周淑慶

興趣 ，作為一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物并帶有情緒色彩的心理特征，對(duì)孩子的發(fā)展具有強(qiáng)大的動(dòng)力作用。它可以推動(dòng)孩子充滿熱情地認(rèn)識(shí)、研究有關(guān)事物，從事有關(guān)活動(dòng)，甚至著迷、上癮、廢寢忘食，從而獲得極大滿足，進(jìn)而使孩子得到較快發(fā)展。所以，人們說：興趣才是最好的老師。

然而，至今還有許多家長(zhǎng)無(wú)視興趣這個(gè)“老師”的作用。孩子剛會(huì)畫圈 圈，便請(qǐng)來(lái)美術(shù)教師輔導(dǎo)美術(shù)；孩子剛知道哆來(lái)咪，便有鋼琴之類的樂器擺在孩子面前；耳聞?dòng)惺裁刺亻L(zhǎng)班招生，便斷然送孩子去報(bào)名，并不考慮孩子是否有興趣。對(duì)智力投資，很多家長(zhǎng)本錢下得狠，可到頭來(lái)，由于沒有考慮到興趣的作用，孩子本性拒絕，違心接觸，其結(jié)果自然是事與愿違。

看來(lái)，要讓孩子有才智，有道德，還是要請(qǐng)“興趣”這位最好的老師來(lái)教。怎么請(qǐng)到這位“老師”呢？

一是發(fā)現(xiàn)。孩子對(duì)外界許多“激動(dòng)人心”的事物都會(huì)很自然地發(fā)生興趣。世界對(duì)他們來(lái)說是那么新奇，那么有趣。什么都沒意思，什么都沒興趣，絕不是童心的本色。只是孩子的興趣最初常被大人忽略或曲解，也就是沒有被發(fā)現(xiàn)。我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)它，抓住它。

二是保護(hù)。發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣，把它視為童心世界的一件珍品，小心翼翼地保護(hù)起來(lái)，不能去干涉、扼殺孩子已表現(xiàn)出來(lái)的興趣，強(qiáng)扭著孩子按大人意愿發(fā)展。

三是鞏固。孩子容易對(duì)事物發(fā)生興趣，但一般難以持久。因此，家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)、保護(hù)孩子興趣的同時(shí)，應(yīng)采取措施不斷強(qiáng)化，使興趣鞏固下來(lái)。

四是激發(fā)。孩子沒有的興趣可以激發(fā)出來(lái)。重復(fù)就是激發(fā)興趣的最好辦法?？梢越?jīng)常讓孩子重復(fù)接觸某類東西，足以引發(fā)他這方面的興趣。生動(dòng)活潑的內(nèi)容或方式也是激發(fā)孩子興趣的好辦法。

五是感染。創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓孩子長(zhǎng)期耳濡目染，就逐漸形成有關(guān)的興趣，并逐步發(fā)展起來(lái)。如家長(zhǎng)從來(lái)沒有碰過筆、墨、紙、硯，指望孩子產(chǎn)生對(duì)書法的興趣，十有八九是空想。

六是開拓。最初孩子對(duì)什么都感到新奇有趣，但好多方面的興趣都是曇花一現(xiàn)，后來(lái)就把興趣集中在較少的甚至很狹窄的方面。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)條件，采取各種方式，保持孩子最初廣泛的興趣，不斷開拓興趣的廣度。孩子的興趣越廣泛越好。當(dāng)然，廣泛的興趣中有一個(gè)中心更好。但過早地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)中心興趣，弄不好容易使孩子發(fā)展的基礎(chǔ)局限于一個(gè)狹小的范圍，不利于日后的發(fā)展。塔尖越高需要塔基越寬，在廣泛興趣的基礎(chǔ)上逐漸形成的中心興趣才可望高度發(fā)展。片面地講中心興趣，容易使孩子形成狹窄的興趣品質(zhì)。因此，過早地強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的定向培養(yǎng)，一般來(lái)說并不可取。孩子一生的道路還那么長(zhǎng)，影響發(fā)展的因素又是那么多，過早地“定向”，難免事與愿違。而開拓孩子興趣的廣度，無(wú)論孩子日后朝哪個(gè)方向發(fā)展都是有益無(wú)害的。

七是轉(zhuǎn)化。孩子的興趣也會(huì)表現(xiàn)出不同的傾向，難免會(huì)產(chǎn)生一些不健康的興趣。應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好條件，感染、誘發(fā)孩子積極健康的興趣來(lái)取代不健康的興趣，按家長(zhǎng)意愿強(qiáng)制性的轉(zhuǎn)化則是不足取的。

為孩子請(qǐng)來(lái)并留住“興趣”這個(gè)老師吧。它不僅教孩子求知，還教他做人。