王坤

【摘要】根據(jù)教學(xué)體會(huì)，從三個(gè)方面闡述了筆者如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】物理 閱讀能力〓中學(xué)生在自己的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡看物理書，更談不上讀物理書的能力。物理書是物理知識(shí)的源頭，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀物理書能力呢？在教學(xué)中，我摸索著、探索著，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀物理書的意識(shí)

首先，在每節(jié)課講課前，給學(xué)生3～5分鐘課堂預(yù)習(xí)時(shí)間。大約施行一段時(shí)間后，偶然一節(jié)課的預(yù)習(xí)挪到課下預(yù)習(xí)，有的學(xué)生預(yù)習(xí)，有的學(xué)生不預(yù)習(xí)，這樣不預(yù)習(xí)的學(xué)生，就會(huì)有比較——預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)對(duì)聽課的影響。平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生看書的引導(dǎo)，加上考試，使學(xué)生深深體會(huì)到看書的重要性，提高學(xué)生看物理書的意識(shí)。

其次，幫助學(xué)生尋找考題的來源。中考題或練習(xí)題來源于物理課本，

如圖所示，小剛將盛滿水的圓柱形透明玻璃杯貼近書本，透過玻璃杯觀看書上的小鳥圖片（圓圈中的小鳥圖與書本中的小鳥圖實(shí)際大小相等），他看到的虛像可能是圖中的（ ）。

這道題考察柱形透鏡只能使物體變胖不能使物體變高，來源于物理課本八年級(jí)物理書上第99頁課后題2。還有一道題：在25℃的室內(nèi)將溫度計(jì)從裝有酒精的瓶中取出，它的示數(shù)會(huì)（ ）。

A.立即上升 B.先下降后上升 C.先上升后下降 D.一直不變

這道題來源于物理課本八年級(jí)物理書上第60頁想想做做。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到書中自有黃金屋，看書太重要了，物理書考題之源頭！

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀物理書的能力

閱讀物理書不像看小說，人物情節(jié)豐富，容易吸引人。而看物理書時(shí)，要看出門道，即看出字里行間隱藏的科學(xué)道理，并且要多問幾個(gè)為什么？如何看呢？如何提出問題呢？

首先給出自學(xué)提綱或問題，對(duì)于內(nèi)容簡單給出提綱，如在閱讀光的色散一節(jié)時(shí)，自學(xué)提綱如下：

（一）光的色散

1.光的色散：

白光（太陽光）透過，被的現(xiàn)象。

2.光的色散實(shí)驗(yàn)說明了：

白光是由____、____、____、____、____、____、____混合而成的。

光的色散實(shí)質(zhì)是。

（二）色光的混合

色光的三原色、、。

（三）物體的顏色

1.透明物體的顏色由決定。

2.不透明物體的顏色是決定的。

看完書后，讓學(xué)生來回答，老師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)讀物理書的能力，如何去讀。

對(duì)于難度大的給出問題，然后師生交流，如讓學(xué)生讀課本P108，回答下列問題：

1.①質(zhì)量的基本單位是：_____，符號(hào)是____；②比千克大的單位是_______，符號(hào)是____；③比千克小的單位是和，符號(hào)分別是和。

2.1t= kg；1kg = g；1g= mg。

其次引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律和提出問題。

例如，八年級(jí)物理書上第56頁小資料——幾種晶體的熔點(diǎn)，如下表。

當(dāng)看到鎢的熔點(diǎn)，問學(xué)生燈泡的燈絲用什么做的？答：鎢絲。進(jìn)一步提問為什么不用鐵絲呢？學(xué)生開始看表格答：鐵的熔點(diǎn)比鎢絲低。學(xué)生恍然大悟，激發(fā)學(xué)生讀書，學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生看書時(shí)能提出問題，多問為什么

例如，在講透鏡一節(jié)時(shí)，凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光又發(fā)散作用，問學(xué)生：為什么凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光又發(fā)散作用呢？學(xué)生思考……到學(xué)生根據(jù)老師所講內(nèi)容敢于質(zhì)疑，即提出問題。如在我講到三條特殊光線時(shí)，一位學(xué)生提出：“為什么穿過光心的光線傳播方向不變呢？”把燭焰、凸透鏡、光屏三者中心調(diào)在同一直線、同一高度上，有的學(xué)生提出光具座已在同一條直線，還需要強(qiáng)調(diào)在同一直線上嗎？等等。

以上是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)感悟。教是為了不教，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何去看書，使每位學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中充分挖掘自己的潛力，更好地去適應(yīng)知識(shí)爆炸的時(shí)代，在瞬息萬變的社會(huì)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。

參考文獻(xiàn)：

[1]八年級(jí)物理教科書上.人民教育出版社.

[2]《100分闖關(guān)物理》八年級(jí)上.新疆青少年出版社.