穆莉莉　姜巖　王菁華

【摘要】神經(jīng)生物學(xué)是研究和了解神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的一門新興學(xué)科。學(xué)校于1998年成立了專門的神經(jīng)生物學(xué)教研室，并且在七年制和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)了該門課程，對神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)過程中的心得體會進(jìn)行了介紹。

【關(guān)鍵詞】神經(jīng)生物學(xué) 教學(xué)體會 學(xué)習(xí)興趣神經(jīng)生物學(xué)是研究和了解神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)分子水平、細(xì)胞水平及細(xì)胞間的變化過程，以及這些過程在中樞功能控制系統(tǒng)內(nèi)的整合作用的新興交叉學(xué)科。我校神經(jīng)生物教研室于1998年成立，并在臨床七年制專業(yè)，基礎(chǔ)七年制專業(yè)以及生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)了相關(guān)課程，現(xiàn)就在教學(xué)中的心得體會做一簡要總結(jié)，希望與同行進(jìn)行交流。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最有效，最活躍成分，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。正所謂“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”，學(xué)生只有在對學(xué)科真正感興趣時(shí)才會主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，從而汲取知識。為了激發(fā)學(xué)生對神經(jīng)生物的興趣，我們從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，用生動(dòng)形象的故事誘發(fā)學(xué)生思考，引出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講解記憶系統(tǒng)時(shí)，用當(dāng)時(shí)熱播電影《記憶大師》引出記憶系統(tǒng)介紹，用呆萌的海兔引起學(xué)生興趣，從而趁勢講授研究記憶的模型生物。另一方面，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容也是影響學(xué)生興趣的重要因素，不同軌道學(xué)生對課程的需求也不盡相同，基礎(chǔ)七年制學(xué)生在掌握神經(jīng)生物學(xué)基本知識框架之外，更需要進(jìn)一步了解國際主流的科學(xué)進(jìn)展，這恰恰是現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中貧乏的部分。為了迎合學(xué)生需求，一方面，我們應(yīng)盡量壓縮課堂上書本內(nèi)容講解時(shí)間，督促學(xué)生多利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，課堂上把更多的精力放在介紹相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)新知識新發(fā)現(xiàn)上。另一方面，也可聘請校內(nèi)外神經(jīng)領(lǐng)域?qū)＜?，就他們所研究的領(lǐng)域進(jìn)行專題講座，學(xué)生可就講座內(nèi)容進(jìn)行提問，這樣既可滿足學(xué)生多樣化需求，也可培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力。

神經(jīng)生物學(xué)一交叉學(xué)科，研究涉及的研究方法也是多種多樣，包括形態(tài)學(xué)方法、生理學(xué)和藥理學(xué)方法、生物化學(xué)方法分子生物學(xué)方法、電生理學(xué)方法等，從結(jié)構(gòu)到功能，從整體到分子。那么，對于主要面向科學(xué)研究的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生來說，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究方法就顯得十分重要了。我們通過在課堂上講授各種實(shí)驗(yàn)方法幫助學(xué)生以后盡快適應(yīng)科學(xué)研究工作，針對不同研究目的，選擇合適的研究方法。對于臨床專業(yè)的學(xué)生，則側(cè)重病例講解，以及國際先進(jìn)的臨床治療進(jìn)展，有助于臨床專業(yè)學(xué)生開闊眼界，發(fā)散思維，把書本上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際臨床工作中來，對學(xué)生未來發(fā)展有很大的作用。

課堂上和學(xué)生之間的互動(dòng)也是必不可少的，通過及時(shí)互動(dòng)，可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活的調(diào)整授課內(nèi)容?；?dòng)可以在老師和學(xué)生之間形成一種平等，和諧交流的關(guān)系，只有在自由的氛圍中才有可能碰撞出創(chuàng)造的火花。我們在課堂上采取案例式研討教學(xué)，希望學(xué)生建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)，發(fā)展有效的問題解決技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能，成為有效的合作者，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。但是，由于學(xué)生基數(shù)較大，教學(xué)資源略有不足，這種教學(xué)方法并不能落實(shí)到每位學(xué)生，未來我們可能需要更加注意在現(xiàn)有的大班式教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加互動(dòng)、交流，高效獲取知識。

目前，我國的國情是一個(gè)缺乏英語語言的環(huán)境，普通學(xué)生很難理解國外英文文獻(xiàn)。為了解決這個(gè)難題，我們實(shí)施了雙語教學(xué)。我們不光采用英文影印版教科書書《神經(jīng)科學(xué)：探索腦》作為教材，還在課堂上大量講解英文文獻(xiàn)來幫助學(xué)生培養(yǎng)英文思維，而且鼓勵(lì)學(xué)生課外自己尋找文獻(xiàn)閱讀，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科的同時(shí)既增強(qiáng)了英語閱讀理解的能力，又能及時(shí)了解到國外科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)作為學(xué)科知識的課外補(bǔ)充。

考查與評估學(xué)生掌握所學(xué)知識程度也是課程重要的一部分，現(xiàn)在神經(jīng)生物學(xué)的考核方式是考查，學(xué)生覺得只要上課到堂，及格就沒問題了；這種“60分萬歲”的想法，使得學(xué)生在考查課上“人在曹營心在漢”。而這種想法的源頭則在于我們對考查課的要求比較松懈，使得學(xué)生覺得不費(fèi)吹灰之力就可以通過，從而對考查課學(xué)習(xí)不夠投入。這或多或少的影響了學(xué)生以后發(fā)展，所以，對考查課的從嚴(yán)要求是很有必要的，它可以使學(xué)生從“考查課不重要”的誤區(qū)中走出來，調(diào)整心態(tài)，正確的對待神經(jīng)生物的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以對學(xué)生起到鞭策的作用，讓學(xué)生能夠嚴(yán)肅對待神經(jīng)生物課程的學(xué)習(xí)，把心思放在學(xué)習(xí)上，而不是放在僥幸通過上。

盡管近幾年神經(jīng)科學(xué)飛速發(fā)展，但神經(jīng)生物學(xué)教學(xué)才剛剛開始，教學(xué)內(nèi)容還需進(jìn)一步完善，教學(xué)方法還需探索，教學(xué)重點(diǎn)還需進(jìn)一步統(tǒng)一。但是，通過老師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大提高，對神經(jīng)科學(xué)的也有了比較全面的了解，取得了較好的教學(xué)效果。

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