少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂普通話教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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